ABSTRACT
Esse estudo investiga o desenvolvimento do modo narrativo de pensamento em 33 pré-adolescentes (10-13 anos) por meio de narrativas autobiográficas, coletadas através de entrevistas individuais. Foram analisadas duas das principais características do modo narrativo de pensamento: a complexidade estrutural da narrativa e a presença de aspectos sociopsicológicos. A análise de clusters revelou dois grupos com níveis de desenvolvimento diferentes, um mais avançado do que o outro. As variáveis que mais contribuíram para a formação dos grupos foram: o uso do enredo mais simples com ênfase na intenção dos personagens ou de enredos mais complexos que enfatizam a intenção dos personagens ou fazem interpretações sobre os mesmos; a presença de interpretação das experiências; e a descrição de personagens por suas características físico-demográficas ou intencionais. Os resultados demonstram que a pré-adolescência marca o início da transição para um tipo mais interpretativo de pensamento
This study investigates the development of the narrative mode of thinking in 33 preadolescents (10-13 years) by analyzing their autobiographical narratives collected through individual interviews. Two characteristics of the narrative mode of thinking were analyzed: the structural complexity of the narrative and the presence of socio-psychological aspects. Cluster analysis revealed that the sample could be divided into two groups with different development levels, one more advanced than the other. The variables that most contributed to forming these groups were: the use of a simpler plot focusing on characters' intentions or of a more complex plot focusing on characters' intentions or making interpretations about them; the attempt of interpreting experiences; and the description of the characters according to their physical-demographic or intentional characteristics. Results show that preadolescence represents the beginning of the transition to a more interpretative type of thinking
Subject(s)
Humans , Child , Cognition , NarrationABSTRACT
O Emotion Regulation Checklist (ERC) é um instrumento de heterorrelato que se propõe avaliar o nível de regulação emocional de crianças por meio de duas subescalas, a saber, Regulação Emocional (RE) e Labilidade/Negatividade Emocional (L/N). A RE estima a expressão das emoções, empatia e autoconsciência emocional e a L/N avalia falta de flexibilidade, desregulação de raiva e labilidade do humor. Objetivou-se traduzir, adaptar e investigar evidências de validade da versão brasileira do ERC. Conduziram-se dois estudos: Estudo I: Tradução e Adaptação do ERC para a cultura brasileira; Estudo II: Investigação de evidências de validade do ERC. Participaram da pesquisa 561 informantes (pais e professoras) de crianças com idades de 3 a 12 anos. Os pressupostos para análise fatorial exploratória foram adequados e a solução bifatorial (RE e L/N) foi a indicada explicando 57% da variância (L/N α = 0,77 e RE α = 0,73). A subescala L/N apresentou correlações positivas com medidas de comportamentos problemáticos e a subescala RE apresentou correlações positivas com medidas de habilidades sociais. Os resultados suportaram primeiras evidências de validade do ERC para a cultura brasileira.(AU).
The Emotion Regulation Checklist (ERC) is an instrument for the hetero-evaluation of the level of emotion regulation of children by means of two scales, Emotion Regulation (ER) and Emotional Lability/Negativity (L/N). ER assesses the expression of emotions, empathy, and emotional self-awareness, while L/N assesses the lack of flexibility, anger dysregulation, and mood lability. The aim of this study is to perform the translation and cross-cultural adaptation of the ERC and investigate evidence of the validity of its Brazilian version. Two studies are conducted: Study I - Translation and cross-cultural adaptation of ERC for use in Brazil; and Study II - Investigation of evidence of the validity of the ERC. The sample includes 561 informants (parents and teachers) on children aged 3-12 years old. The exploratory factor analysis (EFA) assumptions are adequate, and the two-factor solution (ER and L/N) is shown to be the most adequate, explaining 57% of the variance (L/N α = .77 and ER α = .73). Subscale L/N is positively correlated with measurements of behavioral problems, while subscale ER is positively correlated with measurements of social skills. The present study provides the first evidence of the validity of the ERC for use in the Brazilian context.(AU).
El Emotion Regulation Checklist (ERC) es un instrumento de heterorrelato que propone evaluar el nivel de regulación emocional por medio de dos sub-escalas, Regulación Emocional (RE) y Labilidad/Negatividad (LN). La RE mide la expresión de las emociones, empatía y autoconsciencia emocional y la L/N evalúa la ausencia de flexibilidad, desregulación de rabia y labilidad del humor. Se tuvo como objetivo traducir, adaptar e investigar evidencias de validad de la versión brasileña del ERC. Fueron realizados dos estudios: Estudio I: Traducción y Adaptación del ERC para la cultura brasileña; Estudio II: Investigación de evidencias de validad del ERC. Participaron en esta investigación 561 informantes (padres y profesores) de niños con edad de 3 a 12 años. Los presupuestos para el análisis factorial exploratorio fueron adecuados y la solución bifactorial (RE y L/N) fue la indicada explicando el 57% de la varianza (L/N α = .77 y RE α = .73). La sub-escala L/N presentó correlaciones positivas con medidas de comportamientos problemáticos y la sub-escala RE presentó correlaciones positivas con medidas de habilidades sociales. Los resultados dan soporte a las primeras evidencias de validad del ERC para la cultura brasileña.(AU).
