ABSTRACT
Quando organismos sociais são forçados a viver isoladamente, um conjunto de alterações fisiológicas, neuroquímicas e comportamentais aparece. Essas alterações são difusas e modelos de testes projetados para avaliá-las têm sido tentados. Alguns modelos comportamentais são consistentes e certas alterações do comportamento de organismos expostos à separação social (SS) foram replicados com segurança; há evidências experimentais sugerindo que aquelas alterações são exclusivamente provocadas pela SS. Os objetivos deste estudo foram os de descobrir a que duração de alojamento individual os ratos são mais sensíveis (Experimento 1) e investigar os efeitos de administração crônica e aguda da fluoxetina e do diazepam sobre os déficits comportamentais induzidos pelo alojamento individual (Experimento 2). Foram utilizados ratos machos Wistar com sessenta dias de idade. No laboratório, os animais dos Experimentos 1 e 2 permaneceram por um período de habituação não inferior a 72h. Os animais tiveram livre acesso à água e comida durante todas as fases do estudo. Após a habituação, no Experimento 1, metade dos ratos foi alojada individualmente em caixas de polipropileno opaco para camundongos e outra metade permaneceu vivendo em colônia em caixas de polipropileno opaco para ratos, com seis ratos em cada caixa. A duração de alojamento individual foi de 3, 7, 15 e 21 dias. Após o período final os ratos foram testados no labirinto em cruz elevado apenas uma vez, durante 5 min. Foi registrado o tempo de permanência nos braços abertos, nos braços fechados, na área central e o número de vezes que os ratos entraram nesses braços. Um painel de botões colocado defronte ao experimentador permitiu-lhe fazer os registros dos comportamentos dos ratos. Os dados ficaram armazenados em um painel eletro-mecânico, em dispositivos que contam o tempo e freqüência. No Experimento 2, metade dos ratos foi alojada individualmente durante 15 dias e a outra metade permaneceu o mesmo período vivendo em colônia, em grupos de seis ratos e em caixas de polipropileno iguais à do Experimento 1...(AU)
ABSTRACT
Educao de regras com quatro graus de dificuldade de educao (GDE) foi avaliada sob condicoes de testagem silenciosa, verbalizada, e sob interferencia em 68 universitarios expostos ao programa computadorizado Nomos v3. Na verbalizada eles deviam dizer em voz alta tudo o que estivessem pensando enquanto resolviam os problemas. Na de interferencia deviam verbalizar concomitantemente material nao-relacionado a tarefa. Foram registrados efeitos de GDE e de condicao de testagem sobre proporcao de acerto (PA) numa escala de 5 (acerto ao acaso) a 10 (desempenho perfeito). Resultados indicam interacao entre GDE e condicao de testagem na determinacao do desempenho edutivo. Nao houve evidencia de efeitos principais. Na silenciosa, PA diminuiu com o aumento em GDE. Ja na verbalizada, PA foi pouco afetada pelo aumento em GDE, sugerindo que o envolvimento de processos verbais pode ter tornado a resolucao insensivel ao GDE. Na sob interferencia, PA ficou levemente acima da verbalizada, sugerindo que a resolucao de problemas em Nomos v3 envolve mais processos nao-linguisticos (possivelmente imageticos) do que verbais. O desempenho imagetico pode ter sido afetado pelo envolvimento verbal e ter sido deixado desimpedido deste, na condicao de interferencia.
