El constructo binomial «cuidados en salud-educación» en la épica norteamericana del Western, como realidad geopolítica / The binomial construct “health care-education” in the North American epic of the Western as a geopolitical reality

El Western, como reflejo de la sociedad norteamericana, narra en forma de épica la historia de la conquista del Oeste, articulando un discurso en torno a la cultura de la población aborigen y del héroe de frontera, como los más significativos elementos de la realidad geopolítica. En esta investigación, a través del discurso fílmico del Western, hemos establecido como Objetivo principal, el análisis del constructo binomial: «cuidados en salud-educación», examinándolo a través del método panofskyano y gadameriano, con una muestra que atiende al paradigmático clasicismo de John Ford en el film Centauros del desierto y ocupándonos, a su vez, de la propuesta educativa y sanitaria que ofrece. Hemos concluido que el constructo binomial «cuidados en salud-educación» es un elemento universal en el discurso del Western, actuando como agente civilizador y como vector esencial para el asentamiento de nuevos grupos sociales en los territorios de frontera, durante la conquista del Oeste (AU)

The Western, as a reflection of American society, depicts the story of the conquest of the West epically, framing a narrative around the culture of the indigenous population and the frontier hero as the most significant elements of the geopolitical reality. In this investigation, through the filmic discourse of Westerns, our main Objective is the analysis of the binomial construct: “health care-education", looking at it through the Panofsky and Gadamerian method, following the paradigmatic classicism of John Ford in the film The Searchers and, at the same time, addressing the educational and health approach it offers. We have concluded that the binomial construct "health care-education" is a universal element in the filmic discourse of the Western, acting as a civilizing agent and as an essential means for the settlement of new social groups in the frontier territories during the conquest of the West (AU)

El constructo binomial «cuidados en salud-educación» en la épica norteamericana del Western, como realidad geopolítica / The binomial construct “health care-education” in the North American epic of the Western as a geopolitical reality

El Western, como reflejo de la sociedad norteamericana, narra en forma de épica la historia de la conquista del Oeste, articulando un discurso en torno a la cultura de la población aborigen y del héroe de frontera, como los más significativos elementos de la realidad geopolítica. En esta investigación, a través del discurso fílmico del Western, hemos establecido como Objetivo principal, el análisis del constructo binomial: «cuidados en salud-educación», examinándolo a través del método panofskyano y gadameriano, con una muestra que atiende al paradigmático clasicismo de John Ford en el film Centauros del desierto y ocupándonos, a su vez, de la propuesta educativa y sanitaria que ofrece. Hemos concluido que el constructo binomial «cuidados en salud-educación» es un elemento universal en el discurso del Western, actuando como agente civilizador y como vector esencial para el asentamiento de nuevos grupos sociales en los territorios de frontera, durante la conquista del Oeste. (AU)

The Western, as a reflection of American society, depicts the story of the conquest of the West epically, framing a narrative around the culture of the indigenous population and the frontier hero as the most significant elements of the geopolitical reality. In this investigation, through the filmic discourse of Westerns, our main Objective is the analysis of the binomial construct: “health care-education", looking at it through the Panofsky and Gadamerian method, following the paradigmatic classicism of John Ford in the film The Searchers and, at the same time, addressing the educational and health approach it offers. We have concluded that the binomial construct "health care-education" is a universal element in the filmic discourse of the Western, acting as a civilizing agent and as an essential means for the settlement of new social groups in the frontier territories during the conquest of the West. (AU)

Diseño y validación de un instrumento para medir estrategias de evaluación de docentes de medicina / Design and validation of an instrument to measure assessment strategies of Medicine teachers / Proposta e validação de instrumento para medir estratégias de avaliação de professores de medicina