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adult , Adaptation to Disasters , Culture , Validation Studies as TopicABSTRACT
O Emotion Regulation Checklist (ERC) é um instrumento de heterorrelato que se propõe avaliar o nível de regulação emocional de crianças por meio de duas subescalas, a saber, Regulação Emocional (RE) e Labilidade/Negatividade Emocional (L/N). A RE estima a expressão das emoções, empatia e autoconsciência emocional e a L/N avalia falta de flexibilidade, desregulação de raiva e labilidade do humor. Objetivou-se traduzir, adaptar e investigar evidências de validade da versão brasileira do ERC. Conduziram-se dois estudos: Estudo I: Tradução e Adaptação do ERC para a cultura brasileira; Estudo II: Investigação de evidências de validade do ERC. Participaram da pesquisa 561 informantes (pais e professoras) de crianças com idades de 3 a 12 anos. Os pressupostos para análise fatorial exploratória foram adequados e a solução bifatorial (RE e L/N) foi a indicada explicando 57% da variância (L/N α = 0,77 e RE α = 0,73). A subescala L/N apresentou correlações positivas com medidas de comportamentos problemáticos e a subescala RE apresentou correlações positivas com medidas de habilidades sociais. Os resultados suportaram primeiras evidências de validade do ERC para a cultura brasileira.
The Emotion Regulation Checklist (ERC) is an instrument for the hetero-evaluation of the level of emotion regulation of children by means of two scales, Emotion Regulation (ER) and Emotional Lability/Negativity (L/N). ER assesses the expression of emotions, empathy, and emotional self-awareness, while L/N assesses the lack of flexibility, anger dysregulation, and mood lability. The aim of this study is to perform the translation and cross-cultural adaptation of the ERC and investigate evidence of the validity of its Brazilian version. Two studies are conducted: Study I - Translation and cross-cultural adaptation of ERC for use in Brazil; and Study II - Investigation of evidence of the validity of the ERC. The sample includes 561 informants (parents and teachers) on children aged 3-12 years old. The exploratory factor analysis (EFA) assumptions are adequate, and the two-factor solution (ER and L/N) is shown to be the most adequate, explaining 57% of the variance (L/N α = .77 and ER α = .73). Subscale L/N is positively correlated with measurements of behavioral problems, while subscale ER is positively correlated with measurements of social skills. The present study provides the first evidence of the validity of the ERC for use in the Brazilian context.
El Emotion Regulation Checklist (ERC) es un instrumento de heterorrelato que propone evaluar el nivel de regulación emocional por medio de dos sub-escalas, Regulación Emocional (RE) y Labilidad/Negatividad (LN). La RE mide la expresión de las emociones, empatía y autoconsciencia emocional y la L/N evalúa la ausencia de flexibilidad, desregulación de rabia y labilidad del humor. Se tuvo como objetivo traducir, adaptar e investigar evidencias de validad de la versión brasileña del ERC. Fueron realizados dos estudios: Estudio I: Traducción y Adaptación del ERC para la cultura brasileña; Estudio II: Investigación de evidencias de validad del ERC. Participaron en esta investigación 561 informantes (padres y profesores) de niños con edad de 3 a 12 años. Los presupuestos para el análisis factorial exploratorio fueron adecuados y la solución bifactorial (RE y L/N) fue la indicada explicando el 57% de la varianza (L/N α = .77 y RE α = .73). La sub-escala L/N presentó correlaciones positivas con medidas de comportamientos problemáticos y la sub-escala RE presentó correlaciones positivas con medidas de habilidades sociales. Los resultados dan soporte a las primeras evidencias de validad del ERC para la cultura brasileña.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adult , Adaptation to Disasters , Culture , Validation Studies as TopicABSTRACT
RESUMO A literatura destaca a potencialidade das histórias para favorecer conversas sobre estados mentais, aspectos que contribuem para o desenvolvimento da teoria da mente. O objetivo deste estudo é verificar a relação entre a teoria da mente e o discurso narrativo de mães quanto ao emprego de termos mentais, no contexto da contação de histórias. A amostra foi constituída por 25 duplas de mães e crianças, de nível socioeconômico médio, tendo as crianças idades entre quatro e cinco anos. Os resultados mostraram que o emprego de cognições clarificadas pelas mães em suas narrativas apresenta relação significativa com a teoria da mente das crianças. A contação de histórias parece desempenhar um papel interessante na estimulação da conversação sobre termos mentais e, assim, no desenvolvimento sociocognitivo infantil.
