ABSTRACT
El presente artículo tiene como objetivo principal presentar los resultados de la implementación del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica de integración de los conocimientos teóricos mediante la práctica en la asignatura de Semiología en el programa de formación en Enfermería de la Universidad del Magdalena. La investigación se realizó con base en una metodología mixta e introducción de elementos de participación-acción y mediando casos clínicos para el desarrollo de las habilidades del estudiante en la valoración sistemática del paciente. Se realizó un trabajo de índole cuasiexperimental sobre una muestra de 21 estudiantes de cuarto y quinto semestre, basado en el diseño de cinco casos clínicos. Posteriormente y mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert de escala 1 a 7 en conocimientos, habilidades y actitudes, con un total de 54 ítems, se determinaron el acuerdo, la aceptación y la tendencia actitudinal respecto al uso de dicha estrategia didáctica con base en ABP como alternativa de cambio. Los resultados permitieron evidenciar el acuerdo pleno de los estudiantes con los criterios esperados por el ABP, así como la comprobación de su plena disposición respecto a la metodología implementada. En general, el grupo evidenció comprender el aporte de la orientación diferencial que provee el uso del ABP mediante los casos clínicos propuestos en el aula para el desarrollo de la asignatura de Semiología.
Our main objective is to introduce the results of the implementation of the problem-based learning method (ABP in Spanish) as a didactic strategy to integrate theorical knowledge and practice in the course of Semiology in the Nursery program of Madgalena University. Re- search was based in a mixed methodology, with an introduction of elements of participative-action and through the management of cli- nical cases for the development of students' skills in the assessment of patients. We carried out a quasi-experimental work on a sample of 21 students of fourth and fifth semester, based on the design of five clinical cases. After that, we applied a Likert-based survey with a scale of 1 to 7 in knowledge, abilities, and attitudes, with a total of 54 items. We determined the agreement, acceptance and attitude trend regar- ding the use of the didactic strategy based in ABP as an alternative for change. Results allowed us to evidence how the students agreed with the expected criteria of ABP, as well as to prove their willingness to use the implemented methodology. In general, the group showed that they understood the contribution to differential orientation provided by the usage of ABP through the clinical cases proposed in the class- room to carry out the course of Semiology.
Este artigo tem como objetivo principal apresentar os resultados da implantação da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como estratégia didática de integração dos conhecimentos teóricos mediante a prática na disciplina de Semiologia, no programa de Enfermagem da Universidad del Magdalena, Colômbia. Esta pesquisa foi realizada com base em uma metodologia mista e em uma introdução de elementos de participação-ação e mediando casos clínicos para desenvolver habilidades do estudante na avaliação sistemática do paciente. Foi realizado um trabalho de índole quase-experimental com uma amostra de 21 estudantes de quarto e quinto período, baseado no desenho de cinco casos clínicos. Em seguida, mediante a aplicação de um questionário tipo Likert de escala de 1 a 7 em conhecimentos, habilidades e atitudes, com um total de 54 itens, foram determinados o acordo, a aceitação e a tendência atitudinal a respeito do uso dessa estratégia didática com base na ABP, como alternativa de mudança. Os resultados permitiram evidenciar o acordo pleno dos estudantes com os critérios esperados pela ABP, bem como a comprovação de sua plena disposição quanto a metodologia implantada. Em geral, o grupo evidenciou compreender a contribuição da orientado diferencial que fornece o uso da ABP mediante casos clínicos propostos na sala de aula para desenvolver a disciplina de Semiologia.
ABSTRACT
El presente artículo tiene como objetivo principal presentar los resultados de la implementación del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica de integración de los conocimientos teóricos mediante la práctica en la asignatura de Semiología en el programa de formación en Enfermería de la Universidad del Magdalena. La investigación se realizó con base en una metodología mixta e introducción de elementos de participación-acción y mediando casos clínicos para el desarrollo de las habilidades del estudiante en la valoración sistemática del paciente. Se realizó un trabajo de índole cuasiexperimental sobre una muestra de 21 estudiantes de cuarto y quinto semestre, basado en el diseño de cinco casos clínicos. Posteriormente y mediante la aplicación de una encuesta tipo Likert de escala 1 a 7 en conocimientos, habilidades y actitudes, con un total de 54 ítems, se determinaron el acuerdo, la aceptación y la tendencia actitudinal respecto al uso de dicha estrategia didáctica con base en ABP como alternativa de cambio. Los resultados permitieron evidenciar el acuerdo pleno de los estudiantes con los criterios esperados por el ABP, así como la comprobación de su plena disposición respecto a la metodología implementada. En general, el grupo evidenció comprender el aporte de la orientación diferencial que provee el uso del ABP mediante los casos clínicos propuestos en el aula para el desarrollo de la asignatura de Semiología.
The main objective of this article is to present the results of the implementation of problem-based learning (PBL) as a didactic strategy for the integration of theoretical knowledge through practice in the subject of Semiology in the nursing training program at the Universidad del Magdalena. The research was carried out based on a mixed methodology and the introduction of elements of participation-action and mediating clinical cases for the development of the student's skills in the systematic evaluation of the patient. A quasi-experimental work was carried out on a sample of 21 fourth and fifth semester students, based on the design of five clinical cases. Subsequently, through the application of a Likert-type survey with a scale of 1 to 7 in knowledge, skills and attitudes, with a total of 54 items, the agreement, acceptance and attitudinal tendency regarding the use of this didactic strategy based on PBA as an alternative for change were determined. The results showed the full agreement of the students with the criteria expected by PBL, as well as the verification of their full disposition with respect to the implemented methodology. In general, the group evidenced understanding the contribution of the differential orientation provided by the use of PBL through the clinical cases proposed in the classroom for the development of the Semiology course.
O principal objetivo deste artigo é apresentar os resultados da implementação da aprendizagem baseada em problemas (ABP) como estratégia didática para a integração dos conhecimentos teóricos através da prática na disciplina de Semiologia no programa de formação em Enfermagem da Universidade de Magdalena. A investigação foi realizada com base numa metodologia mista e na introdução de elementos de participação-ação e mediação de casos clínicos para o desenvolvimento das competências do estudante na avaliação sistemática do doente. Foi realizado um estudo quase-experimental numa amostra de 21 alunos do quarto e quinto semestre, com base no desenho de cinco casos clínicos. Posteriormente, através da aplicação de um inquérito do tipo Likert com uma escala de 1 a 7 em conhecimentos, competências e atitudes, num total de 54 itens, determinou-se a concordância, aceitação e tendência atitudinal relativamente à utilização desta estratégia didática baseada na PBL como alternativa de mudança. Os resultados mostraram a plena concordância dos alunos com os critérios esperados pela PBL, bem como a verificação de sua plena disposição em relação à metodologia implementada. De modo geral, o grupo demonstrou compreender a contribuição da orientação diferenciada proporcionada pelo uso do PBL através dos casos clínicos propostos em sala de aula para o desenvolvimento da disciplina de Semiologia.