The formation of equivalence classes in adults without training in negative relations between members of different classes

Research on the formation and properties of equivalence classes has been relevant in the Experimental Analysis of Behaviour for more than thirty years. However, the nature of this phenomenon is still debated. A great amount of investigations analyse the necessary conditions for its appearance and also its development in other species. The most widespread training procedure is 'Match-to-Sample', a type of conditional discrimination task. These tasks require the participant to differentiate between reinforced stimulus relations (type S) and non-reinforced stimulus relations (type R). The approach to the study of these relations has been arguably flawed. The present work aims to develop a procedure that allows for their individual analysis, but still preserves the four term contingency of the operant conditional discrimination. Results suggests that type R relations need not be trained for the formation of equivalence classes as long as the conditionality is kept in the training (AU)

No disponible

Failure to find symmetry in pigeons after multiple exemplar training / Ausencia de evidencia de simetría en palomas tras entrenamiento en múltiples ejemplares

BACKGROUND: An experiment with pigeons was conducted for 46 months in order to test the multiple-exemplar training (MET) hypothesis of symmetry derivation. According to this hypothesis, symmetry is progressively derived after an extensive training of multiple examples of direct and inverse relations among arbitrary stimuli. METHOD: Four pigeons were given extensive training in direct (e.g., A1-B1; A2-B2) and inverse (e.g., B1-A1; B2-A2) arbitrary conditional discriminations. Once pigeons learned a complete reversal (e.g., AB and BA), a new reversal with different stimuli was trained (e.g., CD and DC, etc.). Subjects were assigned to two different stimulus sets, and sample-comparison order was counterbalanced. RESULTS: Pigeons learned between 4 and 24 conditional discriminations, but none showed evidence of symmetry. Discriminability of samples and comparisons was identified as an important factor because it affected direct and inverse discriminations differently. CONCLUSIONS: Despite the negative results reported, this study provides some insights that might help to improve current research on MET and symmetry: We describe some lessons learned about the design of long-term experiments involving a high number of stimuli and finally, we discuss some control strategies for stimulus discriminability that might also contribute to facilitate symmetry derivation in pigeons

ANTECEDENTES: se realizó un experimento con palomas durante 46 meses para contrastar la hipótesis del entrenamiento en múltiples ejemplares (MET) en la derivación de simetría. Según esta hipótesis, la simetría se deriva progresivamente después de entrenar múltiples ejemplos de relaciones directas e inversas entre estímulos arbitrarios. MÉTODO: cuatro palomas fueron entrenadas en discriminaciones condicionales arbitrarias directas (ej., A1-B1, A2-B2) inversas (ej., B1-A1; B2-A2). Una vez que aprendieron una reversión completa (ej., AB y BA), se entrenó otra reversión con estímulos diferentes (ej., CD y DC, etc.). Los sujetos fueron asignados a dos conjuntos de estímulos; el orden de aprendizaje de muestras y comparaciones fue contrabalanceado. RESULTADOS: las palomas aprendieron entre 4 y 24 discriminaciones, pero ninguna mostró simetría. La discriminabilidad de las muestras y las comparaciones fue determinante porque afectó a las discriminaciones directas de manera diferente a las discriminaciones inversas. CONCLUSIONES: a pesar de los resultados negativos, este estudio puede contribuir al desarrollo de la investigación en MET y simetría: se describen algunas lecciones aprendidas acerca del diseño de experimentos de larga duración con numerosos estímulos y se discuten algunas estrategias para controlar la discriminabilidad de los estímulos que pueden contribuir a facilitar la derivación de simetría

Failure to find symmetry in pigeons after multiple exemplar training.

BACKGROUND: An experiment with pigeons was conducted for 46 months in order to test the multiple-exemplar training (MET) hypothesis of symmetry derivation. According to this hypothesis, symmetry is progressively derived after an extensive training of multiple examples of direct and inverse relations among arbitrary stimuli. METHOD: Four pigeons were given extensive training in direct (e.g., A1-B1; A2-B2) and inverse (e.g., B1-A1; B2-A2) arbitrary conditional discriminations. Once pigeons learned a complete reversal (e.g., AB and BA), a new reversal with different stimuli was trained (e.g., CD and DC, etc.). Subjects were assigned to two different stimulus sets, and sample-comparison order was counterbalanced. RESULTS: Pigeons learned between 4 and 24 conditional discriminations, but none showed evidence of symmetry. Discriminability of samples and comparisons was identified as an important factor because it affected direct and inverse discriminations differently. CONCLUSIONS: Despite the negative results reported, this study provides some insights that might help to improve current research on MET and symmetry: We describe some lessons learned about the design of long-term experiments involving a high number of stimuli and finally, we discuss some control strategies for stimulus discriminability that might also contribute to facilitate symmetry derivation in pigeons.

