ABSTRACT
Este trabajo aborda la discapacidad en el contexto universitario, desde la adecuación a las necesidades y características de la persona. Esta mirada busca que quienes presenten necesidades especiales asociadas a la discapacidad, dispongan de los medios, apoyos y recursos suficientes para asegurar la igualdad real y efectiva de oportunidades dentro de la comunidad universitaria. De acuerdo con ese objetivo, con este artículo se pretende generar una reflexión en el docente universitario, sobre las cuestiones de accesibilidad y adaptación -como aspectos básicos- en la atención a su alumnado con discapacidad. Estos aspectos se relacionan con la búsqueda de desarrollo tecnológico, formativo y personal-social, propio de una Universidad abierta a la sociedad, apuntando hacia valores de normalización, integración e inclusión. En una primera parte, se tratan generalidades sobre el desarrollo tecnológico y usuarios con discapacidad, para pasar a una segunda en la que se abordan cuestiones de la accesibilidad y la discapacidad, continuando con su concreción en el currículum universitario del alumnado con discapacidad.
This work addresses disability in the higher education context, in terms of reasonable and achievable adjustments related to the individual's needs and features. This approach aims to ensure assistive technology, support, and resources as means to guarantee real and effective access to equal opportunities for those members that may present special needs, due to their disability situation, within the university community. Therefore, this paper attempts to generate a reflection for university lecturers about accessibility and adaptation, as basic aspects in their duty of supporting disabled students. These aspects are directly related to technological, educational and socio-personal development, present in those higher education institutions open to society and oriented to values such as integration and inclusion. In the first place, some general information is provided about technological development and users with disabilities. In the second place, certain aspects related to accessibility and disability are addressed, and their materialization in the university curriculum of disabled students.
Subject(s)
Humans , Teaching , Universities , Disabled Persons , Architectural Accessibility , Mainstreaming, Education , Educational Technology , Adaptation to Disasters , CurriculumABSTRACT
Los niños y niñas con capacidad intelectual límite presentan unas necesidades específicas de apoyo educativo. Estas están centradas en el desarrollo de la memoria de trabajo con sus asociaciones a lo perceptivo-atencional y al lenguaje, así como en la mejora de los aprendizajes lectoescritor y de razonamiento matemático, debiendo ser reforzado su pensamiento estratégico. En este artículo, se hace un primer acercamiento conceptual y definitorio de la capacidad intelectual límite, situándolo en un ámbito psicopedagógico, estableciendo de forma general sus posibles dificultades de aprendizaje. En una segunda parte, se determinan las necesidades específicas que este alumnado plantea, haciéndose algunas consideraciones sobre la evaluación psicopedagógica las cuales se encuentran fundamentadas en el conocimiento del caso (alumno y contextos), mediante una propuesta de adecuación a ese alumno y con objetivos de compensación y favorecimiento del desarrollo de sus capacidades. Por último, de acuerdo al análisis de la revisión teórica, se concluye que la intervención psicopedagógica en el alumnado con capacidad intelectual límite debe realizarse desde un análisis profundo y riguroso de sus características personales y de contexto. De este modo, los resultados de la evaluación psicopedagógica se convierten en necesidades específicas de apoyo educativo. Todo ello en un ámbito de inclusión social y educativa y desde criterios de normalización.
Children with borderline intellectual functioning present specific needs of educational support. These are focused on the development of work memory associated with perception, attention and language, as well as the improvement of reading and writing skills and mathematic reasoning, enhancing strategic thinking. This paper attempts to provide a general conceptual framework about borderline intellectual functioning, from an educational psychology approach, establishing thus possible learning difficulties from a general perspective. Moreover, the specific needs experienced by these students are determined, taking into account some considerations about psychoeducational assessment that are based on case study (student and contexts), through an educational proposal for this student, which includes compensation objectives and strengthening of their capacities. Finally, according to the literature review, it is concluded that psychoeducational intervention on students with borderline intellectual functioning, must be carried out from a thorough analysis of their personal and contextual characteristics. In this way, the results of psychoeducational assessment become specific needs of educational support, in a framework of socio-educational inclusion and standardization criteria.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Psychology, Educational/methods , Needs Assessment , Learning Disabilities/psychology , Intellectual Disability , Child Development , Cognition Disorders/etiologyABSTRACT
El presente trabajo trata de favorecer la reflexión, desde la psicología educacional, sobre la respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo de los alumnos y alumnas con Altas Capacidades Intelectuales. Tras una breve exposición sobre las características de este tipo de alumnado, se realiza un análisis de caso con el que establecer la relación entre la evaluación psicoeducativa y la intervención psicopedagógica. Desde la labor de los psicólogos de la educación (interviniendo en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje o que se derivan de este) y otros colegas que actúan en el ámbito educativo, se buscaría, en última instancia, relacionar los objetivos de cualquier intervención psicoeducativa: la valoración diagnóstica y la planificación de la intervención pedagógica dentro de la atención a la diversidad desarrollada en el sistema educativo español.
