ABSTRACT
Los trastornos mentales son una de las condiciones más estigmatizadas ennuestra sociedad, lo que supone un obstáculo para la recuperación de estaspersonas. Sin embargo, las actitudes estigmatizantes pueden cambiar, y laeducación y la experiencia personal con personas que tienen un trastorno mentalpueden reducir las actitudes estigmatizantes. El presente estudio evaluó el estigmade 111 estudiantes de educación social hacia las personas con trastornos mentalesy los conocimientos sobre los trastornos mentales antes y después de unaintervención educativa que incluía estudios de casos activos y metodologías deaprendizaje basado en problemas. Se utilizaron autoinformes para medir lasactitudes hacia el trastorno mental y conocimientos sobre salud mental. Lasactitudes negativas hacia los trastornos mentales se redujeron y los conocimientosaumentaron tras la intervención (p< 0,05). Estos resultados demuestran la eficaciade este tipo de intervenciones educativas activas en la reducción del estigma hacialas personas con trastornos mentales. Sin embargo, es importante seguir realizandoestudios de este tipo para aumentar las pruebas científicas
Mental disorders are one of the most stigmatized conditions in our society,which is a barrier to recovery for these individuals. However, stigmatizing attitudescan change, and education and personal experience with people who have amental disorder can reduce stigmatizing attitudes. The present study assessed 111social education students' stigma toward people with mental disorders andknowledge about mental disorders before and after an educational interventioninvolving active case studies and problem-based learning methodologies. Selfreports were used to measure attitudes toward mental disorder and knowledgeabout mental health. Negative attitudes towards mental disorders were reducedand knowledge increased after the intervention (p< .05). These results demonstratethe effectiveness of this type of active educational interventions in reducing stigma towards people with mental disorders. However, it is important to continueconducting studies of this type to increase the scientific evidence. (AU)
Subject(s)
Humans , Young Adult , Mental Disorders , Stereotyping , Social Stigma , Surveys and QuestionnairesABSTRACT
El CIDAF (Cuestionario sobre la Importancia de Distintos Aspectos Físicos) es un instrumento construido para medir la discrepancia percibida entre el autoconcepto físico real y el ideal en cuatro aspectos o dimensiones del yo físico (habilidad física, condición física, atractivo y fuerza) así como el grado de importancia conferida a tal discrepancia. La escala, que consta de 8 ítems, fue aplicada a una muestra de 359 adolescentes y jóvenes (183 hombres y 176 mujeres) de entre 13 y 21 años. El análisis factorial exploratorio aisló dos factores, discrepancia e importancia, que explicaron el 65% de la varianza. La fiabilidad, a través de la consistencia interna del test, es de α = .82. Se encontraron diferencias significativas en las subescalas del CIDAF asociadas al género, edad y práctica deportiva
The CIDAF (Cuestionario sobre la Importancia de Distintos Aspectos Físicos/Questionnaire about the Importance of Different Physical Aspects) is an instrument designed to measure the perceived discrepancy between real and ideal physical self-concept in four aspects or dimensions of the physical self (physical ability, physical condition, body attractiveness and strength). As well as that, it also measures the degree of importance assigned to that discrepancy. A sample of 359 adolescents (183 males and 176 females) aged between 13 and 21 years were given the scale, which consists of 8 items. The exploratory factor analysis isolated two factors: discrepancy and importance, which explained 65% of the variance. The reliability of internal consistence of the test can be represented as follows: α = .82. Significant differences related to genre, age and sport practice were found in the subscales of CIDAF