Introducción. La relación entre lo que el estudiante aprende y lo que se le evalúa ha sido un tema de relevancia en la educación superior y un tema de investigación que ha llamado la atención en programas del área de la salud, especialmente en medicina. Objetivos. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento que permitiera conocer y describir las estrategias utilizadas por los docentes del programa de Medicina de la Universidad El Bosque, ubicada en Bogotá, Colombia, la cual consolida su modelo pedagógico de aprendizaje centrado en el estudiante a partir de los objetivos institucionales de aprendizaje, los cuales deben ser evaluados para verificar su consecución. Esto se hizo con el fin de evaluar el nivel de logro de las competencias de formación de los estudiantes. Métodos. Se identificaron dos categorías que debían conformar el instrumento: referentes curriculares y evaluación de la apropiación. Posteriormente se describió el nivel de validez de contenido por medio del acuerdo de jueces a partir del modelo de Lawshe modificado por Tristán y Molgado. Resultados. Los resultados evidenciaron que el instrumento diseñado permite medir de forma válida las categorías y subcategorías planteadas y que los ítems aportan información valiosa sobre cada una de ellas. Esta herramienta también puede ser usada para fines de investigación educativa realizando los ajustes pertinentes de acuerdo con las particularidades propias de la naturaleza de la institución de educación, del programa y de los objetivos de investigación. Conclusiones. Este instrumento puede ser usado para evaluar el nivel de logro de las competencias de formación de los estudiantes y para fines de investigación educativa.

Backgound: The relation between what students learn and what is evaluated has been a relevant issue in higher education, and a research topic that has caught health's programs attention, especially in medicine. Objectives: The objective of this study was to design and validate an instrument that would allow to know and describe the strategies used by Medicine professors from El Bosque University, in Bogotá, Colombia, which strengthens its pedagogical model of student centered learning based on the Institutional Learning Objectives (OIA), which must be evaluated to verify their achievement. This was done to evaluate the level of achievement of the students' training competences. Methods: It was identified two categories that should make up the instrument: curricular references and evaluation of appropriation. Subsequently the level of content validity was described thought judges' agreement based on the Lawshe model with modifications from Tristán y Molgado. Results: The results showed that the instrument designed allows measuring the categories and subcategories proposed and that the items provide valuable information about each of them. The developed test can be used for educational research purposes making the appropriate adjustments, according to the particular characteristics of the educational institution, the program and the research objectives. Conclusions: The instrument can be used for evaluation of achievement of the students' training competences and for educational research.

Introdução. A relação entre o que o aluno aprende e o que é avaliado têm sido uma questão relevante do ensino superior e um tema de pesquisa chama a atenção dos programas da área da saúde, especialmente na medicina. Metas. ojetivo deste estudo foi delinear e validar um instrumento que permitisse conhecer e descrever as estratégias utilizadas pelos professores do curso de Medicina da Universidad El Bosque, à procura de consolidar o modelo pedagógico de aprendizagem centrada no aluno, conforme os objetivos institucionais de aprendizagem. O instrumento procura avaliar o nível de aproveitamento e competências que a formação consegue nos alunos. Métodos. Duas categorias compõem o instrumento: referencial curricular e avaliação da apropriação. O nível de validade de conteúdo foi descrito por meio da concordância dos juízes, segundo o modelo Lawshe modificado por Tristán e Molgado. Resultados. O instrumento elaborado permite mensuração válida das categorias e subcategorias propostas, os itens fornecem informações valiosas sobre cada uma delas. Trata-se de uma ferramenta que também pode ser utilizada visando pesquisa educacional, se ajustada às particularidades do programa de ensino. Conclusões. Este instrumento pode ser usado para avaliar o nível de realização das competências de formação dos alunos e para fins de pesquisa educacional.vvvv

A preliminary study of teachers’ perception of core competencies for undergraduate students / Estudio sobre la percepción que tienen los profesores sobre las competencias que deben adquirir los estudiantes universitarios

Background. The study reported in this paper analysed how tertiary teachers assessed a number of competencies, such as information search and communication, organization, and analysis, and decision making among others, every undergraduate student is expected to learn during his/her university studies. Method. Trigwell and Prosser's (2004) Approaches to Teaching Inventory (ATI) was administered to first year lecturers along with a list of core competencies. Results. Analyses showed that opinions as to which competencies are highly essential for students varied in terms of teachers' approach to teaching, sex, and branch of knowledge. Most participants, however, assessed "Communication skill", "Time management", "Critical thinking", and "Application of knowledge" as the most important competencies for students. Conclusions. Preliminary results provide an insight into which competencies are regarded as most necessary for students and may guide universities as they prepare for the evaluation and accreditation process they are soon to face upon implementation of programmes

