Análisis de redes sociales: un estudio de caso en Educación Física / Social network analysis: a case study in Physical Education

Este estudio analiza de forma gráfica las redes sociales en una clase de educación física de un centro público de secundaria de Valencia durante la pandemia del COVID-19, a partir de las conexiones que se producen entre los alumnos. El objetivo es comprobar el estado social del aula e identificar situaciones potencialmente problemáticas en el aula, a partir del análisis de dimensiones como la interacción agradable, el apoyo emocional, el apoyo social y el coestudio. Se utilizó una metodología cuantitativa mediante un cuestionario donde los estudiantes debían responder en función de su percepción del resto de compañeros a partir de varios ítems correspondientes a dimensiones sociológicas. Se realizó un análisis de redes sociales (SNA) y se extrajeron valores numéricos y gráficos que exponían la situación social del alumnado. Se hallaron problemas de integración, derivadas de las grandes diferencias de centralidad entre los alumnos más aislados y la media de la clase, así como una gran cantidad de conexiones en la dimensión “interacción agradable” y pocas conexiones en “apoyo emocional”. Se hallaron también diferencias sustanciales de liderazgo dependiendo de la dimensión de forma que los alumnos líderes en unos ámbitos, en otros no lo eran. Por último, se encontraron diferencias entre las conexiones cara a cara y digitales, siendo mayores estas últimas. Este estudio anima a los docentes de educación física a utilizar en SNA para conocer de forma objetiva la situación social de la clase, teniendo en cuenta el gran componente social que envuelve a una sesión de esta asignatura. (AU)

This study analyzes social networks in a physical education class in a public high school in Valencia during the COVID-19 pandemic. The main objective of this paper is to check the social status of the classroom and identify potentially problematic situations in the classroom, based on the analysis of dimensions such as pleasant interaction, emotional support, social support and co-study. To do this, a quantitative methodology was used through a questionnaire where students had to respond based on their perception of the rest of their classmates from various items corresponding to sociological dimensions. From this point, a social network analysis (SNA) was carried out and numerical and graphic values were extracted that exposed the social situation of the students. Integration problems were found, derived from the great differences in centrality between the most isolated students and the average of the class, as well as a large number of connections in the dimension “pleasant interaction”, and few connections in “emotional support”. Substantial leadership differences were also found depending on the dimension, so that the student leaders in some areas were not leaders in others. Finally, differences were found between face-to-face and digital connections, the latter being greater. This study encourages physical education teachers to use SNA to objectively know the social situation of the class, taking into account the great social component that surrounds a session of this subject. (AU)

Revisión sistemática de la investigación sobre el uso del mindfulnessen la educación física / Revisão sistemática de pesquisas sobre o uso da atenção plena na educação física / Systematic review of research on the use of mindfulness in physical education

Objetivo: Esta revisión sistemática tuvo el objetivo de revisar los artículos publicados en los últimos seis años sobre el uso de mindfulness en la educación física. Método: Se analizaron los artículos publicados desde 2014 hasta 2020 mediante las bases dedatos ERIC, Taylor y Francis, Web of Science y SCOPUS.Resultados: Se han incluido 15 artículos. De estos artículos la mayoría fueron publicados en Estados Unidos, sin ninguna representación en el España. Los resultados confirman los beneficios del mindfulness en la mejora del desarrollo de la educación emocional, la atención plena, habilidades de conciencia, la autoeficacia, la autorregulación, la disminución del estrés, del rendimiento deportivo y la actividad física. Conclusiones: A pesar de los beneficios corroborados del mindfulness en el ámbito deportivo, en España, en comparación con otros países, las investigaciones sobre mindfulness y educación física escolar son prácticamente inexistentes. (AU)

