ABSTRACT
The decision-making in the face of scientific and technological products that permeate the life of the population is increasingly necessary, but conflicting in the presence of social, ethical and moral issues. In this context, teaching with a STSE (Science, Technology, Society and Environment) approach has been inserted in different educational spaces, aiming to prepare citizens to deal with these products, understanding the scientific nature and being able to take decisions and participate in debates present in society, since science takes on controversial issues from the social point of view. In view of this challenge, the development of educational actions and syllabus that work with this focus are essential objects for the restructuring of teaching, therefore, the present work aimed to identify what the school public thinks when participating in an educational action, with focus on scientific controversies, in interface with a non-formal space, in addition to the influence of this approach for the perceptive construction of students. For this, a qualitative research was carried out through observational monitoring and the application of questionnaires, being a pre- test and a post educational action, which sought to work on pre-defined aspects of scientific controversies, being their definition, the social actors, the institutions involved and the impact on society. The answers obtained were transcribed, tabulated and analyzed according to the students' perceptual change. The results demonstrated the potential of this type of approach, since before the educational action the students had a deficit of knowledge in the subjects covered and a stigmatized view of science, as a neutral and untouchable image, and subsequently demonstrated a significant change in this perception, presenting a broader look in all aspects and reaching the objectives of the STSE approach, such as scientific literacy, active participation, among others. It is concluded that the application of an educational action designed in the STSE approach is able to add new knowledge, stimulate the active participation of citizens in society and make them able to make conflicting decisions.
A tomada de decisões diante dos produtos científicos e tecnológicos que permeiam a vida da população se vê cada vez mais necessária, porém conflitante em presença de questões sociais, éticas e morais. Nesse contexto, o ensino com enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) vem sendo inserido em diferentes espaços educacionais, visando preparar os cidadãos a lidarem com esses produtos compreendendo a natureza científica e estando aptos na tomada de decisões e na participação de debates presentes na sociedade, uma vez que a ciência assume questões controversas do ponto de vista social. Perante esse desafio, o desenvolvimento de ações educativas e de conteúdos programáticos que trabalhem esse enfoque são objetos essenciais para a reestruturação do ensino, portanto, o presente trabalho teve como objetivo identificar o que o público escolar pensa ao participar de uma ação educativa, com foco em controvérsias científicas, em interface com um espaço não formal, além da influência dessa abordagem para a construção perceptiva dos estudantes. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa através do acompanhamento observacional e da aplicação de questionários impressos, sendo um pré-teste e um pós ação educativa, que buscaram trabalhar aspectos pré-definidos de controvérsias cientificas, sendo eles sua definição, os atores sociais, as instituições envolvidas e o impacto na sociedade. As respostas obtidas foram transcritas, tabeladas e analisadas conforme a mudança perceptiva dos estudantes. Os resultados demonstraram as potencialidades desse tipo de abordagem, uma vez que antes da ação educativa os estudantes apresentaram uma déficit de conhecimento nos assuntos abordados e uma visão estigmada da ciência, como uma imagem neutra e intocável, e posteriormente demonstraram uma mudança significativa nessa percepção, apresentando um olhar mais amplo em todos os aspectos e atingindo os objetivos do enfoque CTSA, como a alfabetização científica, a participação ativa, entre outros. Conclui-se que a aplicação de uma ação educativa pensada no enfoque CTSA é capaz de agregar novos conhecimentos, estimular a participação ativa dos cidadãos na sociedade e torná-los aptos na tomada de decisões conflitantes.