Human being and society's relation with leisure and physical education in the 21 st century / Relação do ser humano e da sociedade com o Lazer e a Educação Física no século XXI

Esta pesquisa qualitativa no formato de ensaio apresenta reflexões sobre o lazer e sua relação com a história, a sociedade humana e com os estudos permeados no campo da Educação Física. Especificamente, objetivou-se destacar o conceito de lazer e suas múltiplas relações com a Educação Física; realizar uma breve revisão histórica sobre o lazer e sua relação com a sociedade e a cultura humana; e revelar diferentes formas de atuação profissional do lazer no campo da Educação Física. Entendeu-se que o lazer deve ter um caráter peculiar sintonizado com os padrões culturais, sociais, éticos e estéticos emergentes no mundo contemporâneo, devendo ainda ser entendido como uma importante ferramenta para a promoção da saúde.

This qualitative research in essay format presents reflections on leisure and its relationship with history, human society and studies permeated in the field of Physical Education. Specifically, it aimed to highlight the concept of leisure and its multiple relations with Physical Education; to accomplish a brief historical review on leisure and its relationship with society and human culture; and to reveal different forms of professional leisure activities in the field of Physical Education. It was understood that leisure should have a peculiar character in tune with cultural, social, ethical and aesthetic standards emergent in the contemporary world, and should also be understood as an important tool for health promotion.

A construção do sentido de corpo na psicanálise freudiana e possíveis contribuições para a educação / The construciton of the body’s sense on Freudian psychoanalysis and it’s possible contributions to education

O objetivo deste ensaio é refletir sobre o conceito de corpo na psicanálise freudiana ao longo do processo de construção da teoria psicanalítica e suas possíveis repercussões no campo da intervenção pedagógica. Foram considerados os primeiros escritos sobre a histeria (1893) até o texto O ego e o id (1923), no qual o sentido de corpo se consolida.(AU)

The purpose of this essay is to reflect on the concept of body in Freudian psychoanalysis throughout the process of construction of psychoanalytic theory and its possible repercussions in the field of pedagogical intervention. They were considered the first writings on hysteria (1893) to the text on the Ego and Id (1923), in which the sense of body is consolidated.(AU)

Direito ao lazer e direito à cidade: interseções a partir de um projeto de extensão universitária / The right to leisure and the right to the city: intersections in a university outreach project / Derecho al ocio y derecho a la ciudad: intersecciones de un proyecto de extensión universitaria

O artigo apresenta um relato sobre um projeto de extensão universitária que visa articular direito ao lazer e direito à cidade. Pressupostos teóricos foram buscados no urbanismo e nas teorias críticas da Educação Física ­ com foco especial na distribuição assimétrica do lazer pelos territórios urbanos. As escolhas metodológicas também buscam uma síntese entre pesquisa etnográfica e extensão universitária, radicalizando as potencialidades itinerantes das práticas de lazer. A conclusão faz um balanço dos malogros e êxitos do processo

This paper describes a community outreach project aimed at connecting the right to leisure and the right to the city. Theoretical assumptions were sought in urban planning and Physical Education critical theories ­ focused on the asymmetric distribution of leisure by urban territories. Methodological choices also sought a synthesis between ethnographic research and university outreach programs, radicalizing the itinerant potentials of leisure practices. The conclusion takes stock of failures and successes of the process

El artículo presenta un relato sobre un proyecto de extensión universitaria para articular el derecho al ocio y el derecho a la ciudad. Las premisas teóricas se buscaron en el urbanismo y en las teorías críticas de la Educación Física ­con especial énfasis en la distribución asimétrica de los espacios de ocio en zonas urbanas. Las elecciones metodológicas también buscan una síntesis entre investigación etnográfica y extensión universitaria, radicalizando las potencialidades itinerantes de las actividades de ocio. La conclusión hace un balance de los fracasos y éxitos del proceso

Jogos eletrônicos: corporeidade, violência e compulsividade / Electronic games: corporality, violence and compulsivity / Juegos electrónicos: corporeidad, violencia y compulsividad

Resumo O objetivo deste artigo é identificar as representações de jovens praticantes de jogos eletrônicos sobre o modo como se veem e de que forma concebem tais práticas. Foi aplicada uma entrevista a 12 jovens escolhidos por conveniência na faixa entre 13 e 21 anos que jogam jogos eletrônicos no mínimo cinco vezes ao dia entre uma a cinco horas. Identificou-se que os sentidos da corporeidade, da violência e da compulsividade só podem ser pensados no contexto da construção imaginária do jogador e, nesse sentido, tal compreensão sinaliza para inúmeras questões do ponto de vista pedagógico.