Introducción. Este estudio analizó la valoración que realizan profesores universitarios de las competencias transversales que todo estudiante debe adquirir durante sus estudios universitarios. Método. La muestra estuvo conformada por profesores que impartían docencia en titulaciones de grado de las cinco ramas de conocimiento. Se aplicó el cuestionario Approaches to Teaching Inventory (ATI) de Trigwell y Prosser (2004) y una lista de competencias transversales. Resultados. Las competencias valoradas como más necesarias para los estudiantes variaron en función del enfoque de enseñanza predominante, el sexo y la rama de conocimiento del profesor, si bien la mayoría de participantes valoró la capacidad de comunicación, la gestión del tiempo, la aplicación del conocimiento y el pensamiento crítico como competencias muy necesarias para sus estudiantes. Conclusiones. Los resultados preliminares aportan información útil sobre la importancia que se concede a determinadas competencias y pueden ayudar en la preparación para los procesos de acreditación de títulos universitarios

A psychometric analysis of the Approaches to Teaching Inventory (ATI) and a proposal for a Spanish version (S-ATI-20) / Análisis psicométrico del cuestionario Approaches to Teaching Inventory (ATI) y propuesta en castellano (S-ATI-20)

Background: Recent educational research has explored how university teachers approach their teaching. One of the most widely used instruments is Trig well and Prosser´s (2004) Approaches to Teaching Inventory(ATI). There is, however, scarce research on the Spanish version of this questionnaire. This paper aimed: 1) to analyse the reliability and structural validity of two existing versions of ATI in Spanish language, and 2) to present a proposal for a new Spanish version of ATI, and to measure its reliability and validity. Method: The samples comprised university and trainee teachers from two Spanish universities. Results: Reliability coefficients, factor structures, and item loadings of the two existing Spanish versions of ATI were evaluated. Some coincidental outcomes suggested that a revisedATI in Spanish was required, thus a new version (S-ATI-20) was presented and tested on a new sample. Conclusions: The results suggest questionnaires should be suitably translated and item wording carefully adapted. Factor analyses moderately support a two-scale model, but a lack of correlation between approaches suggests alternative approaches to teaching models might be worth considering. This paper presents preliminary results which should be taken with caution, but S-ATI-20 may serve as a tool for self-reflection in faculty development

Introducción: La investigación educativa de los últimos años ha explorado los enfoques de enseñanza de los profesores universitarios. Uno de los instrumentos más empleados para medir dichos enfoques es el Approaches to Teaching Inventory (ATI) (Trigwell y Prosser, 2004). Los objetivos de esta investigación fueron: a) analizar la fiabilidad y validez de dos versiones en castellano del ATI aplicadas en dos estudios independientes, y b) presentar una propuesta de cuestionario y analizar su consistencia interna y validez. Método: Las muestras estuvieron constituidas por docentes y profesores en formación de dos universidades españolas. Resultados: Se detectaron coincidencias en los resultados de sendas versiones en castellano del ATI en cuanto a la fiabilidad, estructura factorial, y cargas de ítems, lo que apuntó a la necesidad de desarrollar una nueva versión (S-ATI-20). Conclusiones: Los resultados destacan la importancia de traducir los cuestionarios adecuadamente y adaptarlos al contexto. La estructura factorial apoya el modelo de dos escalas del ATI, pero la falta de correlación entre escalas apunta a la posibilidad de considerar otros modelos para explicar los enfoques de enseñanza. Los resultados aquí presentados son preliminares, pero el S-ATI-20 podría emplearse para la auto-reflexión y auto-evaluación del profesorado

Creencias epistemológicas y de aprendizaje en la formación inicial de profesores / Epistemological and learning beliefs of trainee teachers studying Education