ABSTRACT The literature highlights the potentiality of stories in favoring conversations about mental states, aspects that contribute to the development of a theory of mind. The aim of this study is to evince the relationship between a theory of mind and mothers' narrative discourse as regards to the use of mental terms in the context of telling stories. Twenty-five middle-class mothers and their four to five old children composed the dyads used as sample. Results showed that the mothers' use of clarifying cognitions in their narratives related significantly with the children's theory of mind. Telling stories seems to be an effective tool to stimulate the conversation about mental states, thereby resulting in the social cognitive development of children.
ABSTRACT
Emoções são fundamentais para as relações interpessoais. Na aprendizagem do manejo emocional, a interação entre pais e filhos é primordial. Neste estudo, objetivou-se analisar as reações das mães frente às expressões emocionais de raiva e tristeza dos filhos. Utilizou-se um estudo de casos coletivos que contou com 30 mães, com idade média de 34,8 anos pertencentes às classes de A a C, possuindo dois ou mais filhos com idade entre cinco e dez anos. Empregaram-se duas perguntas abertas investigando uma situação em que o filho sentiu tristeza e raiva e duas histórias-estímulo baseadas na literatura para as mesmas emoções. As entrevistas foram gravadas e transcritas. Realizou-se Análise de Conteúdo quantitativa e qualitativa que mostrou um uso preponderante de estratégias desadaptativas, especialmente a punição e minimização para raiva e punição e substituição para tristeza. A reação centrada no problema foi indicada frente à tristeza quando o eliciador relacionava-se à perda.(AU)
Emotions are essential to interpersonal relationships. The interaction among parents and children is vital in the learning of emotional management. The aim of this study was to analyze the reactions of mothers facing the emotional expressions of anger and sadness of their children. It was used a case study with 30 mothers, mean age 34.8 years old, belonging to social classes A to C and having two or more children aged between five to ten years old. Two open questions were applied to investigate a situation in which the child felt sadness and anger and two stimulus-stories based on literature to the same emotions were used. The interviews were recorded and transcribed. A quantitative and qualitative content analysis was carried out, which showed preponderant use of maladaptive strategies, especially for punishment and anger minimization as well as punishment and replacement for sadness. The reaction focused on the problem was indicated to the sadness when related to loss.(AU)
Emociones son fundamentales para las relaciones interpersonales. En el aprendizaje del manejo emocional, la interacción entre padres e hijos es primordial. En el presente estudio, se objetivó analizar las relaciones de las madres delante a las expresiones emocionales de rabia y tristeza de los hijos. Se utilizó un estudio de casos colectivos que contó con 30 madres, con edad media de 34,8 años, perteneciendo a las clases de A hasta C, poseyendo dos o más hijos con edad entre cinco y diez años. Fueron aplicadas preguntas abiertas investigando una situación en que el hijo sintió tristeza y rabia, y dos historias-estímulo basadas en la literatura para las mismas emociones. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas. Se realizó Análisis de Contenido cuantitativa y cualitativa que mostró un uso preponderante de estrategias desadaptativas, especialmente la punición y minimización para rabia y punición y sustitución para tristeza. La reacción centrada en el problema fue indicada frente la tristeza cuando el inductor se relacionaba a la pierda.(AU)
Subject(s)
Humans , Female , Adult , Mothers , Parent-Child Relations , Anger , BereavementABSTRACT
No mundo ocidental, há uma histórica articulação entre os conceitos de gênero e sexualidade. Tradicionalmente, diferentes significados são associados às sexualidades de homens e mulheres, incluindo a concepção de que o homem e a mulher formariam um par com características e comportamentos opostos que se complementam. No entanto, gênero e sexualidade são construções históricas e culturais, em permanente elaboração, instáveis e provisórias. Diante disso, este estudo procurou investigar o processo de negociação dos significados associados às sexualidades de mulheres e homens, na atualidade, por parte de jovens universitários em um ambiente virtual. Para tal, foram analisados os comentários de usuários de um blog, voltado ao público universitário gaúcho, a um texto postado sobre o movimento Marcha das Vadias. Identificou-se o emprego de diferentes repertórios para interpretar as sexualidades de mulheres e, portanto, de homens, o que revelou a atribuição tanto de significados tradicionais quanto atípicos às sexualidades, por parte de universitários.(AU).
