ABSTRACT
INTRODUCCIÓN: La interacción de los profesores con los estudiantes, la supervisión de las prácticas clínicas y el profesionalismo son temas que explora el instrumento de evaluación del desempeño docente que recoge la opinión de los residentes sobre las competencias educativas de profesores titulares y adjuntos. OBJETIVO: 1)Recuperar los testimonios de los residentes sobre el modelo de rol y el compromiso de sus profesores con su aprendizaje; 2)reconocer las estrategias educativas empleadas por los docentes en contextos clínicos; 3)visibilizar las dificultades de contratación en la planta académica actual del PUEM que afectan el proceso educativo, y 4)reportar las menciones de maltrato y percepción de injusticia de los residentes por sus profesores. MATERIAL Y MÉTODO: Estudio cualitativo que consideró los comentarios a pregunta abierta de 1.628 residentes sobre el desempeño docente en las residencias médicas. Se clasificaron en 10 categorías con subcategorías y se cuantificaron las tendencias positiva y negativa. Posteriormente se analizaron los testimonios de acuerdo a los 3 temas del cuestionario. RESULTADOS: Para los residentes, las categorías del profesor como modelo a seguir y el compromiso académico del docente obtuvieron el mayor número de opiniones positivas, mientras que la contratación del profesor y las estrategias educativas empleadas por este último reportaron el mayor número de comentarios negativos. DISCUSIÓN: Los comentarios libres que plasmaron los residentes sobre el desempeño docente reflejan las fortalezas y debilidades del proceso educativo en contextos hospitalarios, lo que permite un acercamiento cualitativo a la relación con sus profesores
INTRODUCTION: Teacher and student interaction, the monitoring of clinical practices, and professionalism are the issues that the teaching performance assessment tool examines by gathering the opinions of the residents on the educational skills of teaching staff and lecturers. OBJECTIVE: The aim of this study was to: (I)gathering the comments of the residents about the role model and commitment of tutors to their training; (II)to determine the educational strategies used by teachers in clinical settings; (III)to show the current recruitment difficulties of the Medical Specialisations Plan (PUEM) affect the educational process, and (IV)to report the residents mentions of abuse and perceived unfairness by their teachers. MATERIAL AND METHOD: Qualitative study that considered the written comments by 1,628 residents in an open question regarding teaching performance in medical residencies. They were classified into 10 categories with sub-categories and the positive and negative trends were quantified. The comments were analysed according to the 3 topics of the questionnaire. RESULTS: For residents, the categories of the educator as role model and academic commitment of the teacher obtained the largest number of positive reviews, while hiring of teachers and educational strategies employed by the latter reported the highest number of negative comments. DISCUSSION: The free comments expressed by the residents on the teaching performance reflect the strengths and weaknesses of the teaching process in hospital contexts, which provides a qualitative approach to the relationship with their teachers
