A retrospective study of Cerebrolysin in patients with moderate to severe traumatic brain injury: Cognitive and functional outcomes.

In this retrospective study, we aimed to evaluate the effects of the neurotrophic compound Cerebrolysin on executive, cognitive, and functional performance in patients with traumatic brain injury (TBI) with a highly severe disability level. A total of 44 patients were included in the study, with 33 patients in the control group and 11 patients in the interventional group who received intravenous infusions of 30 mL Cerebrolysin. Both groups received standard rehabilitation therapy following the rehabilitation protocol for patients with TBI at Hospital Clínico Mutual de Seguridad. Functional and cognitive scales were evaluated at baseline, at four months, and at the endpoint of the intervention therapy at seven months (on average). The results revealed a significant improvement in the Cerebrolysin-treated group compared to the control group. Specifically, patients who received Cerebrolysin showed a moderate residual disability and a significant reduction in the need for care. Concerning the promising results and considering the limitations of the retrospective study design, we suggest that randomized controlled studies be initiated to corroborate the positive findings for Cerebrolysin in patients with moderate to severe brain trauma.

La Educación Mediática en la Escuela Secundaria desde los diseños curriculares / The Media Education in Secondary School from the curricular designs / A educação midiática no ensino médio a partir de projetos curriculares

Resumen Este trabajo presenta un análisis cualitativo de la presencia de la Educación Mediática en los diseños curriculares de nivel secundario de la Provincia de Buenos Aires. El método utilizado fue el análisis socioeducativo del discurso. Entre los resultados se identifica la Educación Mediática como un contenido transversal de la Educación Secundaria y se reconocen cuatro razones para su inclusión: motivar los aprendizajes, adiestrar a los ciudadanos en estas formas comunicacionales, necesidad de entenderlos en tanto requisito para una ciudadanía democrática y aprender a producir contenidos mediáticos. Deja vacante un estudio que focalice en las propuestas que tengan como objeto los procesos de construcción de conocimiento diferenciales que habilitan las distintas tecnologías comunicacionales

Abstract This paper presents a qualitative analysis of the presence of Media Education in the curricular designs of secondary level of the province of Buenos Aires. The method used was the analysis of socio-educational discourse. Among the results, identifies the Media Education as a cross-sectional content of Secondary Education and recognized four reasons for inclusion: To motivate learning, to train citizens in these forms communication, understand them in both requirement for democratic citizenship and learn to produce media contents. Vacates a study that focuses on the proposals which have as their object the processes of construction of knowledge spreads that enable the various communications technologies.

Resumo Este artigo apresenta uma análise qualitativa da presença da educação midiática em projetos curriculares de ensino médio da Província de Buenos Aires. O método utilizado foi análise do discurso sócio-educacional. Entre os resultados, a educação midiática é identificada como um conteúdo transversal do ensino médio e quatro razões são reconhecidas para sua inclusão: motivar a aprendizagem, capacitar os cidadãos nessas formas comunicacionais, compreendê-los como requisito para a cidadania democrática e aprender para produzir conteúdo de mídia. Deixa vago um estudo que enfoca as propostas que têm por objeto os processos de construção de conhecimentos diferenciais que possibilitam as diferentes tecnologias de comunicação

Transformaciones y permanencias en lo tipificado como violento en el espacio escolar (1993-2011) / Transformations and stays in defined as violent in the school space (1993-2011) / Transformações e permanência no que é classificado como violento no espaço escolar (1993-2011)

RESUMEN El presente trabajo analiza las transformaciones y permanencias de lo tipificado como violento en el espacio escolar en la prensa argentina, durante el período 1993-2011. Dadas las características del objeto de indagación, el abordaje metodológico fue cualitativo y la información se analizó en el marco del análisis socioeducativo del discurso. Entre los resultados obtenidos observamos que durante los dieciocho años se visibilizan once temáticas comunes que asocian las violencias al espacio escolar Así también, se identificaron desplazamientos de sentido que asociaron las violencias a la escuela desde diferentes referentes. Por su originalidad, este estudio constituye un antecedente para futuras indagaciones sobre las representaciones mediáticas de las violencias en el espacio escolar y sus mutaciones de sentido.

ABSTRACT The present work analyzes the changes and permanencies of defined as violent in the school space, in the press in Argentina during the period 1993-2011. Given the characteristics of the object of inquiry the methodological approach was qualitative, and the information is analyzed in the framework of the educational discourse analysis. Among the results obtained we note that during the 18 years become visible, eleven thematic linking violence to the school space. Well, it was identified that displacement associated violence to school from different referents. For its originality this study constitutes a precedent for future inquiries on media representations of violence in the school space and its mutations of sense.