Facilitation of the equivalence - equivalence responding / Facilitación de la respuesta de equivalencia - equivalencia

Equivalence-Equivalence responding, based on equivalence class formation, is a key concept of the functional-analytic model of analogical reasoning held by RFT theorists. Relational stimulus control is supposed to play an important role in this arbitrary relational response. Previous research showed that mere training of the prerequisites for equivalence class formation is not always enough for the derivation of equivalence-equivalence responding, even in adults. In the first experiment, with 12 adult participants, we designed a matching-to-sample training and testing procedure that, although it provided all necessary conditions, did not lead to Equivalence-Equivalence responding in most participants, so that the efficacy of a facilitation procedure could be assessed. In Experiment 2, with 32 valid participants, a matching-to-sample procedure based on non-arbitrary relations was introduced to assess its efficacy in enhancing stimulus control by the relational properties of sample and comparisons. Results showed a moderate effect: 40.6% of the participants passed the test after being exposed to a non-arbitrary relational matching task (but none without it). This research underlines the importance of non-arbitrary relational responses in the derivation of more complex repertoires (AU)

La respuesta de equivalencia - equivalencia, basada en la formación de clases de equivalencia, es uno de los conceptos claves del modelo de razonamiento analógico analítico funcional propuesto por los autores de la TMR. El control de estímulos relacional juega un papel importante en esta respuesta relacional arbitraria. Investigaciones anteriores demostraron que el mero entrenamiento de los prerrequisitos para la formación de clases de equivalencia no es siempre suficiente para la derivación de la respuesta de equivalencia - equivalencia, incluso en adultos. En el primer experimento, con 12 participantes, diseñamos un procedimiento de entrenamiento y prueba que, a pesar de proporcionar todos los prerrequisitos, no condujo directamente a la respuesta de equivalencia - equivalencia, pero que permitía evaluar la eficacia de un procedimiento de facilitación. En el segundo experimento, con 32 participantes válidos, se puso a prueba la eficacia de un procedimiento basado en relaciones no-arbitrarias entre los estímulos para incrementar el control de estímulo por las propiedades relacionales de muestra y comparaciones. Los resultados mostraron un éxito moderado: el 40,6% de los participantes superaron el test tras ser expuestos a una igualación a la muestra relacional no arbitraria (pero ninguno la superó sin el procedimiento de facilitación). Estos hallazgos subrayan la importancia de las respuestas relacionales no arbitrarias en la derivación de repertorios más complejos (AU)

Facilitation of the equivalence--equivalence responding.

Equivalence-Equivalence responding, based on equivalence class formation, is a key concept of the functional-analytic model of analogical reasoning held by RFT theorists. Relational stimulus control is supposed to play an important role in this arbitrary relational response. Previous research showed that mere training of the prerequisites for equivalence class formation is not always enough for the derivation of equivalence-equivalence responding, even in adults. In the first experiment, with 12 adult participants, we designed a matching-to-sample training and testing procedure that, although it provided all necessary conditions, did not lead to Equivalence-Equivalence responding in most participants, so that the efficacy of a facilitation procedure could be assessed. In Experiment 2, with 32 valid participants, a matching-to-sample procedure based on non-arbitrary relations was introduced to assess its efficacy in enhancing stimulus control by the relational properties of sample and comparisons. Results showed a moderate effect: 40.6% of the participants passed the test after being exposed to a non-arbitrary relational matching task (but none without it). This research underlines the importance of non-arbitrary relational responses in the derivation of more complex repertoires.

[Learning contingencies without explicit reinforcement]. / Contingencias de aprendizaje sin refuerzo explícito.

