Desarrollo y validación del Test de Ansiedad Social para estudiantes universitarios (TAS-U) / Development and validation of the Social Anxiety Test in university students (SAT-U)

El estudio de la ansiedad social en estudiantes universitarios ha cobrado una especial relevancia considerando sus implicancias en el ajuste social y el bienestar psicológico de quienes la presentan. A pesar de ello, no existen instrumentos de evaluación que estén dirigidos específicamente a esta población, quienes cotidianamente se enfrentan a situaciones particulares que pueden ser potencialmente generadoras de ansiedad. Se presenta el Test de Ansiedad Social para estudiantes universitarios (TAS-U) aportando evidencias de validez y confiabilidad. Se diseñaron 68 ítems preliminares teniendo en cuenta literatura, escalas de antecedentes y consultas con expertos. Utilizando muestreo no probabilístico, se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios de una muestra de estudiantes universitarios argentinos. Se obtuvo una escala final compuesta por 27 ítems distribuidos en cuatro factores (CFI = .95, TLI = .95, RMSEA = .063 y WRMR = 1.19). Sobre la consistencia interna de la escala, los coeficientes alfa de Cronbach y de fiabilidad compuesta fueron buenos y excelentes para cada factor. Las dimensiones son coincidentes con factores evidenciados en estudios de otras escalas similares y con postulados teóricos conceptuales sobre ansiedad social.

The study of social anxiety in college students has gained particular importance if we consider its role in their social adjustment and psychological well-being. Despite this, there are no assessment tools that are specifically aimed at this population, which face events that can potentially generate anxiety on a daily basis. The Social Anxiety Test for University students (SAT-U) is presented herein with evidence of validity and reliability. Sixty-eight (68) preliminary items were designed taking into account the current literature, previous scales and consultation with experts. By using a non-probabilistic sampling, exploratory and confirmatory factorial analyses were performed in a sample of Argentinian college students. A final scale was obtained with 27 items distributed in four factors (CFI = .95, TLI = .95, RMSEA = .063 and WRMR = 1.19). Regarding the internal consistency of the scale, Cronbach's alpha coefficients and the coefficient of composite reliability were good and excellent for each factor. The dimensions coincide with factors seen in studies with other similar scales, and with conceptual and theoretical postulates about social anxiety.

Emotional-evolutional model of social anxiety in university students

Studies of social anxiety in university students have become of particular importance given its disabling impact over social adjustment and psychological well-being. The present research had the objective of developing an explanatory model of this phenomenon with principles based on attachment theory and the theories of emotional regulation. We worked with a sample of 438 university students and structural equation modeling (SEM) was used for data analysis. We produced an explanatory model which presented appropriate adjustment indexes (CFI= .95; GFI= .95; RMSEA= .05). In this model, the predictive role of expectations of social rejection and the difficulties in emotion regulation in the aetiology of social anxiety are clear. These factors are in turn influenced by the fear of abandonment linked to internal working models of insecure attachment of development in early childhood. Significant differences were found in favour of women in percentages of variance explained in social anxiety and expectations of social rejection

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Validación del inventario de autoeficacia para inteligencias múltiples revisado (IAMI-R) / Validation of the multiple intelligence self-efficacy interventory revised (MISEI-R)

En este trabajo se describe el proceso de validación preliminar de una versión revisada del Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples, el IAMI-R. Este instrumento fue construido con la finalidad de evaluar la autoeficacia de los adolescentes para realizar actividades académicas relacionadas con las inteligencias múltiples, en un contexto de desarrollo decarrera. El IAMI-R fue administrado a una muestra de estudiantes del nivel educativo polimodal en Argentina. Se realizaron estudios psicométricos para analizar la estructura factorial (mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio) y la consistencia interna de sus escalas. Losresultados obtenidos, junto con otros recientemente presentados, demuestran que las escalas del IAMI-R poseen propiedades psicométricas aceptables de consistencia interna y validez deconstrucción. Estudios futuros deberían investigar la estabilidad de sus escalas así como aspectos relacionados con la validez de criterio del IAMI-R.

