Humanization, Adaptation to Change, and Mental Health in Teachers in Three European Countries / Humanización, adaptación al cambio y salud mental en docentes de tres países europeos

Background: The aim of this study was to explore the relationships between humanization, adaptability to change, and mental health in European teachers (Spanish, Portuguese, and Italian teachers), as well as the relationship between humanization and mental health in teachers through the analysis of the mediating role of adaptability to change. Method: A cross-sectional descriptive study was conducted with teachers from three European countries (Spain, n = 263; Portugal, n = 344; and Italy, n = 287). The Healthcare Professional Humanization Scale (HUMAS), General Health Questionnaire (GHQ-28), and the Adaptation to Change Questionnaire (ADAPTA-10) were administered. Results: In all three countries, negative associations were observed between humanization and the presence of problematic symptoms. With respect to the adaptability to change factors, humanization showed negative associations with the emotional factor and positive associations with the cognitive-behavioral factor. Comparative mean analysis revealed differences in humanization, the emotional factor of adaptability to change, and the presence of problematic symptoms. Finally, the mediation models showed the absence of a direct effect in the relationship between humanization and the presence of GHQ-28 symptomatology when it was mediated by the emotional factor (Spanish and Portuguese sample). In the Italian sample, the direct effect of humanization-GHQ-28 symptomatology was significant, with a smaller proportion of the indirect effect of the emotional factor acting as a mediator. On the other hand, when considering the cognitive-behavioral factor as a mediator, the same result was obtained for all three countries: a negative direct effect between humanization and GHQ-28 symptomatology, with no mediation by the cognitive-behavioral factor. Conclusions: The need to improve training in humanization competencies lies in the potential protective function that these competencies can have ... (AU)

Antecedentes: El objetivo del trabajo fue explorar la relación entre humanización, capacidad de adaptación al cambio y salud mental en docentes europeos (españoles, portugueses e italianos) y la relación entre humanización y salud mental en docentes mediante el análisis del rol mediador de la capacidad de adaptación al cambio. Método: Se realizó un estudio descriptivo transversal con docentes de tres países europeos (España, n = 263, Portugal, n = 344 e Italia, n = 287). Se administró la Healthcare Professional Humanization Scale (HUMAS), el General Health Questionnaire (GHQ-28) y el Cuestionario de Adaptación al Cambio (ADAPTA-10). Resultados: En los tres países se obervó una asociación negativa entre humanización y la presencia de sintomatología problemática. Con los factores de adaptación al cambio la humanización presentó una asociación negativa con el factor emocional y positiva con el cognitivo-conductual. Del análisis comparativo de medias se obtuvieron diferencias en humanización, el factor emocional de adaptación al cambio y la presencia de sintomatología problemática. Finalmente, los modelos de mediación mostraron la ausencia de un efecto directo en la relación entre humanización y la presencia de sintomatología GHQ-28 cuando esta se encontraba mediada por el factor emocional (muestra española y portuguesa). En la muestra italiana fue significativo el efecto directo de la humanización-sintomatología GHQ-28, con menor proporción del efecto indirecto del factor emocional actuando este como mediador. Por otro lado, tomando como mediador el factor cognitivo-conductual, se obtuvo el mismo resultado para los tres países: un efecto directo negativo entre la humanización y la sintomatología GHQ-28, no estando este mediado por el factor cognitivo-conductual. Conclusiones: La necesidad de mejorar la formación en competencias de humanización reside en la potencial función protectora que pueden ejercer sobre la salud mental de los docentes. (AU)

Network Analysis of Emotional Symptoms and their Relationship with Different Types of Cybervictimization / Análisis de red de síntomas emocionales y su relación con distintos tipos de cibervictimización

Background: Cyberbullying is a highly prevalent problem in our society with important implications for adolescent psychological wellbeing. The objective of the study was to examine the network structure of the Depression, Anxiety, and Stress Scale in a sample of youths, and find out the relationships between different types of cybervictimization and the presence of negative emotional states. Method: This was a descriptive cross-sectional study. The sample was made up of 2,171 high school students with a mean age of 13.84 (with 50.53% males and 49.47% females). The Cybervictimization Questionnaire (CYVIC) and the Spanish version of the Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASS-21) were administered. Results: Positive correlations were found between all the dimensions of the DASS-21 and the types of cybervictimization. The network structure showed that the different nodes of three emotional states were positively related to each other (although some relationships were stronger than others). Furthermore, girls had significantly higher means in depression, anxiety, and stress. In analyzing the network, the strongest associations in both sexes were found to be between anxiety and written-verbal cybervictimization and exclusion. Conclusions: Negative emotional states and types of cybervictimization were related in a complex network where efforts to approach reduction of emotional symptoms associated with cybervictimization could produce lasting benefits for the emotional wellbeing of youths. (AU)