The goal of this work was to determine whether participants improve their performance on a task of conditional discrimination in which feedback of their responses was not provided. 188 participants were evaluated in an equivalence-equivalence test, which was divided into four blocks of 9 trials. The results show that the participants who made between 5 and 12 mistakes presented an improvement between the first and fourth block of almost 20%, and in some cases, of until 44.44%. These results provide evidence of learning without explicit reinforcement. The possible contradiction with some studies centered on searching for facilitation procedures of the equivalence-equivalence response is discussed.

Contingencias de aprendizaje sin esfuerzo explícito / Learning contingencies without explicit reinforcement

El objetivo de este trabajo fue estudiar la posibilidad de que los participantes mejorasen su ejecución a lo largo de una tarea de discriminación condicional en la que no se proporcionara retroalimentación de sus respuestas. Para ello se expuso a 188 participantes a una prueba de evaluación de equivalencia-equivalencia, se dividió la misma en cuatro bloques de 9 ensayos y se analizó la diferencia de aciertos mostrada. Los resultados muestran que aquellos participantes que cometieron entre 5 y 12 fallos presentan una mejora entre el primer y cuarto bloque de casi el 20% de media, y en algunos casos de hasta el 44,44%. Se discuten estos resultados como evidencia del aprendizaje sin refuerzo explícito y se valora su posible implicación en contra de algunos estudios centrados en la búsqueda de procedimientos de facilitación de la respuesta de equivalencia-equivalencia(AU)

The goal of this work was to determine whether participants improve their performance on a task of conditional discrimination in which feedback of their responses was not provided. 188 participants were evaluated in an equivalence-equivalence test, which was divided into four blocks of 9 trials. The results show that the participants who made between 5 and 12 mistakes presented an improvement between the first and fourth block of almost 20%, and in some cases, of until 44.44%. These results provide evidence of learning without explicit reinforcement. The possible contradiction with some studies centered on searching for facilitation procedures of the equivalence-equivalence response is discussed(AU)

[Competence between propioceptive and exteroceptive conditional stimuli in a conditional discrimination task]. / Competencia entre estímulos condicionales propioceptivos y exteroceptivos en una tarea de discriminación condicional.

An experiment was carried out with humans as subjects, aged between 7 and 53, in which a conditional discrimination procedure with compound samples made up by exteroceptive (colored geometric shapes) and proprioceptive stimuli (different ways of pointing at them) was used. Thus, subjects were trained to perform differently in the presence of each sample, and later to choose the correct comparison. They were then evaluated in a conditional discrimination with unitary samples for each one of the components of the previous compound stimulus (only behavior and only colored shapes). For this, a competition procedure was designed. Results showed that the exteroceptive stimuli exerted more influence over the chosen behavior than the proprioceptive stimuli. Results are discussed in relation to the importance that one's own behavior discrimination may have in the origins of bi-directional discriminative control.

Competencia entre estímulos condicionales propioceptivos y exteroceptivos en una tarea de discriminación condicional / Competence between propioceptive and exteroceptive conditional stimuli in a conditional discrimination task

Se realizó un experimento con sujetos humanos de edades comprendidas entre los 7 y los 53 años en el que se utilizó un procedimiento de discriminación condicional con muestras compuestas formadas por estímulos exteroceptivos (figuras geométricas coloreadas) y propioceptivos (diferentes formas de señalar tales figuras). De esta forma, los sujetos fueron entrenados a emitir una conducta diferencial ante cada muestra y a elegir la comparación correcta. Posteriormente se evaluó la ejecución de los sujetos tanto en una discriminación condicional con muestra simple para cada uno de los componentes del anterior estímulo compuesto (sólo conducta y sólo figuras coloreadas) como mediante un procedimiento de competencia. Los resultados indicaron que los estímulos exteroceptivos adquirieron mayor control sobre la conducta de elección que los estímulos propioceptivos. Se discuten los resultados en relación con la importancia que la discriminación de la propia conducta puede tener en la génesis del control discriminativo bidireccional (AU)