In the occidental world, the concepts of gender and sexuality are historically linked. Traditionally, different meanings are associated to men's and women's sexualities, including the idea that man and woman are a pair with opposite characteristics and behaviors that complement one another. Nevertheless, gender and sexuality are cultural and historical constructions, permanently under development, unstable and temporary. Thus, the present work aims at investigating the negotiation of meanings associated to men's and women's sexualities, nowadays, by college students in a virtual environment. With this aim, we analyzed comments to a text on the Slut Walk, published in a blog which is mostly accessed by college students from the south of Brazil. We identified the use of different repertoires by college students to interpret women's sexualities and, therefore, men's sexuality, revealing both traditional and atypical meanings related to sexualities.(AU).
En el mundo occidental, los conceptos de género y de sexualidad están históricamente vinculados. Tradicionalmente, diferentes significados están asociados a las sexualidades de los hombres y de las mujeres, incluyendo la idea de que el hombre y la mujer serían un par con características y comportamientos opuestos que se complementan entre sí. Sin embargo, el género y la sexualidad son construcciones culturales e históricas, en permanente desarrollo, inestables y temporales. Así, el presente trabajo tiene como objetivo investigar la negociación de significados asociados a la sexualidad de hombres y mujeres, actualmente, por estudiantes universitarios en un entorno virtual. Para tal, analizamos comentarios a un texto sobre la Marcha de las Putas, publicado en un blog visitado principalmente por estudiantes universitarios del sur de Brasil. Se identificó el uso de diferentes repertorios para interpretar las sexualidades de las mujeres y, por lo tanto, de los hombres, revelando la atribución, sea de significados tradicionales, sea de significados atípicos, a las sexualidades, por parte de los estudiantes universitarios.(AU).
Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Sexuality , Gender Identity , InternetABSTRACT
No mundo ocidental, há uma histórica articulação entre os conceitos de gênero e sexualidade. Tradicionalmente, diferentes significados são associados às sexualidades de homens e mulheres, incluindo a concepção de que o homem e a mulher formariam um par com características e comportamentos opostos que se complementam. No entanto, gênero e sexualidade são construções históricas e culturais, em permanente elaboração, instáveis e provisórias. Diante disso, este estudo procurou investigar o processo de negociação dos significados associados às sexualidades de mulheres e homens, na atualidade, por parte de jovens universitários em um ambiente virtual. Para tal, foram analisados os comentários de usuários de um blog, voltado ao público universitário gaúcho, a um texto postado sobre o movimento Marcha das Vadias. Identificou-se o emprego de diferentes repertórios para interpretar as sexualidades de mulheres e, portanto, de homens, o que revelou a atribuição tanto de significados tradicionais quanto atípicos às sexualidades, por parte de universitários...
In the occidental world, the concepts of gender and sexuality are historically linked. Traditionally, different meanings are associated to men's and women's sexualities, including the idea that man and woman are a pair with opposite characteristics and behaviors that complement one another. Nevertheless, gender and sexuality are cultural and historical constructions, permanently under development, unstable and temporary. Thus, the present work aims at investigating the negotiation of meanings associated to men's and women's sexualities, nowadays, by college students in a virtual environment. With this aim, we analyzed comments to a text on the Slut Walk, published in a blog which is mostly accessed by college students from the south of Brazil. We identified the use of different repertoires by college students to interpret women's sexualities and, therefore, men's sexuality, revealing both traditional and atypical meanings related to sexualities...
En el mundo occidental, los conceptos de género y de sexualidad están históricamente vinculados. Tradicionalmente, diferentes significados están asociados a las sexualidades de los hombres y de las mujeres, incluyendo la idea de que el hombre y la mujer serían un par con características y comportamientos opuestos que se complementan entre sí. Sin embargo, el género y la sexualidad son construcciones culturales e históricas, en permanente desarrollo, inestables y temporales. Así, el presente trabajo tiene como objetivo investigar la negociación de significados asociados a la sexualidad de hombres y mujeres, actualmente, por estudiantes universitarios en un entorno virtual. Para tal, analizamos comentarios a un texto sobre la Marcha de las Putas, publicado en un blog visitado principalmente por estudiantes universitarios del sur de Brasil. Se identificó el uso de diferentes repertorios para interpretar las sexualidades de las mujeres y, por lo tanto, de los hombres, revelando la atribución, sea de significados tradicionales, sea de significados atípicos, a las sexualidades, por parte de los estudiantes universitarios...
Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Gender Identity , Internet , SexualityABSTRACT
A vida em família modifica-se em função de avanços tecnológicos e das transformações nas interações entre as pessoas, o que cria novos desafios para o estabelecimento de uma comunicação familiar eficiente e de boa qualidade. O artigo examina a influência de um tipo particular de comunicação familiar, o relembrar experiências pessoais. Analisam-se pesquisas que indicam que a maneira parental de relembrar está relacionada ao desenvolvimento de crianças e pré-adolescentes, em especial, da memória autobiográfica; mas também ao apego, à compreensão sobre o self, o outro e a mente, à regulação de emoções, ao desenvolvimento da autoestima e de habilidades pró-sociais e ao ajustamento psicológico. Apresentam-se pesquisas que mostram o que fazem os pais durante a conversação que pode influenciar positivamente o desenvolvimento de crianças e pré-adolescentes. Tecem-se considerações sobre o modo de estimular esse tipo de conversação nos contextos de crianças institucionalizadas, de centros de saúde e nas escolas.(AU).