This work describes the process of initial validation of a revised version of the Multiple Intelligences Self-Efficacy Inventory (IAMI-R). This instrument was created to assess adolescent´s self-efficacy in relationship with academic activities associated with the multiple intelligences, in a context of career development. The IAMI-R was administered to a sample of high school students, in the city of Córdoba, Argentina. Psychometric studies analyzing the factorial structure (through exploratory and confirmatory factor analysis) and internal consistencyof their scales were accomplished. The results of this study, beside others recently presented, show that the IAMI-R scales possess satisfactory properties of construct validity and internal consistency. Subsequent phases of this research will include analysis of the instrument´s stability and criterion validity.

Metas de elección de carrera: contribución de los intereses vocacionales, la autoeficacia y los rasgos de personalidad / Career goals: Contribution of vocational interests, self-efficacy, and personality traits

En todo proceso de asesoramiento vocacional, incrementar el autoconocimiento en variables psicológicas relevantes en este dominio (intereses, habilidades, rasgos de personalidad) ayuda a los orientados a realizar elecciones satisfactorias. En Argentina se han construido varios instrumentos tales como el Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP) de Fogliatto (1991), el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI) de Pérez (2001) y el Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (SOVI) de Fogliatto y Pérez (2003). Recientemente, Pérez, Cupani y Beltramino (2004) adaptaron un cuestionario de evaluación de los rasgos de personalidad, el 16PF-IPIP, ya que se ha demostrado que este tipo de medidas mejora la predicción de variables con implicancia vocacional. Los estudios realizados con los instrumentos disponibles en Argentina han empleado diseños bivariados para predecir la elección de carrera. Sin embargo, actualmente es usual incluir procedimientos multivariados en los diseños de validez predictiva. Por consiguiente, el objetivo de este trabajo fue verificar la contribución explicativa de cada una de las variables predictoras (intereses, rasgos personales, autoeficacia) con respecto a la variable intenciones o metas de elección de carrera. Con esa finalidad se administraron los instrumentos CIP-4 (Pérez & Cupani, en prensa), IAMI (Pérez, 2001), 16PF-IPIP (Pérez, Cupani & Beltramino, 2004) y CIEC (Pérez, 2001) a una muestra de estudiantes del último año de la escuela media (nivel polimodal) de la ciudad de Córdoba (Argentina) y se realizó un análisis de regresión por pasos. Puede observarse que las variables psicológicas incluidas en el modelo explicaron en conjunto, un 46% del comportamiento de intenciones o metas de elección de carrera

Metas de elección de carrera: contribución de los intereses vocacionales, la autoeficacia y los rasgos de personalidad / Career goals: Contribution of vocational interests, self-efficacy, and personality traits

En todo proceso de asesoramiento vocacional, incrementar el autoconocimiento en variables psicológicas relevantes en este dominio (intereses, habilidades, rasgos de personalidad) ayuda a los orientados a realizar elecciones satisfactorias. En Argentina se han construido varios instrumentos tales como el Cuestionario de Intereses Profesionales (CIP) de Fogliatto (1991), el Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples (IAMI) de Pérez (2001) y el Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (SOVI) de Fogliatto y Pérez (2003). Recientemente, Pérez, Cupani y Beltramino (2004) adaptaron un cuestionario de evaluación de los rasgos de personalidad, el 16PF-IPIP, ya que se ha demostrado que este tipo de medidas mejora la predicción de variables con implicancia vocacional. Los estudios realizados con los instrumentos disponibles en Argentina han empleado diseños bivariados para predecir la elección de carrera. Sin embargo, actualmente es usual incluir procedimientos multivariados en los diseños de validez predictiva. Por consiguiente, el objetivo de este trabajo fue verificar la contribución explicativa de cada una de las variables predictoras (intereses, rasgos personales, autoeficacia) con respecto a la variable intenciones o metas de elección de carrera. Con esa finalidad se administraron los instrumentos CIP-4 (Pérez & Cupani, en prensa), IAMI (Pérez, 2001), 16PF-IPIP (Pérez, Cupani & Beltramino, 2004) y CIEC (Pérez, 2001) a una muestra de estudiantes del último año de la escuela media (nivel polimodal) de la ciudad de Córdoba (Argentina) y se realizó un análisis de regresión por pasos. Puede observarse que las variables psicológicas incluidas en el modelo explicaron en conjunto, un 46% del comportamiento de intenciones o metas de elección de carrera(AU)