Abstract The purpose of this article is to identify the representations of young people who play video games about how they see themselves and to determine how they conceive such practices. The interview was applied to 12 (twelve) young people chosen by convenience, aged between thirteen and twenty-one years, who play electronic games at least five times a day spending between one and five hours doing so. It was found that the senses of corporeality, of violence and compulsion, which appeared as research results can only be thought of in the context of the player's imaginary construction and in this sense, such an understanding signals to many issues from a pedagogical point of view.

Resumen El objetivo de este trabajo es identificar las representaciones de los jóvenes que juegan a videojuegos sobre cómo se ven y determinar cómo conciben estas prácticas. Se entrevistó a 12 (doce) jóvenes elegidos por conveniencia, de edades comprendidas entre trece y veintiún años, y que juegan con juegos electrónicos por lo menos cinco veces al día de una a cinco horas al día. Se encontró que los sentidos de la corporeidad, la violencia y la compulsividad, que aparecieron como resultados de la investigación sólo se pueden considerar en el contexto de la construcción imaginaria del jugador y, en este sentido, esta interpretación plantea múltiples cuestiones desde un punto de vista pedagógico.

O jogo/ brincadeira à luz do Além do Princípio do Prazer (1920) e do Pequeno Hans (1909) / Play / juego en el marco del más allá del principio de placer (1920) Hans pequeño (1909) / Play / play under the beyond the pleasure principle (1920) Hans and little (1909)

O objetivo do ensaio é apontar o lugar do jogo/brincadeira dentro do contexto da teoria psicanalítica freudiana a partir dos textos do Além do Princípio do Prazer e do Pequeno Hans como metáforas para se pensar o jogo/brincadeira e possíveis repercussões da intervenção do professor de educação física na educação infantil ao considerar o modo de apropriação da psicanálise da manifestação lúdica.

El propósito de la prueba es de señalar el lugar del juego / broma en el contexto de la teoría psicoanalítica freudiana de los textos de Más allá del placer y el pequeño Hans principio como metáforas para pensar en el juego / el juego y posible intervención docente de las repercusiones de la educación física en el jardín de infantes a considerar el psicoanálisis de apropiación por lo que la manifestación lúdica.

The purpose of the test is to point out the place of the game / joke within the context of Freudian psychoanalytic theory from the texts of Beyond the Pleasure and Little Hans principle as metaphors for thinking about the game / play and possible teacher intervention of the repercussions of physical education in kindergarten to consider the psychoanalysis of appropriation so the playful manifestation.

O jogo como conteúdo de ensino na perspectiva dos estudos do imaginário social / The gamble as one of the fundamental contents in the social imaginary theory / Le juego como contenudo de lo ensino em la perspectiva de los estudios de lo imaginário social

O objetivo deste artigo é refletir sobre o jogo como um dos conteúdos fundamentais de ensino da Educação Física, considerando-o a partir de seus pressupostos simbólico, mítico e estético. A partir do recorte interpretativo dos estudos de imaginário social, compreendemos que para além dos inúmeros sentidos que motivam os jogadores a jogarem, há também, durante o processo do ato de jogar, a emergência de alguns sentidos originários que reatualizam o jogo e o jogar como uma experiência significativa e, ao mesmo tempo, misteriosa.

The main purpose of this article is to think about gamble as one of the fundamental contents of physical education teaching, in its symbolical, mythical and aesthetical aspects. This study is based in the social imaginary theory that comprehends the player action, despite its motivations, as a locus of senses that make the action of playing a significant and mysterious experience.

La finalidad deste trabajo es reflejar sobre le juego como uno de los contenudos fundamental de lo ensino de la educacion física, lo respetando a partir de sus presupuesto simbólico, mítico y estético. La partir de lo recuerte interpretativo de los estúdios de lo imaginário social, comprendemos sin que para além de los inumerables significacións que motivam los jugadores a jugarem, existe tambiem, delante lo processo de lo acto de jugar, la emergência de algunos sentidos originários que reactalizam lo juego y lo jugar como una experiência significativa y, lo mismo tiempo, misteriosa.