Life in family changes due to technological advances as well as to transformations in people's interactions. Therefore, new challenges to establish efficient and good quality family communication are created. The article deals with the influence of a particular family communication, i.e., the recall of personal experiences. A number of investigations indicating that the way parents recall is related to the development of children and preadolescents, especially to the development of autobiographical memory, is examined. Moreover, it is analysed its relationship to attachment, to the comprehension of the self, the other and the mind, to emotion regulation, to the development of self-esteem and prosocial abilities, and to psychological adjustment. Studies showing what parents do during conversation, which may positively influence the development of children and preadolescents are presented. Ways of stimulating this type of conversation in contexts of institutionalized children, health centers, and schools are discussed.(AU)
La vida familiar se ha modificado debido a los avances tecnológicos y los cambios en las interacciones entre las personas, creando nuevos retos para el establecimiento de una comunicación familiar efectiva y de calidad. El artículo examina la influencia de un tipo particular de comunicación familiar, el recordar experiencias personales. Se analizan los estudios que indican cómo este tipo de comunicación se relaciona con el desarrollo de los niños y pre-adolescentes, en particular, con la memoria autobiográfica, tambiem com el apego, la comprensión de uno mismo, del otro y de la mente, la regulación de las emociones, la autoestima y las habilidades prosociales y el ajuste psicológico. Se presentam investigaciones que muestran qué hacen los padres durante la conversación que influe positivamente en el desarrollo de niños y pre-adolescentes y formas de estimular este tipo de conversación en los contextos de niños internados en instituciones, centros de salud y escuelas.(AU).
Subject(s)
Humans , Male , Female , Family , CommunicationABSTRACT
Esse estudo investiga a conversação sobre experiências envolvendo emoções em 189 famílias de classe média com pré-adolescentes (10 a 13 anos). Um dos genitores e o pré-adolescente responderam um questionário sobre comunicação familiar. Os resultados mostram que os genitores costumam compartilhar experiências, privilegiam resolver problemas ao conversar sobre as experiências negativas dos filhos, e costumam reforçar a autoestima do pré-adolescente quando em experiências positivas. Quanto aos pré-adolescentes, a maioria costuma compartilhar experiências em casa e a idade, mas não o gênero, influencia esse hábito; as emoções positivas os conduzem mais a conversar do que as negativas; e a escolha de uma parceria para conversar é influenciada pela emoção envolvida na experiência e pela idade e gênero do pré-adolescente.
This study investigates conversation regarding experiences involving emotions in middle class families with pre-adolescents (10 to 13 years old). One of the parents and the pre-adolescent answered a questionnaire on family communication. The results show parents as commonly sharing their own experiences, favoring problem solutions when talking about their childrens negative experiences, and reinforcing the pre-adolescents self-esteem while sharing positive experiences. As to the pre-adolescents, they most usually sharing their own experiences at home, and age but not gender influence this habit; the positive emotions lead them to talk more than the negative; and the partner choice for talking is influenced by the emotion involved in the experience and by the preadolescents age and gender.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Adolescent , Family RelationsABSTRACT
Esse estudo investiga a conversação sobre experiências envolvendo emoções em 189 famílias de classe média com pré-adolescentes (10 a 13 anos). Um dos genitores e o pré-adolescente responderam um questionário sobre comunicação familiar. Os resultados mostram que os genitores costumam compartilhar experiências, privilegiam resolver problemas ao conversar sobre as experiências negativas dos filhos, e costumam reforçar a autoestima do pré-adolescente quando em experiências positivas. Quanto aos pré-adolescentes, a maioria costuma compartilhar experiências em casa e a idade, mas não o gênero, influencia esse hábito; as emoções positivas os conduzem mais a conversar do que as negativas; e a escolha de uma parceria para conversar é influenciada pela emoção envolvida na experiência e pela idade e gênero do pré-adolescente(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Adolescent , Family RelationsABSTRACT
O grupo focal é uma técnica de coleta de dados muito utilizada em pesquisa, predominantemente, no seu formato presencial. Nas últimas décadas, alguns grupos focais presenciais vêm migrando para o ambiente virtual. No entanto, a realização dos grupos focais por meio do uso de computadores e da internet gera uma série de especificidades. O objetivo deste trabalho é investigar e discutir como os pesquisadores do campo da psicologia têm utilizado os grupos focais online em seus estudos empíricos. A partir de uma revisão de artigos publicados entre 2001 e 2011, apresentam-se recomendações para o emprego dessa técnica, baseadas nas diversas particularidades relatadas pelos pesquisadores.
