Impulsividad y compulsividad en individuos dependientes de cocaína / Impulsivity and compulsivity in cocaine dependent individuals

Recientes modelos neurobiológicos conciben la adicción como una transición del control de la conducta a lo largo del eje que va de la impulsividad a la compulsividad. La naturaleza dinámica de esta transición hace difícil detectar la posición de los adictos en este continuo, pero una de las aproximaciones mejor validadas es la caracterización de su estado mediante índices neuropsicológicos de impulsividad (o desinhibición) y compulsividad (o perseverancia). En esta investigación se pretende estimar la posición relativa de cada uno de los individuos en un grupo de pacientes dependientes de cocaína (PDC) en el eje impulsividad compulsividad -en función de su rendimiento en índices de inhibición y perseverancia- y asociar su estatus neuropsicológico (impulsivo vs. compulsivo) con medidas de impulsividad-rasgo y severidad de exposición a la sustancia. 42 PDC y 65 controles sanos fueron evaluados mediante el cuestionario UPPS-P (para evaluar impulsividad), las pruebas Stroop y Go/No Go (para evaluar inhibición de respuesta) y los test de aplicación de estrategias y aprendizaje de inversión (para evaluar perseverancia). El 45% de los PDC fueron clasificados como compulsivos. Este subgrupo presentaba puntuaciones significativamente más altas que el subgrupo impulsivo en los rasgos de falta de premeditación y falta deperseverancia. Un porcentaje sustancial de PDC presenta características neuropsicológicas compatibles con un patrón de compulsividad. No se corroboró la idea de que los pacientes clasificados como compulsivos mostraran mayores niveles de severidad de la exposición a la cocaína; sin embargo, sí tienden a emitir respuestas poco meditadas y a desistir de tareas dirigidas a objetivos a largo plazo, tal y como muestran las pruebas de autoiforme de personalidad impulsiva(AU)

A recent theoretical approach describes addiction as a dynamic behavioural change process on the impulsivity-compulsivity axis. However, on the basis of current evidence, it is still difficult to establish a selective association between the course of addiction and individual transition along this axis. The aim of this study is to categorize each of the individuals in a sample of cocaine-dependent patients (CDI) as mainly impulsive or mainly compulsive, on the basis of their performance in neuropsychological inhibition and perseveration tests, and to test the association between the assigned category and their scores in trait impulsivity, and severity of cocaine addiction (measured by means of self-report assessment tools). A total of 42 CDI and 65 healthy control individuals (HCI) were assessed using the UPPS-P Scale (to explore trait impulsivity), the Stroop and Go/No Go (to assess response inhibition), and Revised-Strategy Application and Probabilistic Reversal tests (to assess response perseveration). Forty-five per cent of the CDIs were classified as compulsive, and this subgroup scored significantly higher than the impulsive group on the UPPS-P dimensions of lack of perseverance and lack of premeditation. A substantial proportion of CDIs can be classified as compulsive. No differences between compulsive and impulsive CDIs were found with regard to severity of exposure to cocaine; however, patients classified as compulsive by means of neuropsychological tasks are less perseverative in the pursuit of long-term objectives and more prone to make under-meditated decisions, as shown by trait impulsivity assessment questionnaires(AU)

Procesamiento conjunto de lenguaje e imágenes en contextos didácticos: una aproximación cognitiva / Language-image integrative processing in instructional contexts: a cognitivist perspective

La imagen didáctica es una importante herramienta de complemento al lenguaje, tanto en la modalidad escrita como en la oral, para la trasmisión de conocimientos en los contextos de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo revisa la literatura más significativa sobre procesamiento combinado de lenguaje e imagen, centrándose especialmente en aquellas situaciones en las que la imagen complementa a una narración (p.e. presentaciones multimedia, exposiciones orales...) o a un texto (p.e. libros de texto, enseñanza on line...). Sobre la base de conocimientos firmemente establecidos sobre la estructura de la percepción, la atención y la memoria humanas, se propone un modelo cognitivo de integración texto-imagen aplicable también con ciertas asunciones a presentaciones narración imagen. A diferencia de acercamientos anteriores, el modelo confiere una importancia fundamental a la memoria de trabajo y, sobre todo, a los procesos ejecutivos en el procesamiento activo del lenguaje y la imagen, y en el establecimiento de lazos referenciales entre ambos. El modelo es, además, específico sobre las funciones ejecutivas implicadas tanto en la construcción de representaciones unitarias que incluyan información viso espacial y proposicional (estabilización) como en la secuenciación de las acciones que el sujeto realiza en tiempo real durante la tarea de integración (secuenciación)

Didactical images are powerful tools to complement written and oral language comprehension in instructional situations. The present work summarizes the most relevant studies on conjoint processing of language and visual displays, focusing on those situations in which the image complements a narration (multimedia presentations, oral communications…) or a text (textbooks, online training materials…). On the base of the well established ground of human perception, attention and memory research, a cognitive model of text image integrative processing is proposed also applicable, taking into account certain considerations, to narration image integrated presentations. The model overcomes some of the limitations of previous approaches, and stresses the importance of executive processing in language and image interpretation, and in establishing referential links between their correspondent mental codes. The model specifies the executive functions involved in the elaboration of unitary distributed representations that include visuospatial and propositional information (stabilization), and in sequencing the series of actions that the learner carries out in a real time fashion during integration tasks (sequencing)