ABSTRACT
CONTEXT: The Clinician Scholar Program (CSP) is an enhanced-skills (R3) residency program to train clinician researchers/educators/leaders for academic family practice. This article intends to share Laval University's CSP development and evaluation strategy, and provide recommendations for similar innovations in other disciplines/settings. METHODS: This article uses Kern's model to present the program development, and a program-oriented approach for program evaluation, carried from 2011 to 2017 using descriptive data. Questionnaires, reflexive texts and an Objective Structured Teaching Exam supported data collection. RESULTS: Seven CSP graduates and 14 controls participated in the program evaluation. Residents were highly satisfied with the program, nevertheless they suggested to allow physicians to come back for training later in career. The CSP enriched knowledge, skills and attitudes about academic practice. CSP increased residents' entrustment level about academic competencies. All graduates joined an academic practice within five years of program completion. CONCLUSION: Key recommendations to implement similar programs include academic medicine core training, project- based learning with learner-centered objectives, relevant and authentic learning and assessment, and multi-level program evaluation approach. Programs should consider concomitant graduate studies and opportunity to offer such training after a few years of clinical practice to meet other needs at a timely stage of career.
CONTEXTE: Le programme clinicien érudit (PCÉ) est un programme de résidence de compétences avancées (R3) destiné à former des cliniciens chercheurs / éducateurs / leaders en vue d'une pratique de médecine familiale universitaire. Cet article a pour but de faire connaître la stratégie de développement et d'évaluation du PCÉ de l'Université Laval et de formuler des recommandations pour des innovations similaires dans d'autres disciplines/contextes. MÉTHODES: Cet article utilise le modèle de Kern pour présenter le développement du programme et une approche d'évaluation orientée sur le programme, réalisée de 2011 à 2017 à l'aide de données descriptives. Des questionnaires, des textes réflexifs et un examen d'enseignement objectif structuré ont permis de recueillir des données. RÉSULTATS: Sept diplômés du PCÉ et 14 témoins ont participé à l'évaluation du programme. Les résidents étaient très satisfaits du programme, suggérant néanmoins de permettre une formation plus tard dans la carrière. Le PCÉ a enrichi les connaissances, les habiletés et les attitudes relatives à la pratique universitaire. Le PCÉ a augmenté le niveau de confiance des résidents en ce qui concerne les compétences académiques. Tous les diplômés se sont engagés dans une pratique universitaire dans les cinq années suivant leur graduation du programme. CONCLUSIONS: Les principales recommandations pour la mise en Åuvre de programmes similaires incluent la réalisation d'un tronc commun en médecine universitaire, l'apprentissage par projet avec des objectifs centrés sur l'apprenant, des stratégies d'apprentissage et d'évaluation pertinentes et authentiques, et une approche d'évaluation de programme à plusieurs niveaux. Les programmes doivent envisager offrir des études supérieures en parallèle et la possibilité d'offrir cette formation après quelques années de pratique clinique afin de répondre à d'autres besoins à un stade opportun de leur carrière.