Focus group is a technique of data collection often used in research, usually in the face to face format. In recent decades, a part of such face to face focus groups has migrated to the virtual environment.However, conducting focus groups using computers and internet generates a number of specificities.This paper aims to investigate and discuss the use of online focus groups in psychological empirical research. Through a review of articles published between 2001 and 2011, we present recommendations for using this technique, drawn upon several peculiarities reported by theres earches.
Subject(s)
Focus Groups , Internet , Methodology as a SubjectABSTRACT
O grupo focal é uma técnica de coleta de dados muito utilizada em pesquisa, predominantemente, no seu formato presencial. Nas últimas décadas, alguns grupos focais presenciais vêm migrando para o ambiente virtual. No entanto, a realização dos grupos focais por meio do uso de computadores e da internet gera uma série de especificidades. O objetivo deste trabalho é investigar e discutir como os pesquisadores do campo da psicologia têm utilizado os grupos focais online em seus estudos empíricos. A partir de uma revisão de artigos publicados entre 2001 e 2011, apresentam-se recomendações para o emprego dessa técnica, baseadas nas diversas particularidades relatadas pelos pesquisadores(AU)
Subject(s)
Focus Groups , Internet , Methodology as a SubjectABSTRACT
Visando delimitar as funções neuropsicológicas comprometidas nos quadros de dificuldade específica em compreensão leitora, o desempenho de maus compreendedores (leitura de palavra preservada e compreensão leitora deficitária; n=19) e bons leitores (leitura de palavras e compreensão leitora adequadas; n=58) foi comparado em uma bateria de avaliação neuropsicolinguística, objetivando verificar as funções neuropsicológicas relacionadas com o desempenho em compreensão. Os valores foram ajustados para série e tipo de escola (a amostra de alunos de escolas públicas e privadas se distribuía entre a quarta e a sexta série). A variável grupo - que expressa a diferença entre maus compreendedores e bons leitores - foi capaz de explicar significativamente a variabilidade no desempenho de quatro tarefas: memória de trabalho visuoespacial, fluência verbal ortográfica e semântica, e escrita de palavras e pseudopalavras. Memória de trabalho e funções executivas devem integrar avaliação e intervenção nas dificuldades específicas em compreensão leitora.
Aiming to define impaired neuropsychological functions in cases of specific reading comprehension difficulties, poor comprehenders (high performance in word reading and low performance in reading comprehension; n=19) and good readers (high performance in word reading and reading comprehension; n=58) underwent a battery of neuropsycholinguistic assessments in order to verify which neuropsychological functions were related to comprehension performance. The values were adjusted for grade and type of school (the sample ranged from fourth to sixth grade, and the students attended public and private schools). The variable group - which expresses the difference between good readers and poor comprehenders - was able to significantly explain the variability in the performance of four tasks: visuospatial working memory, orthographic and semantic verbal fluency and writing words and pseudowords. Working memory and executive functions should integrate assessment and intervention in specific reading comprehension difficulties.
Subject(s)
Humans , Child , Comprehension , Executive Function , Learning Disabilities , Memory, Short-Term , ReadingABSTRACT
Visando delimitar as funções neuropsicológicas comprometidas nos quadros de dificuldade específica em compreensão leitora, o desempenho de maus compreendedores (leitura de palavra preservada e compreensão leitora deficitária; n=19) e bons leitores (leitura de palavras e compreensão leitora adequadas; n=58) foi comparado em uma bateria de avaliação neuropsicolinguística, objetivando verificar as funções neuropsicológicas relacionadas com o desempenho em compreensão. Os valores foram ajustados para série e tipo de escola (a amostra de alunos de escolas públicas e privadas se distribuía entre a quarta e a sexta série). A variável grupo - que expressa a diferença entre maus compreendedores e bons leitores - foi capaz de explicar significativamente a variabilidade no desempenho de quatro tarefas: memória de trabalho visuoespacial, fluência verbal ortográfica e semântica, e escrita de palavras e pseudopalavras. Memória de trabalho e funções executivas devem integrar avaliação e intervenção nas dificuldades específicas em compreensão leitora.(AU)
Aiming to define impaired neuropsychological functions in cases of specific reading comprehension difficulties, poor comprehenders (high performance in word reading and low performance in reading comprehension; n=19) and good readers (high performance in word reading and reading comprehension; n=58) underwent a battery of neuropsycholinguistic assessments in order to verify which neuropsychological functions were related to comprehension performance. The values were adjusted for grade and type of school (the sample ranged from fourth to sixth grade, and the students attended public and private schools). The variable group - which expresses the difference between good readers and poor comprehenders - was able to significantly explain the variability in the performance of four tasks: visuospatial working memory, orthographic and semantic verbal fluency and writing words and pseudowords. Working memory and executive functions should integrate assessment and intervention in specific reading comprehension difficulties.(AU)