Antecedentes: El ciberbullying es una problemática con una alta prevalencia en nuestra sociedad y que tiene importantes implicaciones para el bienestar psicológico de los adolescentes. El objetivo del trabajo fue examinar la estructura de red de la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés en una muestra de jóvenes, así como comprobar las relaciones que se establecen entre diferentes tipos de cibervictimización y la presencia de estados emocionales negativos. Método: Se realizó un estudio descriptivo transversal. La muestra estuvo formada por 2,171 estudiantes de Educación Secundaria, con una media de edad de 13.84 años (donde el 50.53% fueron hombres y el 49.47% mujeres). Se aplicó el Cuestionario de Cibervictimización (CYVIC) y la versión española de Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Resultados: Se encontraron correlaciones positivas entre todas las dimensiones del DASS-21 y los tipos de cibervictimización. Atendiendo a la estructura de redes, se halló que los diferentes nodos de los tres estados emocionales se relacionaban positivamente entre sí (aunque algunas relaciones eran más fuertes que otras). Por otro lado, en relación al sexo, las mujeres mostraron medias significativamente más elevadas en depresión, ansiedad y estrés. Al analizar la red, las asociaciones más estrechas se dieron entre la ansiedad y la cibervictimización de tipo escrita-verbal y la exclusión en ambos sexos. Conclusiones: Los estados emocionales negativos y los tipos de cibervictimización se relacionaban en una compleja red donde los esfuerzos por abordar la reducción de los síntomas emocionales asociados a la cibervictimización podrían producir beneficios duraderos en el bienestar emocional de los jóvenes. (AU)

Anxiety and Depression from Cybervictimization in Adolescents: A Metaanalysis and Meta-regression Study / Ansiedad y depresión por cibervictimización en adolescentes: un meta-análisis y un estudio de meta-regresión

Background/Objective:Cyberbullying is one of the social problems of most concern in educational spheres, especially in adolescence, where victimization experiences have been associated with episodes of anxiety and depression. The aim of this work was to analyze the relationship between cybervictimization, anxiety and depression in adolescence in a meta-analysis and identify the moderating variables that could help to explain the various correlations.

Antecedentes/Objetivo:El ciberacoso es uno de los problemas sociales de mayor preocupación en los ámbitos educativos, especialmente en la adolescencia, en la que las experiencias de victimización se han asociado a episodios de ansiedad y depresión. Se diseñó un estudio con el objetivo de analizar la relación entre cibervictimización, ansiedad y depresión en la adolescencia mediante un meta-análisis e identificar las variables moderadoras que podrían ayudar a explicar las distintas correlaciones.Método:Se realizó una búsqueda de estudios transversales en las bases de datos Web of Science, Scopus y PsycINFO. De los 156 estudios identificados, finalmente 13, con un total de 7,348 participantes, cumplieron con los criterios de inclusión.Resultados:Los resultados sugieren correlaciones estadísticamente significativas entre cibervictimización y ansiedad (r = .31) y cibervictimización y depresión (r = .28). El análisis de meta-regresión mostró que el porcentaje de mujeres y continente son variables moderadoras en la relación de cibervictimización con depresión y ansiedad.Conclusiones:En conclusión, el mal uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación puede provocar un desajuste psicológico y social de las personas, con repercusiones negativas en su desarrollo.

Validation of the Maslach Burnout Inventory-Student Survey in Spanish adolescents.

BACKGROUND: There are a large number of studies in the literature on burnout and its negative consequences for health and psychological wellbeing. Use of the burnout index in the academic context has increased to the point of identifying even the adolescent population. Nevertheless, at the present time there is no validated instrument for evaluating this syndrome in Spanish high school students. In view of this, our study attempted to evaluate the factor structure and reliability of the Spanish version of the Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) in a sample of high school adolescents. METHOD: The sample included 1,209 students in the autonomous region of Andalusia (Spain), of whom 47.1% were boys and 52.9% girls, with a mean age of M=15.07, SD=1.174). RESULTS: The exploratory and confirmatory factor analyses supported a model with 12 items showing good fit, distributed across three factors: emotional exhaustion, cynicism and academic efficacy. CONCLUSIONS: These results demonstrate that the proposed instrument has an excellent factor structure and internal consistency, and is useful for evaluating academic burnout in the adolescent Spanish high school population.