ABSTRACT
In the current study, we examined associations among early childcare workers' emotional competence, observed responsiveness, comfort with socioemotional teaching practices, and the quality of their relationships with children in their care. The participants were 100 early childcare workers (72 center-based Early Head Start teachers and 28 family childcare providers). Results showed that caregivers' emotion regulation ability was positively associated with caregiver-child relational closeness. Understanding and regulation of emotion were both positively associated with childcare workers' comfort with socioemotional teaching practices. Their observed responsiveness was positively related to relational closeness and negatively related to relational conflict. Findings are consistent with aspects of the prosocial classroom model, which asserts that educators high in emotional and social competence tend to adopt childcare practices that result in supportive relationships with children. Results provide insight into whether childcare workers' responsiveness to young children and their perceived socioemotional teaching practices provide a pathway between emotional competence and the quality of caregiver-child relationships.
En el presente estudio, examinamos las asociaciones entre la competencia emocional de quienes trabajan cuidando niños pequeños, la observada sensibilidad, el sentirse cómodo con las prácticas de enseñanza socio-emocionales, y la calidad de las relaciones con los niños bajo su cuidado. Los participantes fueron 100 trabajadores de cuidado infantil en la temprana niñez (72 maestros del programa de un Comienzo Temprano con base en un centro y 28 proveedores de cuidado infantil de familia). Los resultados mostraron que la habilidad de regulación emocional de los cuidadores estaba positivamente asociada con la cercanía de la relación entre cuidador y niño. Tanto la comprensión como la regulación de la emoción estuvieron positivamente asociadas con el nivel al que los trabajadores de cuidado infantil se sentían cómodos con las prácticas de enseñanza socio-emocionales. La observada sensibilidad de los cuidadores se relacionó positivamente con la cercanía de la relación y negativamente con el conflicto en la relación. Los resultados son consistentes con aspectos del modelo pro-social de aula de clases de Jennings y Greenberg (2009), el cual afirma que los educadores con alta competencia emocional y social tienden a adoptar prácticas de cuidado infantil que resultan en relaciones comprensivas con los niños. Los resultados proveen percepciones en cuanto a si la sensibilidad de los trabajadores del cuidado infantil hacia los niños y cómo aquéllos perciben sus prácticas de enseñanza socio-emocionales ofrecen un camino entre la competencia emocional y la calidad de las relaciones entre cuidador y niño.
Dans cette étude nous avons examiné les liens entre la compétence émotionnelle des employés de crèches, la réaction observée, le fait d'être à l'aise avec les pratiques d'enseignement socio-émotionnelles, et la qualité de leurs relations avec les enfants dont ils s'occupaient. Les participants ont consisté en 100 employés de crèches (72 enseignants du programme américain pour les familles défavorisées Early Head Start, dans des centres et 28 dans des crèches indépendantes). Les résultats ont démontré que la capacité de régulation de l'émotion des employés était fortement liée à la proximité relationnelle Employé de la crèche-enfant. La compréhension et la régulation de l'émotion étaient fortement liées au fait d'être à l'aise avec les pratiques d'enseignement socio-émotionnelles pour les employés des crèches. Leur réaction observée était fortement liée à la proximité relationnelle et liée de manière négative au conflit relation. Les résultats correspondent aux aspects du modèle prosocial de la salle de classe de Jennings and Greenberg (2009) qui soutient que les éducateurs dont les compétences émotionnelles et sociales sont élevées ont tendance à adopter des pratiques de travail en crèche qui résultent en relations de soutien avec les enfants. Les résultats offrent des réflexions sur la réaction des employés de crèches aux jeunes enfants et leurs pratiques socio-émotionnelles d'enseignement perçues offrent une chemin entre la compétence émotionnelle et la qualité des relations Personne prenant soin-enfant.