RESUMO O presente trabalho analisa as transformações e permanências do tipificado como violento no espaço escolar, na imprensa argentina, durante o período de 1993-2011. Dadas as características do objeto de indagação, a abordagem metodológica foi qualitativa e a informação foi analisada no contexto da análise socioeducativa do discurso. Entre os resultados obtidos, observamos que, durante os dezoito anos, são visíveis onze temas comuns que associam violência ao espaço escolar. Além disso, foram identificados deslocamentos de significado que associaram a violência à escola de diferentes referentes. Por causa da sua originalidade, este estudo constitui um precedente para futuros inquéritos sobre as representações da mídia na violência no espaço escolar e suas mutações sensoriais.

Optimizing Genipin Concentration for Corneal Collagen Cross-Linking: An ex vivo Study.

PURPOSE: Studying genipin variable concentrations, treatment durations, and delivery methods as a substance to increase corneal stiffness by inducing corneal collagen cross-linking (CXL). MATERIALS AND METHODS: 100 bovine corneas treated with different genipin concentrations (0.1, 0.5, and 1%) and treatment durations (15 min, 40 min, 2 h, and 3 days) through different delivery methods compared to 10 controls treated with riboflavin/UV. Histology examination, enzymatic digestion with collagenase and thermal differential scanning calorimetry were performed on the different samples. RESULTS: Bovine corneas soaked in 0.5% genipin morphologically showed 4.7% CXL in comparison to 5.6% in controls (p < 0.05). Corneas treated with topical 0.5% genipin, by a 140-µL drop applied hourly for 2 h, showed 7% corneal CXL. Corneas treated with topical genipin 0.5% for 30 min, 1 and 2 h showed 54 ± 6, 40 ± 7, and 39 ± 9% enzymatic degradation, respectively, in comparison to controls (74%). Corneas treated with 0.5% genipin for 1, 2, and 8 h showed higher thermal denaturation resistance (Td values of 64.9 ± 0.3, 64.7 ± 0.0 and 67.3 ± 0.9), respectively, in comparison to the control group (64.6 ± 0.5) (p < 0.05). CONCLUSIONS: Genipin 0.5%, in a 140-µL drop applied hourly for 2 h, showed better potential to enhance corneal stiffness and stability through inducing CXL.

Transformations and stays in defined as violent in the school space (1993-2011) / Transformaciones y permanencias en lo tipificado como violento en el espacio escolar (1993-2011) / Transformações e permanência no que é classificado como violento no espaço escolar (1993-2011)

Abstract The present work analyzes the changes and permanencies of defined as violent in the school space, in the press in Argentina during the period 1993-2011. Given the characteristics of the object of inquiry, the methodological approach was qualitative, and the information is analyzed in the framework of the educational discourse analysis. Among the results obtained we note that during the 18 years become visible, eleven thematic linking violence to the school space. Well, it was identified that displacement associated violence to school from different referents. For its originality this study constitutes a precedent for future inquiries on media representations of violence in the school space and its mutations of sense.

Resumen El presente trabajo analiza las transformaciones y permanencias de lo tipificado como violento en el espacio escolar en la prensa argentina, durante el período 1993-2011. Dadas las características del objeto de indagación, el abordaje metodológico fue cualitativo y la información se analizó en el marco del análisis socioeducativo del discurso. Entre los resultados obtenidos observamos que durante los dieciocho años se visibilizan once temáticas comunes que asocian las violencias al espacio escolar Así también, se identificaron desplazamientos de sentido que asociaron las violencias a la escuela desde diferentes referentes. Por su originalidad, este estudio constituye un antecedente para futuras indagaciones sobre las representaciones mediáticas de las violencias en el espacio escolar y sus mutaciones de sentido.

Resumo O presente trabalho analisa as transformações e permanências do tipificado como violento no espaço escolar, na imprensa argentina, durante o período de 1993-2011. Dadas as características do objeto de indagação, a abordagem metodológica foi qualitativa e a informação foi analisada no contexto da análise socioeducativa do discurso. Entre os resultados obtidos, observamos que, durante os dezoito anos, são visíveis onze temas comuns que associam violência ao espaço escolar. Além disso, foram identificados deslocamentos de significado que associaram a violência à escola de diferentes referentes. Por causa da sua originalidade, este estudo constitui um precedente para futuros inquéritos sobre as representações da mídia na violência no espaço escolar e suas mutações sensoriais.