Educação física escolar e relações de gênero: diferentes modos de participar e arriscar-se nos conteúdos de aula / Scholar physical education and gender relationships: different ways to participate and to risk concerning classes subjects / La educación física y las relaciones de género en el colegio: diferentes maneras de participar y asumir riesgos en el contenido de la clase

Resumo Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que buscou entender como se dão as relações de gênero nos diferentes conteúdos da educação física escolar e como a diversificação desses interfere nas relações de gênero durante as aulas. Por meio de uma pesquisa do tipo etnográfica em duas escolas pertencentes à região de Campinas (SP), foram observadas aulas de educação física em três diferentes séries. As análises feitas indicam que meninos e meninas lidavam de maneiras distintas com a aprendizagem de novos movimentos e conteúdos, arriscavam-se mais nas aprendizagens e demonstravam mais confiança nas próprias capacidades e habilidades corporais.

Abstract This paper summarizes the results from a master's degree dissertation. Here, we sought to understand how the gender relationships inside different physical education subjects, and if this subject diversification interferes in gender relationships and boys and girls engagement during classes. Through an ethnographic research at two schools located in Campinas city region, it was observed scholar physical education classes. The analysis indicates that boys and girls deal in a different way in learning new movements and practices. Also, we conclude that boys used to risk more and seemed more self confident during activities.

Resumen Este artículo presenta algunos resultados de un estudio con que se trató de comprender cómo son las relaciones de género en los contenidos de la educación física y si la diversificación de los contenidos interfiere en las relaciones de género durante la clase. Mediante un estudio etnográfico en dos escuelas de la región metropolitana de Campinas-SP se observaron las clases de educación física en tres series diferentes. Estos análisis indican que los niños y las niñas tienen diferentes formas de aprendizaje de nuevos movimientos y contenidos, y que los niños se arriesgaron más en el aprendizaje y mostraron más confianza en sus propias capacidades y habilidades corporales.

Corpo e movimento na educação infantil / Body and movement in the chilhood education

Este artigo é resultado de um estudo etnográfico realizado em um Centro Municipal de Educação infantil, cujo objetivo foi entender o significado atribuído ao corpo/ movimento das crianças durante a rotinada instituição. Para isso observamos uma sala composta por crianças de 3,5 a 6 anos. De acordo com o observado, em relação ao corpo da criança e a constituição dos diferentes espaços, percebemos que estes eram organizados para serem ocupados em horários determinados, com normas de condutas corporais específicas para cada um deles, que na maioria das vezes, consistia em ficar sentado ou em fila, restringindo-se ao parque ações como correr e pular. Além disso, as brincadeiras dirigidas, na maioria das vezes, eram utilizadas para controlar o corpo das crianças. De acordo com Foucault e as situações observadas, podemos aferir que o que somos e fazemos não está definido previamente, o que nos permite experimentar outros modos de agir e pensar na educação infantil.

This paper is about an ethnographical research in an early childhood education. The goal was to understand the meaning of child’s body and movement during the early childhood education routine. We’dobserved a 3 and a half to 6 years old children class with a classroom’s teacher and scholar coordinator informal conversation. According with we had observed, about the child’s body and the different places organization, we realized that the places was organized to be used in specific times, with body behaviorrules, which, in the most of the times, consisted of standing in lines or sitting down, leaving to the parkactions such as running or jumping. Beside that, in most of the times, the directed plays were a mean of getting the child’s body control. According with Foucault studies and the observed we can conclude that what we are or do is not defined beforehand, which allow us to experiment another form to act and teach in the early childhood education.