ABSTRACT
Security and access to prevention-related information and training should be rights guaranteed for all. This is not the case, however, for most people with intellectual disabilities (ID), who may face numerous difficulties when dealing with emergency situations. The SIT (Safety, Inclusion and Technology) project is focused on designing and developing a technological solution for identifying individuals with ID in emergencies, attending to them, and providing preventive training to improve their self-determination and quality of life. To do so, we have used Design-Based Research (DBR) owing to its characteristic cyclical refinement of designed products. This research method has enabled us to validate the contents of the final versions of the SOSDI Application and SIT project website. In this paper we describe the flow of operation, provide a detailed definition of the components of both products, and discuss accessibility features we have taken into account to ensure cognitive accessibility. (AU)
La seguridad, así como el acceso a la información y formación relativa a la prevención es un derecho que todas las personas deben tener garantizado. Este no es el caso de la mayoría de las personas con discapacidad intelectual (DI), quienes pueden presentar numerosas dificultades para desenvolverse en situaciones de emergencia. El proyecto SIT (Seguridad, Inclusión y Tecnología)se centra en el diseño y desarrollo de una solución tecnológica que permita la identificación, atención y formación preventiva de personas con DI en situaciones de emergencia con el fin de mejorar así su autodeterminación y calidad de vida. Para ello hemos utilizado la metodología de la Investigación Basada en el Diseño (DBR) como método de investigación por su característica cíclica de refinamiento de los productos diseñados. Esto nos ha permitido validar el contenido de la aplicación SOSDI y la web del proyecto SIT en sus versiones teóricas finales. En este artículo podrán encontrar el flujo de uso, la definición detallada de cada una de las partes de los productos, así como los aspectos de accesibilidad que se han tenido en cuenta para garantizar la accesibilidad cognitiva. (AU)
Subject(s)
Humans , Emergencies , Intellectual Disability/prevention & control , Education of Intellectually Disabled , Patient Safety , Access to Information , TechnologyABSTRACT
Resumen La digitalización de aspectos cotidianos de nuestra vida como el mundo laboral, el tiempo y espacio de ocio, la educación, la cultura, los medios de comunicación, entre muchos otros, nos ha generado la necesidad de adaptarnos constantemente a los cambios producidos por la implantación de las tecnologías digitales. En el caso de las personas con trastorno del espectro autista (TEA), los avances evidenciados respecto a las tecnologías digitales y en especial de los dispositivos móviles han potenciado las posibilidades de desarrollarse y formarse íntegramente como ciudadano activo así como mejorado su calidad de vida. En los últimos años, la digitalización de los proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA se ha convertido en un campo de trabajo y estudio de interés científico generado por las evidencias recogidas respecto a sus múltiples beneficios. Por esta razón, actualmente existen numerosos recursos y apoyos tecnológicos para las diferentes áreas de intervención educativa con niños con TEA. Ante esta situación, es necesario evaluar los recursos y apoyos digitales desde una mirada crítica. Así como involucrar en este proceso de evaluación a los agentes educativos implicados.
Resumo: A digitalização de aspectos cotidianos de nossa vida como o mundo do trabalho, o tempo e espaços dedicados ao lazer, a educação, a cultura, os meios de comunicação, entre outros, gerou a necessidade de se adaptar constantemente às mudanças provocadas pela implantação das tecnologias digitais. No caso das pessoas com transtorno do espectro do autismo (TEA), os avanços realizados em relação às tecnologias digitais, especialmente dispositivos móveis, aumentaram as possibilidades de desenvolvimento e treinamento como cidadão ativo, além de melhorar sua qualidade de vida. Nos últimos anos, a digitalização do processo de ensino e aprendizagem dos alunos com TEA tornou-se um campo de trabalho e pesquisa de interesse científico gerado pelas evidências coletadas em relação aos seus múltiplos benefícios. Por esta razão, existem atualmente muitos recursos e suporte tecnológico para as diferentes áreas de intervenção educacional com crianças com TEA. Dada esta situação, é necessário avaliar os recursos digitais e os apoios a partir de uma perspectiva crítica. Além de incluir neste processo de avaliação, os agentes educacionais envolvidos.
Abstract: The digitalisation of the different daily aspects of our life such as the world of work, leisure time and space, education, culture or media, among many other aspects, has brought the need to adapt constantly to the changes produced by the implantation of digital technologies. In the case of people with autism spectrum disorder (ASD), the advances evidenced that have been made regarding to digital technologies and especially to mobile devices have greatly favored their life and possibilities of developing and forming themselves as active citizens. In the last years, the digitalisation of the teaching and learning process of students with ASD has become a field of work and study of scientific interest due to the gathered evidences of their multiple benefits. For this reason, there are currently many resources and technological support for the different areas of educational intervention with children with ASD. Given this situation, it is necessary to evaluate digital resources and supports from a critical perspective. As well as engaging in this evaluation process the involved educational agents.
