Psychometric propierties of the Selective Mutism Questionnaire in Spanish children / Propiedades psicométricas del Selective Mutism Questionnaire en niños españoles

Background/Objective: Research on selective mutism (SM) has been limited by the absence of standardised, psychometrically sound and cross-culturally valid assessment measures. Our aim is to present the results of a study of the factor structure and the reliability and concurrent validity of the scores of the Selective Mutism Questionnaire (SMQ), translated and adapted into Spanish. The SMQ contains 17 items about children's difficulty in speaking adequately in the family, school and social environment (out-of-school and out-of-family), each of which is answered according to a Likert scale with four response alternatives on speech frequency. Method: The study involved 110 pairs of parents of children diagnosed with SM whose ages ranged from 3 to 10 years. Results: The results show that the data from the Spanish sample fit the factorial model obtained by Bergman et al., and that data on its reliability and validity are robust and confirm that it as a good instrument for assessing SM in Spanish-speaking children. Conclusions: Therefore, we can affirm that the SMQ is a good instrument to assess SM in Spanish-speaking children. (AU)

Antecedentes/Objetivo: La investigación sobre el mutismo selectivo (MS) se ha visto limitada por la ausencia de medidas de evaluación estandarizadas, psicométricamente sólidas y con validez transcultural. Nuestro objetivo es presentar los resultados de un estudio de la estructura factorial, fiabilidad y validez concurrente de las puntaciones del Selective Mutism Questionnaire (SMQ), traducido y adaptado al español. El SMQ contiene 17 ítems sobre la dificultad de los niños para hablar adecuadamente en el ámbito familiar, escolar y social (extraescolar y ajeno al ámbito familiar), cada uno de los cuales se contesta según una escala tipo Likert con cuatro alternativas de respuesta sobre la frecuencia del habla. Método: En el estudio participaron 110 parejas de padres de niños y niñas diagnosticados con MS. Resultados: Los resultados muestran que los datos de la muestra española se ajustan al modelo factorial obtenido por Bergman et al., así como que los datos sobre su fiabilidad y la validez son robustos. Conclusiones: Por todo ello podemos afirmar que el SMQ es un buen instrumento para valorar el MS en niños y niñas españoles de habla castellana. (AU)

Psychometric propierties of the Selective Mutism Questionnaire in Spanish children.

Research on selective mutism (SM) has been limited by the absence of standardised, psychometrically sound and cross-culturally valid assessment measures. Our aim is to present the results of a study of the factor structure and the reliability and concurrent validity of the scores of the Selective Mutism Questionnaire (SMQ), translated and adapted into Spanish. The SMQ contains 17 items about children's difficulty in speaking adequately in the family, school and social environment (out-of-school and out-of-family), each of which is answered according to a Likert scale with four response alternatives on speech frequency. METHOD: The study involved 110 pairs of parents of children diagnosed with SM whose ages ranged from 3 to 10 years. RESULTS: The results show that the data from the Spanish sample fit the factorial model obtained by Bergman et al., and that data on its reliability and validity are robust and confirm that it as a good instrument for assessing SM in Spanish-speaking children. CONCLUSIONS: Therefore, we can affirm that the SMQ is a good instrument to assess SM in Spanish-speaking children.

La investigación sobre el mutismo selectivo (MS) se ha visto limitada por la ausencia de medidas de evaluación estandarizadas, psicométricamente sólidas y con validez transcultural. Nuestro objetivo es presentar los resultados de un estudio de la estructura factorial, fiabilidad y validez concurrente de las puntaciones del Selective Mutism Questionnaire (SMQ), traducido y adaptado al español. El SMQ contiene 17 ítems sobre la dificultad de los niños para hablar adecuadamente en el ámbito familiar, escolar y social (extraescolar y ajeno al ámbito familiar), cada uno de los cuales se contesta según una escala tipo Likert con cuatro alternativas de respuesta sobre la frecuencia del habla. Método: En el estudio participaron 110 parejas de padres de niños y niñas diagnosticados con MS. Resultados: Los resultados muestran que los datos de la muestra española se ajustan al modelo factorial obtenido por Bergman et al., así como que los datos sobre su fiabilidad y la validez son robustos. Conclusiones: Por todo ello podemos afirmar que el SMQ es un buen instrumento para valorar el MS en niños y niñas españoles de habla castellana.

