Ambiente educativo de estudiantes universitarios chilenos. Una mirada retrospectiva desde la pandemia de COVID-19 / Educational environment of Chilean university students. A retrospective look since the COVID-19 pandemic

Introducción: Se identificó la percepción del ambiente educativo (AE) en una muestra de estudiantes universitarios durante la pandemia de COVID-19 y se contrastó con otros hallazgos previos en tiempo de no pandemia. Sujetos y métodos: Se aplicó el cuestionario An assessment of the dundee ready education enviroment measure (DREEM) a 100 estudiantes con edad media de 22,57 ± 2,62 años y de segundo a quinto años de la carrera, además de algunos factores sociodemográficos generales. La información se analizó con el programa estadístico SPSS aplicando pruebas alfa de Cronbach (0,939), Shapiro-Wilk para hombres, Kolmogorov-Smirnov para mujeres y ANOVA al total de la muestra, además de estadísticos descriptivos para observar la distribución de variables de sexo y curso. Resultados: En la puntuación total del cuestionario no hubo diferencias significativas por sexo y la dispersión de las respuestas fue homogénea. La mayoría tuvo percepción positiva del AE; no obstante, los cursos superiores notificaron menor percepción de AE. El dominio ‘Percepción del profesorado’ fue el más alto, y el más bajo, ‘Autopercepción social’. Por sexos, no hubo diferencias estadísticas entre dominios. Conclusiones: Al contrastar los datos con los de otras investigaciones en período de no pandemia, las diferencias observadas fueron menores; discordantes en el dominio docente y coincidentes en el dominio de percepción social con manifestaciones de estrés.(AU)

Introduction: The perception of the educational environment (EA) was identified in a sample of university students, during the COVID-19 pandemic and it was contrasted with other previous findings in non-pandemic times. Subjects and methods: The An assessment of the dundee ready education environment measure (DREEM) questionnaire was applied to 100 students with a mean age of 22.57 ± 2.62 years and from the second to fifth years of the degree, in addition to some general sociodemographic factors. The information was analyzed with the statistical program SPSS applying Cronbach’s alpha tests (0.939), Shapiro-Wilk for men, Kolmogorov-Smirnov in women and Anova to the total sample, in addition to descriptive statistics to observe the distribution of variables sex and grade. Results: In the total score of the questionnaire there were no significant differences by sex and the dispersion of the responses was homogeneous. The majority had a positive perception of EA, however, the upper classes reported a lower perception of EA. The domain Perception of teachers was the highest, and the lowest was Social Self-perception. According to sex, there were no statistical differences between domains. Conclusions: When contrasting the data with those of other investigations in the non-pandemic period, the differences observed were minor, discordant in the teaching domain and coincident in the domain of social perception with manifestations of stress.(AU)

Prevalencia de síntomas de extremidades superiores según riesgos del puesto de trabajo, psicosociales y personales / Prevalence of upper limb symptoms according to workplace, psychosocial and personal

El presente artículo identificó la prevalencia de síntomas de trastornos músculo esquelético relacionados al trabajo en extremidades superiores y su relación con algunos factores de riesgo vinculados al desempeño de las tareas, factores psicosociales, sexo, edad y antigüedad laboral. Utilizando un diseño exploratorio, correlacional y una muestra por conveniencia de 45 trabajadores (hombres/mujeres). Se exploró la presencia de síntomas mediante el cuestionario nórdico estandarizado para población chilena; la repetitividad, postura forzada, fuerza y algunos factores ambientales mediante la norma técnica para identificación y evaluación de factores de riesgo de Trastornos Musculo esqueléticos relacionados con el trabajo del Ministerio de Salud chileno, los factores psicosociales mediante el cuestionario de SUSESO-ISTAS 21 versión breve, y la edad, sexo y antigüedad laboral mediante una ficha propuesta por los autores. Los resultados (año 2017) muestran que el 8 % de los trabajadores no manifestó síntomas en extremidad superior y espalda. Que 48.9% de trabajadores sintomáticos son hombres y menores de 45 años (55.6%) de antigüedad laboral inferior de 5 años (73.4%). No se observó diferencias estadísticas entre exigencia psicosocial y presencia de síntomas de Trastornos Musculo esqueléticos. No obstante el 51.6% de los trabajadores sintomáticos de Trastornos Musculo esqueléticos, tenía nivel alto de riesgo psicosocial para la dimensión doble presencia. Se concluye que para el control y la prevención Trastornos Musculo esqueléticos en el trabajo es imprescindible el conocimiento de la población laboral a proteger y adoptar un enfoque biopsicosocial amplio que genere información para actuar racionalmente y con expectativas de solución(AU)