Objective: This systematic review aimed to review the articles published in the last six years on the use of mindfulness in physical education. Method: Articles published from 2014 to 2020 were analyzed using the ERIC, Taylor and Francis, Web of Science and SCOPUS databases. Results: 15 articles have been included. Most of these articles were published in the United States, without any representation in Spain. The results confirm the benefits of mindfulness in improving the development of emotional education, mindfulness, awareness skills, self-efficacy, self-regulation, reduction of stress, sports performance and physical activity. Conclusions: Despite the corroborated benefits of mindfulness in sports, in Spain, compared to other countries, research on mindfulness and school physical education is practically non-existent. (AU)

Objetivo: Esta revisão sistemática teve como objetivo revisar os artigos publicados nos últimos seis anos sobre o uso damindfulness na educação física. Método: Os artigos publicados de 2014 a 2020 foram analisados nas bases de dados ERIC, Taylor e Francis, Web of Science e SCOPUS. Resultados: 15 artigos foram incluídos. A maioria desses artigos foi publicada nos Estados Unidos, sem nenhuma representação na Espanha. Os resultados confirmam os benefícios da atenção plena na melhoria do desenvolvimento da educação emocional, atenção plena, habilidades de consciência, autoeficácia, autorregulação, redução do estresse, desempenho esportivo e atividade física. Conclusões: Apesar dos benefícios comprovados da mindfulness no esporte, na Espanha, em comparação com outros países, as pesquisas sobre mindfulness e educação física escolar são praticamente inexistentes. (AU)

Otro arte/otra educación física: los diálogos de una profesora entre la educación física y el arte abstracto / Other art / other physical education: the dialogues of a teacher between physical education and abstract art / Outras arte / outras educações físicas: os diálogos de um professor entre educação física e arte abstrata

En el presente trabajo se explora el reto de Kirk (2009) a través de una educación física (EF) en torno el arte. Para ello se utilizan los relatos autobiográficos de una profesora de EF para mostrar los procesos de aprendizaje generados a partir de una exposición de arte. La visita le permite iniciar un juego donde explora las posibilidades que ofrece hoy el arte abstracto en sus prácticas de EF. El artículo quiere discernir sobre si el arte puede incorporarse en nuestras prácticas profesionales, para concebir la posibilidad de crear una EF alejada de los discursos de rendimiento. En este sentido, las actividades que la profesora realiza son el eje vertebrador del texto, el cual se combina con discursos sobre el arte y la EF. Se trata de actividades que pretenden interrumpir el saber que los futuros docentes de EF tienen sobre su medio y permitirles explorar nuevas posibilidades en sus usos educativos a través de un pensamiento singular.

In this paper, Kirk's challenge is explored through physical education around art. To do this, the autobiographical stories of a physical education teacher are used to show the learning processes generated from an art exhibition. The visit allows to start a game to explore the possibilities offered by abstract art today in physical education practices. The article wants to discern whether art can be incorporated into our professional practices to conceive the possibility of creating a physical education away from performance discourses. In this sense, the activities that the teacher carries out are the backbone of the text, which is combined with speeches about art and physical education. These are activities that aim to interrupt the knowledge that future teachers of physical education have about their environment, and allow them to explore new possibilities in their educational uses through singular thinking.

Neste artigo se pesquisa o desafio de Kirk (2009) através de uma Educação Física (EF) próxima a arte. Para isso, utilizam-se as histórias autobiográficas de uma professora da EF no intuito de mostrar os processos de aprendizagem gerados a partir de uma exposição de arte. A visita desta exposição permite iniciar um jogo onde você descobre as possibilidades que arte abstrata oferece hoje para suas práticas de educação física. Artigo quer discernir se a arte pode ser incorporada às nossas práticas profissionais para conceber a possibilidade de criar uma educação física alheia aos discursos da performance. Nesse sentido, as atividades que a professora realiza são a espinha dorsal do texto, visto que elas se ligam aos discursos sobre arte e educação física. Trata-se de atividades que visam interromper o conhecimento que futuros professores de EF têm sobre seu ambiente a fim de permitir-lhes descobrir novas possibilidades em seus usos educativos através de um pensamento singular.