Las reformas educacionales han planteado transformaciones respecto a la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje se contextualiza y aprender es cómo aprender. Esto se relaciona directamente con la formación que reciben estudiantes de magisterio. Por ello, surge desde la investigación, la incógnita en torno a las creencias epistemológicas que tienen los estudiantes de magisterio. A 117 estudiantes, muestra de sujetos voluntaria, de la carrera de Magisterio de una universidad en Chile se le aplica el Cuestionario Epistemológico de de Schommer-Aikins (1995) y una entrevista. Se concluye que los sujetos presentan indistintamente, en mayor o menor grado, en cada una de las dimensiones un comportamiento de tipo ingenuo como sofisticado, lo cual viene a corroborar el planteamiento de tipo multidimensional que sostiene la autora del cuestionario con respecto a las creencias epistemológicas (AU)

Educational reforms have brought about transformations about the ways in which teaching and learning are carried out. Learning is contextualized and learning means how we learn. This is directly related to Education student training. This research study focuses on the epistemological beliefs held by Education students. Our sample was made up of 117 Education students from a university in Chile, who voluntarily participated in our study. They were administered Schommer-Aikins Epistemological Questionnaire (1995) and also interviewed. We concluded that participants indistinctly showed a sophisticated and unsophisticated behaviour in each of the dimensions, which confirms the multidimensional approach that the author of the questionnaire claims regarding epistemological beliefs (AU)

Identificación de las características del aprendizaje de los estudiantes de Educación Primaria con el cuestionario CEAPS / Identification of the learning characteristics of the Primary Education students with the CEAPS questionnaire

La relación existente entre las motivaciones y las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes se ha analizado en múltiples contextos siguiendo la línea de investigación del modelo SAL (Student Approaches to Learning). Investigadores como Biggs, Watkins, Kember, a nivel internacional, y Hernández Pina, en el contexto español, entre otros, han establecido empíricamente dicha relación. La edad de los estudiantes es un factor determinante a la hora de analizar los enfoques de aprendizaje. La novedad de esta investigación es que se ha realizado con estudiantes de Educación Primaria empleando un nuevo cuestionario sobre enfoques de aprendizaje diseñado y validado específicamente para este estudio, nos referimos al CEAPS (AU)

The analysis of the relation between motivation and learning strategies used by students has been undertaken in various different contexts following the SAL model (Student Approaches to Learning). Researchers like Biggs, Watkins, Kember, and Hernández Pina, in the Spanish context, among others, have established the empirically abovementioned relation. The age of the students is a determinant factor at the moment of analyzing the approaches of learning. The originality of this research is that has been realized by students of Primary Education using a new questionnaire of approaches to learning designed and validated specifically for this study, we refer to the CEAPS (AU)

Concepciones de la Enseñanza y el Aprendizaje en Profesorado de Educación Superior / No disponible

Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje que los profesores sostienen en su tarea docente es una línea de investigación que está suponiendo un avance en el conocimiento sobre factores relevantes para la mejor de la calidad en educación superior. Desde hace más de tres décadas han sido numerosos los investigadores que han venido proporcionando resultados de investigación que han llevado a crear un corpus de conocimientos sólidos sobre lo que hacen y piensan los profesores sobre su tarea docente. En el trabajo que presentamos se aborda lo que un grupo de docentes piensan sobre la enseñanza y el aprendizaje. El análisis, aunque de carácter cuantitativo, se ha basado en un cuestionario elaborado ad hoc en base a las propuestas realizadas por autores que han realizado sus estudios desde una metodología cualitativa. Los resultados apuntan hacia una concepción más cuantitativa que cualitativa, tanto en lo que se refiere a la enseñanza como al aprendizaje (AU)

Conceptions of teaching and learning held by teachers is a research topic which could mean a step forward in our understanding of important factors for improving the quality of Higher Education. For over three decades, a number of researchers have achieved results through studies which offer a corpus of solid knowledge about what teachers do and think about their teaching process. In this paper, we present the ideas held by a group of teachers about teaching and learning. The analysis, although quantitative in nature, is based on an ad hoc questionnaire based on the proposals made by some authors who have carried out studies using qualitative methodology. Results point towards a conception of the process with a quantitative profile rather than qualitative, with regard to both teaching and learning (AU)

Discursos de pais e alunos sobre o aprender: um estudo no 5° ano de escolaridade / Parentsand students talks about learning: a study with fifth grade students