An experiment was carried out with humans as subjects, aged between 7 and 53, in which a conditional discrimination procedure with compound samples made up by exteroceptive (colored geometric shapes) and proprioceptive stimuli (different ways of pointing at them) was used.Thus, subjects were trained to perform differently in the presence of each sample, and later to choose the correct comparison. They were then evaluated in a conditional discrimination with unitary samples for each one of the components of the previous compound stimulus (only behavior and only colored shapes). For this, a competition procedure was designed. Results showed that the exteroceptive stimuli exerted more influence over the chosen behavior than the proprioceptive stimuli. Results are discussed in relation to the importance that one’s own behavior discrimination may have in the origins of bidirectional discriminative control (AU)

Aprendizaje sin refuerzo explícito en discriminaciones condicionales con estímulos complejos / Learning without explicit reinforcement in conditional discriminations with complex stimuli

El objetivo de este trabajo fue estudiar la posibilidad deque los sujetos mejorasen su ejecución a lo largo de una tarea de discriminación condicional en la que no se proporcionara retroalimentación de sus respuestas. Para ellose expuso a 188 sujetos a una prueba de evaluación de equivalencia-equivalencia, se dividió la misma en cuatro bloques de 9 ensayos y se analizó la diferencia de aciertos. Los resultados muestran que aquellos sujetos que cometieron entre 5 y 12 fallos presentan una mejora entre el primer y cuarto bloque de casi el 20% y en algunos casos de hasta el 44.44%. Se discuten estos resultados como evidencia del aprendizaje sin refuerzo explícito y se valora su posible implicación en contra de algunos estudios centrados en la búsqueda de procedimientos de facilitación de la respuesta de equivalencia-equivalencia.

The goal of this work was to study the possibility that the subjects improve their performance along a task of conditional discrimination in which feedback of their responses was not provided. 188 subjects were evaluated in a test of equivalence-equivalence, which was divided in four blocks of 9 trials. The results show that those subjects that made between 5 and 12 mistakes present an improvement between the first and quarter block of almost 20%, and in some cases of until 44.44%. These results evidence the learning without explicit reinforcement. The possible implication with some studies centred in the search of procedures of facilitation of the equivalence equivalence is valued.

¿Qué es la psicología para los estudiantes españoles de educación a distancia? / What is psychology for Spanish students of distance education?

Psychology students from National University of Distance Education in Spain (UNED) were presented with a modification of the standardized scale by Thiriat (1981) that has been used (with some changes) in almost all studies of this type. The survey explored authors, publications and phenomena that students considered to be the most outstanding in psychology. Students were also asked to choose among some definitions of psychology and of different important concepts as thought, intelligence and mind. Finally, students were required an evaluation of different aspects of psychology and their own views on psychology in comparison with other fields of knowledge. The results of this work were compared to the results of previous studies.

Se aplicó a los estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España (UNED) una modificación de la escala estandarizada por Thiriat (1981) y que ha sido utilizada (con más o menos cambios) en casi la totalidad de los trabajos de este tipo. En la encuesta se indaga sobre el autor, la obra y el fenómeno que considerasen como los más destacados de nuestra disciplina. También se les pedía que eligiesen entre varias definiciones de psicología y de diferentes conceptos relevantes como el pensamiento, la inteligencia o la mente. Por último, se les requería una valoración de diferentes aspectos de la psicología y de la propia psicología en su conjunto en comparación con otros campos del saber. Se concluye comparando los resultados obtenidos en este trabajo con otros similares realizados con otras poblaciones.

Competencia entre relaciones arbitrarias y relaciones no arbitrarias en el paradigma de equivalencia - equivalencia / Competittion among arbitrary and no arbitrary relationships in the paradigm of equivalence-equivalence

Se llevaron a cabo dos experimentos con el objeto de evaluar la competencia entre diferentes criterios de respuesta siguiendo la lógica del paradigma de equivalencia-equivalencia. Los dos criterios de respuesta que se presentaron fueron responder con base en la relación equivalencia-equivalencia entre los estímulos y responder según la semejanza física entre la muestra y una de las comparaciones. En el primer experimento se esperaba competencia entre los dos criterios, permitiendo así evaluar la preferencia de los sujetos y si la elección de uno de los criterios implica ignorar al otro o no. En el segundo experimento, se manipularon expresamente las condiciones de entrenamiento y prueba con el objetivo de comprobar qué influencia tienen el entrenamiento en reflexividad y la evaluación de equivalencia en la elección de los sujetos. Los sujetos mostraron en general preferencia por la opción de semejanza (80 por ciento y 75 por ciento en cada uno de los experimentos) (AU)