This study measured the prevalence of musculoskeletal symptoms related to work using the upper extremities and their relationship to risk factors linked to task performance, psychosocial risk factors, sex, age and length of employment. The study design was exploratory and correlational, conducted in a convenience sample of 45 workers. The presence of symptoms was explored using the Nordic Musculoskeletal Questionnaire for a Chilean population, along with repetitiveness, forced posture, strength. Environmental factors were explored using the standard identification and evaluation of risk factors based on the Work-related Musculoskeletal Disorders inventory (TMERT in Spanish) of the Chilean Ministry of Health. Psychosocial factors were explored using the short version (21 items) of the Psychosocial Risk of the Workplace (SUSESOISTAS in Spanish) questionnaire, which explores age, sex and length of employment. Results in 2017 show that 8% of workers reported no symptoms in the upper extremity or back. In addition, 48.9% of symptomatic workers were men under 45 years of age (55.6%), with less than 5 years of employment (73.4%). No statistically significant differences were observed between psychosocial demands and presence of musculoskeletal symptoms. However, 51.6% of workers with musculoskeletal symptoms had high levels of psychosocial risk for the dual presence. We conclude that specific knowledge of the working population is essential in order to protect them and to control and prevent musculoskeletal disorders at work. In addition, a comprehensive biopsychosocial approach that generates information to act rationally and with expectations of finding solutions must be adopted(AU)

Actividad física, estado nutricional y consumo habitual de alimentos en escolares del norte de Chile / Physical Activity, Nutritional Status, and Habitual Dietary Intake in School Children in the North of Chile

Antecedentes: Chile triplicó la prevalencia de obesidad en estudiantes de primero básico de 5,8 % (1987) a 17 % (2000). Objetivo: identificar hábitos de actividad física, estado nutricional y consumo de alimentos en escolares de primer año básico de la ciudad de Taltal, Chile. Materiales y métodos: estudio observacional, descriptivo, transversal, en 94 estudiantes de 6,5±0,5 años de Taltal, Chile, en quienes se exploró actividad física, consumo de alimentos y estado nutricional según IMC y perímetro de cintura. Resultados: según IMC, el 58,5 % del total estudiado tenía algún grado de exceso, que incluía 23,4 % de obesidad y 5,3 % de obesidad severa, más prevalentes en hombres (p=0,035 y p=0,014 respectivamente) y 28 % de sobrepeso sin diferencia por sexo (p>0,05). En las combinaciones de almuerzo y comida, ingieren 78 % de alimentos altos en grasa y 16,8 % bajos en grasa. Solo el 41,5 % de los sujetos realizaban actividades físicas sistemáticas, sin diferencias según sexo (p<0,05). Conclusión: según IMC, el 58,3 % tiene sobrepeso u obesidad, esta última más prevalente entre hombres. Ambos sexos consumen preferentemente alimentos altos en grasas y el 66 % realiza actividad física compatible con sedentarismo.

Background: The prevalence of obesity in school-aged children in Chile tripled from 5.8 % in 1987 to 17 % in 2000. Objective: Identify physical activity habits, nutritional status, and food consumption patterns in first graders in the city of Taltal, Chile. Materials and Methods: Observational, descriptive, cross-sectional study of 94 students 6.5 ± 0.5 years of age in Taltal, Chile to explore physical activity, food intake, and nutritional status as measured by BMI and waist circumference. Results: According to BMI, 58.5 % of the sample had excess weight; 23.4 % obese and 5.3 % severely obese, with higher prevalences observed in males (p=0.035 and p=0.014 respectively). 28 % of both males and females were overweight (p>0.05). Of the foods consumed at snack and lunch, 78 % were high in fat and 16.8 % low in fat content. Only 41.5 % of subjects both male and female (p<0.05) participated in regular physical activity. Conclusions: As measured by BMI, 58.3 % of students were overweight or obese, with obesity more prevalent in males. Both sexes consumed a majority of foods with a high fat content and 66 % of students are sedentary.

