ABSTRACT
OBJECTIVE: Extant research concerning the degree of multiple informant (that is, parent, clinician, teacher, and child) agreement for child anxiety ratings generally uses clinical samples, and results have been mixed. METHOD: Our study used a community sample of public school children (n = 1039) to investigate child (self), parent, and teacher reports of child anxiety across 3 time points (pretreatement, posttreatment, and follow-up) in 3 independent school prevention and intervention trials. RESULTS: Results showed that parents and teachers had high informant agreement for ratings on anxiety across the 3 time points (r = 0.95 to 0.96, P < 0.001); agreement between parent and child (self) reports and between teacher and child (self) reports consistently showed lower agreement across the 3 time points (r = 0.14 and 0.28, respectively, P < 0.001). Group differences were also significant for sex and grade, whereby females more commonly self-reported higher anxiety and children in grades 3 and 4 self-reported higher anxiety, compared with students in grades 5 to 7. CONCLUSION: Correlations between parent and teacher with child ratings were poor over 3 time points, and significant differences were found for sex and grade. Research is needed to understand reasons for poor concordance between parent, child, and teacher ratings of anxiety for all children.
Objectif : La recherche existante concernant le degré d'accord des multiples répondants (parents, cliniciens, enseignants et enfants) relativement aux notations de l'anxiété des enfants utilise en général des échantillons cliniques, et les résultats ont été mixtes. Méthode : Notre étude a utilisé un échantillon communautaire d'enfants de l'école publique (n = 1039) pour mener une recherche sur les rapports sur l'anxiété des enfants déclarés par l'enfant (auto-déclaré), les parents et les enseignants à 3 points différents dans le temps (prétraitement, posttraitement, et suivi) dans 3 essais indépendants de prévention et d'intervention à l'école. Résultats : Les résultats ont montré que les notations des parents et des enseignants sur l'anxiété indiquaient un accord de répondants élevé à 3 points différents (r = 0,95 à 0,96; P < 0,001); et que l'accord entre les rapports des parents et de l'enfant (auto-déclaré) et les rapports de l'enseignant et de l'enfant (auto-déclaré) était plus faible de façon constante à 3 points différents (r = 0,14 et 0,28, respectivement; P < 0,001). Les différences entre les groupes étaient aussi significatives pour le sexe et le niveau scolaire; en effet, les filles auto-déclaraient plus souvent une anxiété plus élevée, tout comme les enfants de 3e et 4e année, comparativement aux élèves de la 5e à la 7e année. Conclusions : Les corrélations des notations des parents et des enseignants avec celles des enfants étaient faibles aux 3 points, et des différences significatives ont été observées en ce qui concerne le sexe et le niveau scolaire. Il faut plus de recherche pour comprendre les raisons de la piètre concordance entre les notations des parents, des enfants et des enseignants sur l'anxiété pour tous les enfants.
