ABSTRACT
Our study traces the pernicious whiteness of coloniality in elementary science classrooms in El Sur de Tejas, Aztlán. Our research method was an ethnographic case study that enabled us to explore participants' identities within bioregional contexts. In our findings, we emphasize the pernicious whiteness of coloniality via the participants' personal and professional identity tensions. Through our analysis, we subjunctively begin to outline what we call the multigenerationality of subtractive schooling.
Nuestro estudio rastrea la blanquitud perniciosa de la colonialidad en las aulas de las escuelas primarias de ciencia en el Sur de Téjas, Aztlán. Enmarcamos nuestro estudio enfatizando las literaturas recientes de la blanquitud y la teoría crítica de raza Latina. Nuestro método de investigación es un estudio de caso etnográfico que nos permite explorar las identidades de los participantes dentro de contextos biorregionales. Nuestros hallazgos enfatizan la perniciosa blanquitud de la colonialidad a través de las tensiones de identidad personal y profesional de los participantes. A través de nuestro análisis, comenzamos a delinear subjuntivamente lo que llamamos la multigeneracionalidad de la escolarización subtractiva.