Subject(s)
Humans , Child , Learning Disabilities , Reading , Executive Function , Comprehension , Memory, Short-TermABSTRACT
Esse estudo analisa a relação entre regulação de emoções no pré-adolescente e conversação familiar sobre emoções. Participaram do estudo 74 pré-adolescentes (10 a 13 anos) de famílias de classe média que formaram dois grupos, o que conversa sempre em casa e o que não tem esse costume. Para acessar a regulação de emoções foram usadas duas histórias com final aberto que permitiram comparar os grupos quanto às estimativas de duração de emoções e estratégias para regulá-las e à presença de reavaliações cognitivas. Há diferenças significativas na ocorrência de reavaliações cognitivas para lidar com a raiva, que surgiram apenas no grupo que costuma conversar. Os resultados sugerem que conversação familiar sobre emoções pode auxiliar a desenvolver habilidades diferenciadas para regular emoções.(AU)
In this study the relation between emotional regulation of the preadolescent and conversation regarding emotions in family setting is investigated. Seventy-four preadolescents (10 - 13 years old) of middle class families participated in this study; they composed two groups: one that always conversed at home and one that did not have that habit. To access emotional regulation two open-ended stories were used to compare groups considering: the estimated duration of the emotion, the strategies used to regulate them, and the occurrence of cognitive re-evaluation. There are significant differences in the occurrence of cognitive re-evaluation to deal with rage, found only in the group that regularly had conversations. Results suggest that family conversation concerning emotions can enhance the development of differentiated abilities to regulate emotions.(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adult , Family Relations , Adolescent Behavior , Psychology, Adolescent , EmotionsABSTRACT
Esse estudo analisa a relação entre regulação de emoções no pré-adolescente e conversação familiar sobre emoções. Participaram do estudo 74 pré-adolescentes (10 a 13 anos) de famílias de classe média que formaram dois grupos, o que conversa sempre em casa e o que não tem esse costume. Para acessar a regulação de emoções foram usadas duas histórias com final aberto que permitiram comparar os grupos quanto às estimativas de duração de emoções e estratégias para regulá-las e à presença de reavaliações cognitivas. Há diferenças significativas na ocorrência de reavaliações cognitivas para lidar com a raiva, que surgiram apenas no grupo que costuma conversar. Os resultados sugerem que conversação familiar sobre emoções pode auxiliar a desenvolver habilidades diferenciadas para regular emoções.
In this study the relation between emotional regulation of the preadolescent and conversation regarding emotions in family setting is investigated. Seventy-four preadolescents (10 - 13 years old) of middle class families participated in this study; they composed two groups: one that always conversed at home and one that did not have that habit. To access emotional regulation two open-ended stories were used to compare groups considering: the estimated duration of the emotion, the strategies used to regulate them, and the occurrence of cognitive re-evaluation. There are significant differences in the occurrence of cognitive re-evaluation to deal with rage, found only in the group that regularly had conversations. Results suggest that family conversation concerning emotions can enhance the development of differentiated abilities to regulate emotions.
ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi investigar os significados que adolescentes associam aos homens e às mulheres no campo da sexualidade. Mais do que identificar a reprodução de padrões tradicionais de gênero, buscou-se evidenciar a negociação destes por parte dos adolescentes através de relativizações e questionamentos e da construção de novos significados. Para isso, analisou-se uma narrativa construída em interação por adolescentes, em um grupo focal on-line. A análise de posicionamento empreendida revelou que os padrões tradicionais de masculinidade e feminilidade foram reproduzidos, mas também relativizados, visto que se identificaram participantes do grupo e personagens da narrativa em posições pouco tradicionais para homens e mulheres.
The study aimed to investigate the meanings associated by teenagers to men and women in the field of sexuality. More than identifying the reproduction of traditional gender standards, we highlight the negotiation of these by adolescents through the relativization, questioning and construction of new meanings. For this, we analyzed a narrative constructed in interaction by teenagers in an online focus group. The positioning analysis undertaken revealed that traditional patterns of masculinity and femininity were reinforced but also relativized, as we identified group members and narrative characters in nontraditional male and female positions.