Prevalencia de estilos de aprendizaje de los estudiantes de primer semestre de tercero, cuarto y quinto año, y de estilos docentes de la carrera de Cinesiología, Universidad de Antofagasta Guido / Prevalence of the learning styles of students in the first semester of the third, fourth and fifth years, and of the teaching styles of the Bachelor’s Degree in Kinesiology, University of Antofagasta

Introducción. Este artículo caracterizó los estilos de aprendizaje y estilos docentes de estudiantes y docentes de la carrera de cinesiología, identificando los estilos de aprendizaje de 124 estudiantes y los estilos docentes de 21 docentes de dicha carrera, para proponer estrategias educativas que aporten al modelo pedagógico de la universidad y al mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sujetos y métodos. Utilizando el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey-Alonso, y para describir los resultados, se consideró el baremo general de preferencia en estilos de aprendizaje de Alonso et al y las puntuaciones de los estudiantes según su nivel académico. Los estilos docentes fueron explorados mediante el cuestionario de estilos de enseñanza validado para Chile. Resultados. Los estilos de aprendizaje de los estudiantes son diferentes según su nivel académico, y son de predominio teórico-pragmático en tercer año, y activo-reflexivo en cuarto y quinto años. Los estilos docentes resultaron ser preferentemente formal y funcional, y favorecen los estilos de aprendizaje reflexivo y pragmático. Conclusiones. Los autores estiman que las modificaciones de los estilos de aprendizaje responden a las características del currículo y las características de los estilos docentes antes y después del tercer año, y a partir de los resultados propondrán al departamento las estrategias de enseñanza que aporten a la docencia y optimización de la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la carrera (AU)

Introduction. This article characterises the learning and teaching styles of the students and the teaching staff in the Bachelor’s Degree in Kinesiology by identifying the learning styles of 124 students and the teaching styles of 21 members of the teaching staff of this degree course, with the aim of proposing educational strategies that contribute to the pedagogical model of the university and to improve the teaching and learning process. Subjects and methods. The Honey-Alonso learning styles questionnaire was utilised, and the results were described using the general scale of preference in learning styles of Alonso et al. and students’ scores according to their academic level. The teaching styles were explored by means of the teaching styles questionnaire, validated for Chile. Results. Students’ learning styles differ according to their academic level, and are predominantly theoretical-pragmatic in the third year and active-reflective in the fourth and fifth years. The teaching styles were preferably formal and functional and favour reflective and pragmatic learning styles. Conclusions. The authors estimate that the modifications of the learning styles are due to the characteristics of the curriculum and the characteristics of the teaching styles before and after the third year. From the results, they will propose, for consideration by the department, teaching strategies that contribute to teaching and optimise the quality of the teaching and learning process of the students of this degree course (AU)

Rúbricas para la evaluación de la práctica profesional, el internado y el examen de titulación para la carrera de cinesiología según competencias generales y específicas, perfil de egreso y proyecto educativo institucional de la Universidad de Antofagasta, Chile / Heading for evaluation of professional practice, internship and review of qualifications for race as Kinesiology general and specific skills, graduate profile institutional and educational project of the University of Antofagasta, Chile