O significado atribuído ao fenómeno "aprender " é influenciado pela inte-relação entre indivíduos, contextos e culturas. A idade do aluno, as concepções familiares e culturais e o contexto de ensino constituem-se como alguns dos aspectos que influenciam as concepções de aprendizagem dos alunos. O estudo apresentado, realizado no marco teórico fenomenográfico, está focalizado na descrição das concepções das pessoas sobre as várias facetas do fenómeno aprender. O principal objectivo centra-se no mapeamento das concepções de aprendizagem de alunos do 5.° ano de escolaridade e dos seus pais (encarregados de educação). Os dados foram obtidos através de entrevistas semi-estruturadas e tratados qualitativa e quantitativamente. Os resultados sugerem que os pais conceptualizam o aprender maioritariamente como algo processual e experiencial, enquanto os filhos o conceptualizam sobretudo desde uma perspectiva processual e instrumental. São discutidas implicações destes dados para o processo de aprendizagem.

Peoples concept on learning is influenced by the interrelation among individuals, contexts and cultures. The students age, his family and cultural conceptions and the learning context are some of the main aspects that can influence the conceptions regarding the students learning process. Under the framework of phenomenographic theory, this paper focus on peoples description of the learning conceptions which are present in daily life phenomena. Mapping fifth grade students and their parents conceptions concerning the learning process is the main goal of this study. Semi-structured interviews were used; data were treated by following qualitative and quantitative approaches. The outcomes suggest that parents use to conceptualize ælearning' as something æprocessual and experimental' , whereas their children, the students, understand learning' under a processual, but also instrumental perspective. The implications of such findings, in relation to the learning process, are also discussed in the paper.

El significado atribuido al fenómeno "aprender " es influenciado por la interrelación entre individuos, contextos y culturas. La edad del alumno, las concepciones familiares y culturales y el contexto de enseñanza se constituyen como algunos de los aspectos que influencian las concepciones de aprendizaje de los alumnos. El estudio presentado, realizado en el marco teórico fenómeno gráfico, está focalizado en la descripción de las concepciones de las personas sobre las varias facetas del fenómeno aprender. El principal objetivo se centra en el "mapeamiento " de las concepciones de aprendizaje de alumnos del 5.° año de escolaridad y de sus padres (encargados de educación). Los datos fueron obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas y tratados cualitativa y cuantitativamente. Los resultados sugieren que los padres conceptualizan el aprender mayoritariamente como algo procesual y experiencial, mientras los hijos lo conceptualizan sobretodo desde una perspectiva procesual e instrumental. Se discuten implicaciones de estos datos para el proceso de aprendizaje.

[Different manners to learning nursing]. / Diferentes formas de aprender enfermería.

After presenting how research on student learning has changed significantly over the years, depending on the quantitative or qualitative viewpoint used, the authors concentrate on three focuses: superficial, profound and high yield, studying which of these focuses dominates in the learning among nursing students at the University School of Nursing in Murcia. As a result, the authors pose the following question: Why from first year to second year courses is there a positive evolution regarding the profound focus which changes to a negative evolution from second to third year courses which favor the superficial focus?

Diferentes formas de aprender enfermería / Different manners to learning nursing

Tras exponer cómo las investigaciones sobre el aprendizajede los alumnos han cambiado significativamente a lo largodel tiempo (en función de la perspectiva cuantitativa ocualitativa utilizada) los autores se centran en el enfoquesuperficial, el profundo y el de alto rendimiento, estudiandocuál de esos enfoques predomina en el aprendizaje de losestudiantes de enfermería de la EUE de Murcia. Como resultadose plantean la siguiente pregunta: ¿por qué de primera segundo curso se evoluciona positivamente respecto alenfoque profundo para evolucionar negativamente desegundo a tercero a favor del perfil superficial?

After presenting how research on student learning haschanged significantly over the years, depending on thequantitative or qualitative viewpoint used, the authorsconcentrate on three focuses: superficial, profound and highyield, studying which of these focuses dominates in the learningamong nursing students at the University School ofNursing in Murcia. As a result, the authors pose the followingquestion: Why from first year to second year courses isthere a positive evolutjon regarding the profound focuswhich changes to a negative evolution from second to thirdyear courses which favor the superficial focus?