Competencia entre diferentes criterios de respuesta en el paradigma de equivalencia-equivalencia / Competence among different criteria of answer in the equivalence-equivalence paradigm

Se llevaron a cabo tres experimentos destinados a estudiar la posible existencia de competencia entre criterios utilizando el paradigma de equivalencia-equivalencia. Los criterios que manejaron fueron, por una parte, responder con base en una relación de pertenencia a una clase de equivalencia (criterio de equivalencia-equivalencia) y, por otra, compartir un elemento entre la muestra y la comparación (criterio de semejanza). Los procedimientos utilizados fueron la “competencia” entre criterios, el ensombrecimiento y el bloqueo. Los sujetos utilizados fueron estudiantes universitarios. Los resultados del primer experimento (competencia) indicaron que la semejanza era elegida con más facilidad y por un mayor número de sujetos que la equivalencia-equivalencia, y asimismo la relación de semejanza interfería en el aprendizaje de la relación de equivalencia-equivalencia si estos dos criterios se presentan simultáneamente desde el principio. En el segundo experimento (ensombrecimiento) se comprobó que cuando ambos criterios aparecen disponibles al mismo tiempo., la semejanza ensombrece a la equivalencia – equivalencia. Por último, en el experimento de bloqueo, encontramos que mientras la semejanza bloquea a la equivalencia- equivalencia, el efecto contrario es mucho menor.

Three experiments were carried out in order to study the possible existence of competition among different criteria using the equivalence-equivalence paradigm. The criteria we managed were, on one hand, responding based on the criterion of belonging to an equivalence class and, for other, to share an element between the sample and the comparison (similarity). The procedures used were the “competition” among criteria, overshadowing and blocking. The subjects used were undergraduate students. The results of the procedure of “competition” indicated that similarity could interfere in the learning of the equivalence-equivalence relationship if these two criteria were presented simultaneously...

Los hechos internos en una ciencia natural: conductismo radical y eventos privados / Internal facts in a natural science: radical behaviorism and private events

En este trabajo pretendemos realizar un análisis de uno de los aspectos menos conocidos pero a la vez más relevantes de la filosofía conductista radical y de la ciencia del análisis del comportamiento, esto es, el abordaje científico de hechos, fenómenos, procesos, conductas o como se quieran calificar, que no pertenecen al ámbito de lo observable por un segundo organismo (conductas privadas). Para cualquier disciplina que se aventure en su estudio, estos fenómenos plantean problemas a varios niveles: ontológico, epistemológico, teórico, metodológico y aplicado. En nuestra exposición describiremos en el contexto histórico del conductismo las respuestas a estos problemas que ha ofrecido el conductismo radical y el análisis de comportamiento, comparándolas con otras propuestas como las de la psicología cognitiva (AU)

Ensombrecimiento entre relaciones arbitarias y no arbitarias en el paradigma de equivalencia-equivalencia / Darkening among arbitrary and non-arbitrary relations in the equivalence-equivalence paradigm

Se llevó a cabo un experimento con objeto de estudiar la posible existencia de competencia entre criterios de respuesta, utilizados en el paradigma de equivalencia-equivalencia. Los criterios manejados fueron, por una parte, responder en base ala pertinencia a una clase de equivalencia y, por otra, compartir un elemento entre la muestra y la comparación (semejanza). El procedimiento utilizado fue el del ensombrecimiento. Los sujetos fueron estudiantes universitarios. Los resultados de nuestro experimento muestran que cuando equivalencia – equivalencia y semejanza compiten (ambos pueden servir como guía para la elección de los sujetos) la segunda ensombrece a la primera. No obstante, como suele ser habitual, se obtiene mejores resultados cuando aparecen por separado que cuando comparten una misma situación.

An experiment was carried out in order to study the possible competition between criteria of responses using the equivalence – equivalence paradigm. The managed approaches were, on one hand, to respond based on the membership to an equivalence class and, for other, to share an element between the sample and the comparison (similarity). The procedure used was overshadow. The subjects were university students. The results of our experiment show that when equivalence – equivalence and similarity compete (both can serve as a guide for the subject’s choice) the second overshadowed to the first one, Nevertheless, as is usual, better results are obtained when they appear for separate that when they share oneself situation.