Objetivo: Se describe el procedimiento utilizado para diseñar dos rúbricas, una para la evaluación de las actividades prácticas del último año de la carrera de cinesiología (práctica profesional y el internado) y otra para la evaluación del examen final de titulación. Sujetos y métodos: Metodológicamente, las rúbricas se diseñaron a partir de fundamentos bibliográficos, de la opinión de expertos en currículo, de cinesiólogos clínicos docentes guías de estudiantes en práctica profesional e internado, y de la revisión de los instrumentos de evaluación preexistentes en la unidad académica. Resultados: El resultado del estudio es la generación de dos instrumentos de evaluación que consideran el proyecto educativo institucional de la Universidad de Antofagasta, las competencias generales de la institución y específicas de la carrera, el perfil de egreso, el plan de estudios, los descriptores de práctica profesional e internado, y la reglamentación vigente, además de ajustarse en su forma y fondo a la información aportada por expertos consultantes. Conclusiones: Las rúbricas de evaluación propuestas en este estudio aportan a la evaluación de las etapas finales de la formación, en las que el estudiante está muy cerca de lograr su perfil de egreso, y chequean razonablemente los niveles de desempeño para asegurar que el egresado disponga de las competencias de la carrera y de la universidad que los formó

Aim: The study describes the procedure used to design two headings, one for evaluation of operational activities of the last year of the career of Kinesiology (professional practice and the boarding school) and another, for evaluation of the final degree exam. Subjects and methods: Methodologically the headings were designed from bibliographic fundamentals, the opinion of experts in curriculum, clinical physiotherapists teaching guides students in professional practice and internship and the review of evaluation tools pre existing in the academic unit. Results: The result of the study is the generation of two assessment instruments that consider the project educational institutional of the University of Antofagasta, General of the institution and competences specific race, the profile of graduation, syllabus, descriptors of professional practice and internship and regulations, in addition to conform in their form and substance to the information provided by expert consultants. Conclusions: The headings of evaluation proposed in this study contribute to the evaluation of the final stages of training, in which student is very close to your profile, and reasonably checked the levels of performance to ensure that graduates have the competencies career and the University that shaped them

La acreditación, uno de los caminos que lleva a la calidad en la educación superior. El caso de la carrera de cinesiología de la Universidad de Antofagasta, Chile / Accreditation, one of the paths leading to quality in higher education. The case of the degree in kinesiology at Antofagasta, Chile

En el marco de las políticas de aseguramiento de la calidad de la educación superior chilena, la Comisión Nacional de Acreditación dictaminó para la carrera de cinesiología de la Universidad de Antofagasta una serie de mejoras necesarias para corregir diversas dimensiones. Para dar respuesta a ello, la carrera se organizó según las orientaciones institucionales a través de la Dirección de Gestión y Análisis Institucional, y constituyó dos comités, uno de autoevaluación y otro de rediseño, los cuales estructuraron un plan de trabajo incorporando a estudiantes y académicos, empleadores y egresados, además de expertos en currículo dependientes de la vicerrectoría académica y adscritos al Centro de Innovación y Desarrollo Curricular, lo que generó como resultado la renovación del perfil de egreso, los contenidos de la malla curricular, el rediseño del plan de estudios y un programa de vinculación con el medio; e incorporó, a su vez, la tesis de grado con el propósito de facilitar la investigación disciplinar en ese nivel. El propósito de este artículo es describir la experiencia de los procesos de evaluación interna (autoevaluación) y externa (acreditación de la carrera de cinesiología de la Universidad de Antofagasta). La valoración de los efectos generados por estos cambios se explorará después de transcurridos dos años de su instalación

The National Accreditation Commission (CNA in Spanish) ruled a series of improvements for the program of kinesiology of the Universidad de Antofagasta (UA), within the policies framework that assures Chilean university education quality, in order to correct several aspects of the program. In this sense, the program was organized according to the guidelines of the Analysis and Management Institutional Office (DGAI in Spanish) to provide answers, and a selfevaluation and a redesign committee were constituted to make a work plan that includes students and academics, employers and graduated students, as well as experts in curriculum dependent on the Vicerectorate of Academic Affairs assigned to the Innovation and Curricular Development Center (CIDEC-UA in Spanish). Results are the renovation of the graduate profile, contents of the curriculum, redesign of the study plan, and a program related to the connection with the community, in addition to the inclusion of the thesis, in order to facilitate investigation in the area at that specific level. The purpose of this article is to describe the experience of internal (self-evaluation) and external (accreditation of the program of Kinesiology in the UA) evaluation processes. The assessment of the effects when these changes are generated will be analyzed 2 years after the beginning of the implementation of it