Role of social skills training in adolescents with social anxiety disorder.

Background/Objective: Social skills training (SST) is frequently included in the treatment of social anxiety disorder (SAD) in both children and adolescents, although there is no empirical evidence to support it. Consequently, our objective is to study the role and effects of SST in the treatment of a sample of adolescents with SAD. Method: A total of 108 adolescents diagnosed with generalized social phobia were randomly assigned to two treatment conditions (with and without SST) and a control group waiting list (WLCG). The evaluation included self-report measures, observational tests and blind evaluators. Results: Both interventions significantly reduced the number of social situations feared/avoided with respect to the WLCG, which worsened. Likewise, both interventions were effective but the group with SST obtained better results in the post-test and follow-ups, as well as a lower dropout rate (6:1). Conclusions: The use of SST reduces the dropout rate of treated adolescents and increases the effectiveness of the Intervention Program for Adolescents with Social Phobia.

Antecedentes/Objetivo: El entrenamiento en habilidades sociales (EHS) se incluye frecuentemente en el tratamiento del trastorno por ansiedad social (TAS) tanto en niños como en adolescentes, pese a que no existe evidencia empírica que lo respalde. En consecuencia, nuestro objetivo es estudiar el papel y los efectos que produce el EHS en el tratamiento de una muestra de adolescentes con TAS. Método: Un total de 108 adolescentes diagnosticados con fobia social generalizada fueron asignados aleatoriamente a dos condiciones de tratamiento (con y sin EHS) y a un grupo control lista de espera (GCLE). La evaluación incluyó medidas de autoinforme, tests observacionales y evaluadores ciegos. Resultados: Ambas intervenciones redujeron significativamente el número de situaciones sociales temidas/evitadas respecto del GCLE, que empeoró. Asimismo, ambas fueron eficaces pero el grupo con EHS obtuvo mejores resultados en el post-test y en los seguimientos, así como una tasa menor de abandonos (6:1). Conclusiones: El uso del EHS reduce la tasa de abandono de los adolescentes tratados e incrementa la eficacia del Programa de Intervención en Adolescentes con Fobia Social.

Role of social skills training in adolescents with social anxiety disorder / Papel del entrenamiento en habilidades sociales en adolescentes con trastorno por ansiedad social

Background/Objective: Social skills training (SST) is frequently included in the treatment of social anxiety disorder (SAD) in both children and adolescents, although there is no empirical evidence to support it. Consequently, our objective is to study the role and effects of SST in the treatment of a sample of adolescents with SAD. Method: A total of 108 adolescents diagnosed with generalized social phobia were randomly assigned to two treatment conditions (with and without SST) and a control group waiting list (WLCG). The evaluation included self-report measures, observational tests and blind evaluators. Results: Both interventions significantly reduced the number of social situations feared/avoided with respect to the WLCG, which worsened. Likewise, both interventions were effective but the group with SST obtained better results in the post-test and follow-ups, as well as a lower dropout rate (6:1). Conclusions: The use of SST reduces the dropout rate of treated adolescents and increases the effectiveness of the Intervention Program for Adolescents with Social Phobia

Antecedentes/Objetivo: El entrenamiento en habilidades sociales (EHS) se incluye frecuentemente en el tratamiento del trastorno por ansiedad social (TAS) tanto en niños como en adolescentes, pese a que no existe evidencia empírica que lo respalde. En consecuencia, nuestro objetivo es estudiar el papel y los efectos que produce el EHS en el tratamiento de una muestra de adolescentes con TAS. Método: Un total de 108 adolescentes diagnosticados con fobia social generalizada fueron asignados aleatoriamente a dos condiciones de tratamiento (con y sin EHS) y a un grupo control lista de espera (GCLE). La evaluación incluyó medidas de autoinforme, tests observacionales y evaluadores ciegos. Resultados: Ambas intervenciones redujeron significativamente el número de situaciones sociales temidas/evitadas respecto del GCLE, que empeoró. Asimismo, ambas fueron eficaces pero el grupo con EHS obtuvo mejores resultados en el post-test y en los seguimientos, así como una tasa menor de abandonos (6:1). Conclusiones: El uso del EHS reduce la tasa de abandono de los adolescentes tratados e incrementa la eficacia del Programa de Intervención en Adolescentes con Fobia Social