El presente estudio buscó investigar los significados que adolescentes asocian a los hombres y a las mujeres en el ámbito de la sexualidad. Más que identificar la reproducción de los modelos tradicionales de género, se pretende resaltar la negociación de los mismos por parte de los adolescentes a través de la relativización, el cuestionamiento y la construcción de nuevos significados. Para esto, se analizó una narrativa construida en interacción por adolescentes, en un grupo focal virtual. El análisis de posicionamiento realizado reveló que los modelos tradicionales del masculino y del femenino fueron reforzados, sino también relativizados, visto que se identificaron miembros del grupo y personajes de la narrativa en posiciones no tradicionales para hombres y mujeres.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Gender Identity , SexualityABSTRACT
O objetivo deste estudo foi investigar os significados que adolescentes associam aos homens e às mulheres no campo da sexualidade. Mais do que identificar a reprodução de padrões tradicionais de gênero, buscou-se evidenciar a negociação destes por parte dos adolescentes através de relativizações e questionamentos e da construção de novos significados. Para isso, analisou-se uma narrativa construída em interação por adolescentes, em um grupo focal on-line. A análise de posicionamento empreendida revelou que os padrões tradicionais de masculinidade e feminilidade foram reproduzidos, mas também relativizados, visto que se identificaram participantes do grupo e personagens da narrativa em posições pouco tradicionais para homens e mulheres.(AU)
The study aimed to investigate the meanings associated by teenagers to men and women in the field of sexuality. More than identifying the reproduction of traditional gender standards, we highlight the negotiation of these by adolescents through the relativization, questioning and construction of new meanings. For this, we analyzed a narrative constructed in interaction by teenagers in an online focus group. The positioning analysis undertaken revealed that traditional patterns of masculinity and femininity were reinforced but also relativized, as we identified group members and narrative characters in nontraditional male and female positions.(AU)
El presente estudio buscó investigar los significados que adolescentes asocian a los hombres y a las mujeres en el ámbito de la sexualidad. Más que identificar la reproducción de los modelos tradicionales de género, se pretende resaltar la negociación de los mismos por parte de los adolescentes a través de la relativización, el cuestionamiento y la construcción de nuevos significados. Para esto, se analizó una narrativa construida en interacción por adolescentes, en un grupo focal virtual. El análisis de posicionamiento realizado reveló que los modelos tradicionales del masculino y del femenino fueron reforzados, sino también relativizados, visto que se identificaron miembros del grupo y personajes de la narrativa en posiciones no tradicionales para hombres y mujeres.(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Gender Identity , SexualityABSTRACT
A pesquisa sobre aprendizagem indica que as capacidades de planejamento, monitoramento e controle são centrais ao processo de aprender e que falhas ou atraso no seu desenvolvimento estão presentes nas dificuldades de aprendizagem. Tais capacidades são definidas como metacognição em uma abordagem psicológica e como funções executivas em uma abordagem neuropsicológica. Assim, deparamo-nos com dois conceitos distintos que remetem a capacidades mentais semelhantes. Neste trabalho objetivou-se, através da revisão da literatura clássica e recente, examinar os conceitos de metacognição e de funções executivas, relacionando-os entre si e com o aprender. Como resultado, evidenciou-se que os conceitos aproximam-se em alguns aspectos e divergem em outros, e que há dados empíricos iniciais confirmando a relação entre as habilidades descritas pelos dois conceitos.(AU)
Research on learning indicates that the capacities of planning, monitoring and controlling one's own activity has a central role in learning, and that failure or delay in its development are present in learning disabilities. Such capacities are defined as metacognition in the psychological approach, and as executive functions in the neuropsychological approach. Thus, these two different concepts seem to refer to similar capacities. By reviewing both classic and recent literature, we aimed to examine these two concepts, relating them to each other and to learning. As a result, we found that these concepts converge in some aspects, but differ in others; and that there are some initial empirical data confirming the relationship between the skills described by both concepts.(AU)
Subject(s)
Humans , Neuropsychology , LearningABSTRACT
A pesquisa sobre aprendizagem indica que as capacidades de planejamento, monitoramento e controle são centrais ao processo de aprender e que falhas ou atraso no seu desenvolvimento estão presentes nas dificuldades de aprendizagem. Tais capacidades são definidas como metacognição em uma abordagem psicológica e como funções executivas em uma abordagem neuropsicológica. Assim, deparamo-nos com dois conceitos distintos que remetem a capacidades mentais semelhantes. Neste trabalho objetivou-se, através da revisão da literatura clássica e recente, examinar os conceitos de metacognição e de funções executivas, relacionando-os entre si e com o aprender. Como resultado, evidenciou-se que os conceitos aproximam-se em alguns aspectos e divergem em outros, e que há dados empíricos iniciais confirmando a relação entre as habilidades descritas pelos dois conceitos.
Research on learning indicates that the capacities of planning, monitoring and controlling one's own activity has a central role in learning, and that failure or delay in its development are present in learning disabilities. Such capacities are defined as metacognition in the psychological approach, and as executive functions in the neuropsychological approach. Thus, these two different concepts seem to refer to similar capacities. By reviewing both classic and recent literature, we aimed to examine these two concepts, relating them to each other and to learning. As a result, we found that these concepts converge in some aspects, but differ in others; and that there are some initial empirical data confirming the relationship between the skills described by both concepts.