The following paper aims to promote an educational psychology-based reflection on the response to those specific educational needs required by students with high intellectual abilities. After a brief discussion on the characterization of this kind of student, a single-case study is developed in order to establish a relationship between psycho-educational assessments and educational psychology interventions. The work of educational psychologists (intervening in all the psychological processes affecting learning or resulted therefrom) and other acting colleagues in the educational field would ultimately seek to relate the objectives of any psychoeducational intervention: diagnostic assessment and educational intervention planning within the diversity emphasis developed on the Spanish educational system.
Subject(s)
Male , Humans , Child , Child, Gifted/education , Needs Assessment , Psychology, Educational/methods , Child, Gifted/psychology , Social Adjustment , Social SupportABSTRACT
La Universidad es la opción elegida por muchas personas con discapacidad al término de la Educación Secundaria, buscando con ello, no sólo una formación profesional sino también, un enriquecimiento personal. En la integración de los estudiantes con discapacidad juega un papel fundamental la accesibilidad física en los edificios universitarios, siendo necesaria la adaptación y eliminación de las barreras arquitectónicas. Partiendo de esta idea, se ha realizado el estudio descriptivo presentado en este artículo, donde se evalúa la accesibilidad física en la Universidad de Málaga, analizando las barreras arquitectónicas en 11 edificios docentes, tanto aquellas que afectan a las personas con discapacidad motora, como las que afectan a las personas con discapacidad sensorial. Dicha investigación se ha realizado con el objetivo de sentar las bases para una futura intervención, al describir las características de la situación actual, pretendiendo además, ser un primer paso a futuros proyecto y experiencias en el campo de la accesibilidad en la Universidad
University is the first choice of many people with disability when finishing Secondary Education. They dont only look for professional training but personal fulfillment. The access to the university buildings plays a fundamental role in the integration of students with disability, being necessary to adapt and eliminate architectural obstacles. Starting with that idea, the descriptive study presented in this article has been carried out, where the physical access is evaluated in the University of Málaga through analyzing the architectural obstacles in eleven educational institutions, those affecting the physically and sensory disabled persons. Such investigation has been carried out with the objective of sitting down the bases for a future investigation. The description the current characteristics of the situation is also the first step to future investigation and experience in the field of accessibility in the university studies
Subject(s)
Humans , Architectural Accessibility , Homebound Persons , Disabled Persons , Self-Help Devices , Students , Universities/trendsABSTRACT
En este artículo se trata el trastorno celíaco desde una visión psicoeducativa, relacionando su vertiente diagnóstica médica, con la de desarrollo psicológico. Se analizan la estructura y relaciones familiares, proponiendo algunas orientaciones generales y específicas, a fin de facilitar una reflexión en los padres sobre la conducta y educación de sus hijos
In this paper, the coeliac disease is addressed from a psycho-educational view, linking its medical diagnostic facet to the psychological development one. Family structure and bonds are examined and a number of recommendations, both general and specific, are given in order to promote parents reflection on their children behaviour and education
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Celiac Disease/psychology , Child Development , Child Rearing , Family RelationsABSTRACT
En este artículo, se trata de desarrollar el tema de la lateralidad, como elemento a tener en cuenta en el desarrollo y en la intervención psicoeducativa. Considerando su función en las habilidades y ejecucón de tareas, como manifestación de un predominio funcional de los hemisferios cerebrales y por ende de carácter evolutivo, se hace una revisión teórica y conceptual , exponiéndose un análisis empírico, en una muestra de alumnos con los que contextualizar las observaciones al respecto. Una segunda parte trata de proponer una estructura de orientación psicoeducativa, con unos elementos de trabajo, sobre la que reflexionar y servir de base para un programa de desarrollo (AU)
