El temperamento como factor en la aparición de la tartamudez: estudio en población española / Temperament as a factor in stuttering onset: A study in Spanish-speaking population

Introducción: Este estudio analiza, en una muestra de niños españoles, las diferencias en el temperamento entre niños que tartamudean y niños con un desarrollo típico, con el objetivo de relacionar dichas diferencias con la aparición de la tartamudez. Metodología: Participaron 47 niños con tartamudez y 47 niños con desarrollo típico de entre 2 y 6 años, igualados en género y edad (± 2 meses). Para valorar el temperamento se utilizó la adaptación española del Children's Behavioral Questionnaire (CBQ) en su versión corta, que es una prueba informada por los padres. Resultados: Los niños que tartamudean obtuvieron puntuaciones más bajas que los niños con desarrollo típico en nivel de actividad (4.04 frente a 4.39) y en impulsividad (4.02 frente a 4,72). Los niños que tartamudean también puntuaron más bajo en el factor general de surgencia/extraversión (4.14 frente a 4.59). Conclusión: Aparecieron diferencias en el temperamento entre ambos grupos en 2de las 15 escalas del CBQ, al contrario que en estudios de otros países donde hubo mayores diferencias. Se hipotetiza que estos hallazgos podrían deberse a un efecto de la edad, ya que la mayoría de los participantes contaban entre 2 y 4 años, indicando que a edades tempranas no hay una relación clara entre características temperamentales y la tartamudez.(AU)

Introduction: This study analyzes, in a Spanish-speaking sample, differences in temperament between children who stutter and typically-developing children, aiming to establish a relation between such differences and stuttering onset. Methodology: Participants consisted of 47 children who stutter and 47 typically-developing children aged 2–6 years, matched in gender and age (±months). Temperament was assessed using the Spanish version of the short form of the Children's Behavior Questionnaire (CBQ), a parent rating scale. Results: Children who stutter scored lower compared to their typically-developing matches in activity level (4.04 vs. 4.39) and impulsivity (4.02 vs. 4,72). Children who stutter also scored significantly lower in the general surgency factor (4.14 vs. 4.59). Conclusion: Temperamental differences between both groups emerged in 2of the 15 scales of the CBQ, unlike in studies from other countries where such differences were more pronounced. It is hypothesised that these findings could be due to an age effect, as most of the participants were between 2 and 4 years old, indicating that at young ages there is no clear relationship between temperamental characteristics and stuttering.(AU)

Eficacia del entrenamiento en praxias fonoarticulatorias en los trastornos de los sonidos del habla en niños de 4 años / Efficacy of training on phonoarticulatory exercises in speech sound disorders in 4-year-old children

Durante el desarrollo del lenguaje, algunos niños encuentran dificultades para articular fonemas o grupos consonánticos, sin que haya una causa neurológica ni orgánica aparente. El tratamiento de estas dificultades ha comprendido técnicas diversas, otorgando poca importancia a las praxias fonoarticulatorias. Estas praxias consisten en la realización de movimientos programados y organizados de forma intencional y coordinada dirigidos a controlar los músculos faciales y los órganos activos de la articulación, como son lengua, labios y paladar blando. Ante la falta de conocimiento sobre la relevancia de estas praxias para la prevención y tratamiento de las dificultades articulatorias en los trastornos de los sonidos del habla, nos planteamos como objetivo aplicar un programa de intervención en una muestra de niños de 4 años con problemas articulatorios. Para ello, se evaluó a un grupo de 25 niños de 4.6 años de media de edad. De ellos, 15 no tenían adquiridos todos los fonemas, de modo que fueron distribuidos en un grupo de tratamiento (8 niños) y un grupo de control (7 niños). Los niños del grupo de tratamiento se sometieron a un programa de intervención de 2 sesiones semanales de 30-45 min cada una durante un periodo de 3 meses. Finalizado el tratamiento, los 15 niños fueron evaluados de nuevo y se hizo un seguimiento 10 meses después. Los resultados muestran una tendencia a la mejora en el grupo de tratamiento que además se mantiene en los 10 meses posteriores, y esto es especialmente significativo para los niños con alteraciones más graves, es decir, más de 7 fonemas sin producir (AU)

In language development, some children find difficulties in pronouncing certain phonemes or groups of phonemes, in absence of a clear neurological or organic cause. The intervention on these difficulties has implied different techniques, but it has paid little attention to phonoarticulatory exercises. These exercises consist of programmed movements organised in an intentional and coordinated way, and focused in controlling facial muscles and articulatory active organs, such as the tongue, lips and soft palate. As there is little knowledge about the relevance of motor training to prevent and treat articulatory problems in speech sound disorders, our aim was to apply an intervention program in a sample of four-year-olds with these kinds of difficulties. Thus, 25 children with a mean age of 4.6 years were assessed. 15 of them had missing phonemes or groups of phonemes, so they were distributed in a treatment group (8 children) and a control group (7 children). The 8 children in the experimental group underwent an intervention program with two weekly 30-45 minutes sessions for a period of 3 months. Once the treatment was finished, the 15 children were again assessed and a following test was done 10 months afterwards. Results show a trend of improvement, in the experimental group, that remains for the following 10 months, and this is especially significant for the subjects with more severe disorders, that is, with more than seven missing phonemes (AU)

Revisión sobre las relaciones entre percepción y acción en la infancia / A review on perception-action relations in infancy

Se discuten las convergencias y divergencias de las teorías que han sido un referente para el estudio de las relaciones entre la percepción y la acción, tales como las de Piaget y Gibson. A partir de esta visión tradicional se profundiza sobre las interpretaciones posteriores relacionadas con las bases neurológicas de las trayectorias visuales de la percepción y de la acción y sobre las aportaciones que cuestionan la independencia funcional de estos procesos, destacando la importancia de una comunicación dinámica entre ellos (AU)

Convergences and divergences in theories that have been a referent in the study of the relations between perception and action, like Piaget’s and Gibson’s, are discussed. From this traditional view, ulterior interpretations are considered, especially the ones related to the neurological basis of visual perceptual and action pathways and approaches that question the functional independence of both processes putting emphasis on the dynamic relation between both of them (AU)