ABSTRACT
Algunos modelos actuales sobre la cognición matemática (Dehaene, 1992; Campbell & Clark, 1992) hacen sus predicciones sobre el código en que se resuelven las operaciones aritméticas basándose en cómo se aprendieron dichas operaciones o en cómo se utilizan habitualmente. Sin embargo, los datos de adquisición y uso a menudo se han derivado de informes anecdóticos y nunca se han recogido datos de modo sistemático. En este estudio se diseñó un cuestionario para investigar cómo habían aprendido las tablas de multiplicar los participantes, así como el código en que las operaciones de una y de varias cifras se resuelven habitualmente. El cuestionario se pasó a dos grupos de estudiantes universitarios, uno español (Estudio 1) y otro belga (Estudio 2). Los resultados mostraron que las multiplicaciones de una cifra se aprenden básicamente a través de la repetición en voz alta, pero los participantes adultos prefieren resolverlas visualizando mentalmente números arábicos. Éste es el código preferido también para calcular las sumas, restas y divisiones. La preferencia por el código arábico aumenta cuando deben calcularse operaciones de más de una cifra(AU)
Some current models of mathematical cognition (Dehaene, 1992; Campbell & Clark, 1992) make strong claims about the code in which arithmetical operations are solved, basing themselves on how these operations were originally acquired or are most frequently employed. However, data on acquisition and use are often derived from anecdotic reports and no systematic figures have ever been collected. In this study a questionnaire was devised to investigate how participants learned multiplication tables, as well as the code in which one-digit and multi-digit operations are usually solved. The questionnaire was administered to two groups of university students, one Spanish (Study 1) and the other Belgian (Study 2). The results show that multiplication tables are mainly learnt by oral rehearsal, but adults solve multiplications more frequently by visualizing Arabic digits. This is also their preferred code for calculating additions, subtractions, and divisions. The preference for the Arabic code increases when subjects have to solve multidigit operations(AU)
