Se não perguntar, ele não vai falar: reflexões sobre conversas colaborativas em um atendimento de família com criança / If you dont' ask, he wont' talk: reflections about collaborative conversations in family therapy with children

Este artigo apresenta as reflexões teórico-clínicas de um atendimento de família com criança, realizado no curso de formação de Terapia de Casal e Família de um instituto situado no interior do estado de São Paulo. Baseadas nos aportes teóricos do construcionismo social, as autoras têm como objetivo estudar um único encontro no qual participaram mãe e filho para: a) compreender o processo conversacional que se estabeleceu e possibilitou a construção de novas descrições de si e do problema, entre os participantes e b) dar visibilidade a como este processo aconteceu, pontuando a produção de sentidos e novas narrativas no decorrer das conversações terapêuticas. A equipe reflexiva será também focada como recurso útil e criativo para a mudança nas conversações terapêuticas que envolvem crianças. (AU)

This article presents the theoretical clinical reflections about a family with child attendance, held at the training course for family and couple therapy institute located in the state of São Paulo in Brazil. Based on theoretical contributions of social constructionism, the authors aim to study a single meeting which was attended by mother and child to: a) understand the conversational process which has been established and enabled the construction of new descriptions of themselves and of the problem among participants and b) give visibility to what happened, punctuating the production of senses and new narratives in the course of the conversational process. The reflecting team will also be focused as useful and creative resource for the change in therapeutic conversations that involve children. (AU)

Criancas com queixa de dificuldade escolar que procuram ajuda psicologica: avaliacao intelectual atraves do WISC

O presente estudo tem por objetivo detectar indicadores especificos de problemas na area intelectual associados a queixa de dificuldade de aprendizagem escolar, atraves do WISC, tecnica rotineiramente empregada pelo psicologo no diagnostico das dificuldades de aprendizagem, levando-se em conta a presenca ou nao de solicitacao de ajuda psicologica motivada pelo problema escolar. Foram avaliadas 75 criancas subdivididas em tres grupos: 25 criancas com atraso escolar, cujas familias procuraram assistencia psicologica fora da escola; 25 criancas com atraso escolar, cujas familias nao procuraram assistencia e 25 criancas sem problema escolar. Aplicou-se, em meio a um processo de avaliacao psicopedagogica, o WISC completo (12 subtestes), alternando-se os subtestes verbais e de execucao. Os resultados mostraram haver diferencas significativas entre as criancas com atraso escolar e as sem problemas de aprendizagem, no desempenho global nas tres escalas - Geral, Verbal e de Execucao. As primeiras apresentaram resultados mais rebaixados do que as segundas, que, por sua vez, mostraram resultados predominantemente na media da amostra original do teste. Particularmente no grupo de criancas com queixa escolar e procura de assistencia tende a correr maior discrepancia entre as areas verbal e de execucao, em favor da segunda, e maior comprometimento na area de resistencia a distraibilidade, quanto comparado com os outros dois grupos. O grupo de criancas com atraso escolar e sem procura de atendimento parece ser o mais heterogeneo dos tres, tendendo a ser um grupo intermediario por apresentar caracteristicas proximas tanto do grupo com queixa escolar e procura de ajuda externa a escola, quanto do grupo sem problema escolar. Este, por sua vez, parece ser o mais homogeneo e com mais recursos, principalmente na area verbal.