El cambio conceptual de dos maestras en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral a través de un asesoramiento: un estudio de casos / The conceptual change of two teachers in relation to the teaching and learning of oral language through an assessment: a case study

En este trabajo presentamos los resultados de una investigación en la que han participado 4 maestras: 2 de educación infantil y 2 de educación primaria. Se ha llevado a cabo un asesoramiento utilizando la metodología conversacional a una maestra de cada nivel educativo con el objetivo de promover un cambio conceptual en relación con la representación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua oral. Durante un periodo de 4 meses las 2 maestras del grupo experimental participaron en 4 reuniones de asesoramiento con algunos de los investigadores. Además se realizó un grupo de discusión con las 2 maestras del grupo experimental y del grupo control antes del asesoramiento y otro una vez finalizado este. Se elaboró un instrumento ad hoc para analizar las reuniones de asesoramiento y los grupos de discusión. Los resultados indican que las maestras del grupo experimental progresan desde una visión de la lengua oral centrada en aspectos de forma y contenido, y desde la consideración de los factores madurativos como principales responsables del aprendizaje de la lengua oral, hacia una conceptualización que otorga una importancia fundamental a los aspectos de uso del lenguaje, a la interacción social y a las estrategias que utilizan las maestras en clase como factores explicativos de la competencia oral de los alumnos (AU)

We present the results of a research project in which 4 teachers (2 kindergarten and 2 primary school teachers) took part. A counselling process using conversational methodology was carried out with one teacher from each setting to promote a conceptual change in the teachers’ representation of oral language teaching and learning processes. During a 4-month period, the 2 teachers in the experimental group participated in 2 counselling meetings with some of the researchers. We also carried out a focus group with all four teachers before and after the meetings. An ad hoc instrument was designed to analyze the meetings and the focus groups. The results show that teachers in the experimental group progressed from a conception focused on formal and content-based aspects of oral language to a conception that stresses language use, social interaction, and the strategies employed by teachers in class as explanatory factors for pupils’ oral language competence (AU)

El asesoramiento como intervención para atender al alumnado con dificultades de lenguaje / Consulting as an intervention in students with language difficulties

Las escuelas solicitan cada vez con mayor frecuencia la intervención de los servicios públicos de logopedia para atender a los alumnos con dificultades de comunicación y lenguaje. De todos es conocido el desequilibrio entre las demandas de las escuelas para recibir atención logopédica y los recursos de que dispone la administración. El artículo que se presenta a continuación es, al mismo tiempo, una propuesta y una reflexión a partir de la experiencia llevada a cabo en las escuelas de una zona concreta. Durante tres cursos los profesionales de nuestro servicio externo de audición y lenguaje hemos llevado a cabo un trabajo para atender a los alumnos con dificultades a través del asesoramiento a centros y maestros, en colaboración con los propios centros y con los equipos pesicopedagógicos. La distribución de recursos pasa por un cambio de cultura en el que se pueda entender que serán más numerosos los alumnos con dificultades de lenguaje que podrán recibir ayudas mediante el asesoramiento a las escuelas. El objetivo de tal asesoramiento es ampliar la capacidad de los maestros para contribuir al desarrollo del lenguaje oral de sus alumnos. El método de asesoramiento usado, la intervención naturalista mediada, está en consonancia con la filosofía de la escuela inclusiva y requiere la incorporación de nuevos procedimientos educativos y la colaboración entre los diferentes profesionales implicados (AU)

Schools are increasingly requesting the intervention of language remediation services in children with language and communication difficulties. It is well known that the demand for these services in public schools far exceeds the available supply. The present article provides both a proposal for language and communication services based on our project in public schools in a specific area, and a reflection on these services. For the past three school years, we have conducted a project based on providing consulting and guidance services in language and communication to public school teachers and other professionals working with schools. To distribute the available resources evenly, there must be a change in the school services culture. Providing assistance and guidance, through consulting, to the classroom teacher would increase the help available to students with language and communication difficulties. The main objective of this consulting project is to assist regular classroom teachers in developing their students' oral language. The method used, mediated naturalist intervention, is in agreement with the principles of the inclusive school and requires the use of new educational procedures and increased collaboration among the various professionals involved (AU)