¿Es la práctica odontológica un trabajo social descontextualizado? / Is the odontology practice a social work that is out of context?

Debido a la indiscriminación sufrida por la odontología durante el siglo pasado y buena parte del presente, esta práctica desarrolló sus conocimientos en una especie de "caja negra", cuya fundamentación básicamente tecnológica, los hacía indescifrables para legos y otras prácticas de salud. De esta manera, la discriminación revertió en un monopolio, y el monopolio, a la postre, en una autonomía operativa que generó la posibilidad de un comportamiento auténticamente profesional. Sin embargo, esta circunstancia, que fue históricamente positiva, para un proceso de profesionalización, fue negativa en cuanto a la fundación académica o científica de la odontología. El histórico alejamiento de las ciencias biomédicas y de las ciencias conductuales y sociales repercutió como una inadecuada correspondencia entre la práctica odontológica y su objeto de trabajo. )Qué puede esperarse de una práctica profesional que, como vemos, ha desarrollado una referencia cientificotécnica perturbada sobre su objeto de trabajo y de sí misma? Si a pesar del desarrollo cientificotécnico no se ha podido producir un impacto social y epidemiológico significativos en el componente bucal de la salud-enfermedad humana, es posible afirmar, que el basamento teórico- práctico sobre el cual se sustenta la odontología no es el más apropiado para el contexto en que realiza su trabajo. Por lo tanto, es una práctica profesional descontextualizada

Es la práctica odontológica un trabajo social descontextualizado? / Is dental practice a decontextualized social work?

Debido a la discriminación sufrida por la odontología durante el siglo pasado y buena parte del presente, esta práctica desarrolló sus conocimientos en una especie de "caja negra", cuya fundamentación básicamente tecnológica los hacía indescifrables para legos y otras prácticas de la salud. De esta manera, la discriminación revirtió en un monopolio, a la postre, en una autonomía operativa que generó la posibilidad de un comportamiento auténticamente profesional. Sin embargo, esta circunstancia que fue históricamente positiva para un proceso de profesionalización, fue negativa en cuanto a la fundamentación académica o científica de la odontología

Las líneas de investigación en el currículo odontológico / Research lines in the dental curriculum

La frecuente consideración que se ha hecho de la ciencia, como una acumulación de verdades que difícilmente pueden ser cuestionadas, ha conducido al error de presumir que la investigación sea un asunto principalmente metodológico. Este trabajo trata de estimular una discusión acerca de las bases teóricas para la definición de líneas de investigación en un currículo odontológico. Es así, como se presenta una discusión sobre los conceptos de educación, currículo y ciencia. Se menciona el manejo del conocimiento científico a través de la formación profesoral, lo mismo que en su trabajo cotidiano, lo cual hace que este personal constituya un mundo crítico para investigar. Antes de hacer una propuesta para líneas de investigación que supere el actual enfoque positivista biologista, se hace un análisis de la situación actual. La propuesta incluye líneas de investigación que parten, unas de la naturaleza del objeto de la práctica odontológica: la biomédica, la clinicopatológica y la social, y otras derivadas de la evolución de la práctica odontológica misma: la biotécnica, la operativa, la histórica, la educativa, la epistemológica. Asimismo, se propone la apertura de espacios para otras líneas como la extensión y la participación comunitaria

Una propuesta metodológica: la planificación estratégica o situacional / A methodological proposal: planning, strategy or situational

Gómez Castellanos sostiene que la base conceptual de un proceso de transformación de la práctica odontológica está dada por la Estrategia de Atención Primaria en Salud, formulada en 1978 en la declaración de Alma Ata, y agrega que la fundamentación metodológica debe basarse en la planificación estratégica o situacional expuesta por Carlos Matus en varias de sus obras. En efecto, la posibilidad de una reformulación de la práctica odontológica tiene que pasar por un proceso planificado en el cual las acciones no deben ser realizadas por un solo tipo de protagonistas, de manera individual y autoritaria. Por el contrario, debe ser un proceso orgánico que considere a un conjunto de decisiones, integradas y compatibles entre sí. Debe ser una actividad colectiva que congenie adecuadamente la experiencia y la formación científico-técnica de los diferentes actores participantes. A su vez, éstos deben planificar teniendo en cuenta que son parte de la realidad, lo que hace entonces inaceptable la presunta división entre el sujeto y el objeto de la planificación. De esta manera, el sujeto siempre hace parte de la realidad que contiene a su vez otros actores que colaboran, contemplan o contrastan. Todo proceso de transformación planificada debe tener en cuenta cuatro cuestiones: conocer la realidad desde varias perspectivas situacionales; definir o diseñar una direccionalidad hacia una situación aspirada; observar las posibilidades de dicha direccionalidad para sortear las restricciones y obstáculos de la realidad, y abordar los aspectos de la operacionalidad en cuanto a lo que se debe y se puede hacer hoy y cada día cuando sea hoy, con el objeto de avanzar hacia una situación definida como objetivo.

Ideas para una vigilancia epistemológica en la practica Odontológica / Ideas for an epistemological vigilance in dental practice

Mucho se ha dicho que una universidad que sólo se limita a la dimensión docente, es una universidad incompleta. La vida de una universidad está basada en su capacidad investigativa y en su relación orgánica con la sociedad. Sin investigación y sin extensión, la formación de cualquier tipo de recurso humano será de baja calidad y la institución no responderá socialmente al contexto social que la contiene. Dice Jiménez, en cuanto a la enseñanza de la odontología sin investigación, que “no sabe más quien descresta a sus estudiantes con discursos memorizados sino quien escudriña lo que se desconoce en su área y lo presenta para ser discutido...”; agrega que “la docencia de la duda y lo desconocido es parte vital del clima de la investigación... La docencia de la duda aborrece a los estudiantes dóciles y detesta los típicos eficientes estudiantes de antaño que memorizaban y repetían todo”. He ahí, con absoluta claridad, un reto para nuestro componente educativo, en cuanto la formación del recurso odontológico y la producción de conocimientos científicos como satisfactores de problemas y necesidades de nuestras comunidades. No obstante, para el logro de una investigación científica consubstancial al proceso docente, es necesario una reconceptualización de viejos paradigmas sobre los cuales se ha construido el modelo de práctica odontológica predominante.

Salud oral o las paradojas de la práctica odontológica / Oral health or the paradox of the dentistry practice

En el estudio de la práctica odontológica es posible encontrar una serie de deficiencias conceptuales y metodológicas sobre la construcción y definición de su objeto de trabajo. En gran medida, estas deficiencias no son asumidas con la seriedad que demanda una "personalidad científica", debido a claros impedimentos ideológicos y al alto contenido biotécnico de la enseñanza y de los servicios. Sin embargo, son muchas las paradojas que aparecen en la práctica odontológica. En su afán de lograr un alto reconocimiento académico que le derive en alto status profesional y social, la práctica odontológica ha considerado como ciencias básicas a las ciencias biológicas, y a éstas más como un problema de información que de reflexión. Las ciencias sociales han sido consideradas como rellenos que entorpecen el llamado alto nivel académico. Pero aunque diga que su trabajo lo fundamenta en las ciencias biológicas, y se autodefina como la "medicina de la boca", la práctica odontológica gira en torno a las biotécnicas bucales, manteniéndose aún la vieja paradoja de que somos más una profesión con fundamentación técnica. Es una realidad reconocida por todos que los planes de...