Guías para el proceso de evaluación (GAP): una propuesta a discusión / Guidelines for the assessment process (GAP): a proposal for discussion

En la actualidad los estándares y las guías propuestas en el campo de la evaluación psicológicas se limitan a los tests psicológicos y a su ampliación práctica. Sin embargo, los tests son sólo uno de los tipos de procedimientos de evaluaciónpsicológica, y su aplicación sólo una de las muchas estrategias o clases de acciones disponibles durante el desarrollo del proceso de evaluación. Los tests y el testing están estrechamente relacionados con un tipo de aproximación a la evaluación psicológica, a saber, la aproximación psicométrica. Esta es una de las razones por las que es relativamente fácil formular y establecer estándares o guías para los tests psicológicos y para su aplicación. El proceso de evaluación, bastante más amplio, es una parte indispensable de cualquier aproximación a la evaluación psicológica, incluso de aquéllas que no utilizan tests psicométricos. Esto hace que la creación de guías para el proceso de evaluación sea una empresa ambiciosa y complicada. Pero, lo que se puede lograr, al menos al nivel de recomendaciones que ayuden al evaluador a afrontar la complejidad y las exigencias del proceso de evaluación en varios contextos aplicados. Por ello, la Asociación Europea de Evaluación Psicológica (EAPA2) decidió patrocinar el desarrollo de unas Guías del Proceso de Evaluación (GAP3), creando una Comisión con este único propósito. Las GAP que se muestran en este artículo representan una primera propuesta para iniciar un amplio debate sobre cómo mejorar la práctica de la evaluación psicológica, así como la formación y el entrenamiento de los evaluadores (AU)

Cognitive function in elderly non-insulin-dependent diabetic patients before and after inpatient treatment for metabolic control.

Cognitive function was measured before and after inpatient treatment for metabolic control in 20 elderly patients with non-insulin-dependent diabetes mellitus (NIDDM). Another 20 patients still on the waiting list for this treatment, served as a control group. Glycosylated hemoglobin decreased in both groups. Psychomotor speed and concentration improved only after inpatient treatment (p < 0.01; p < 0.05, respectively). Improved performance was maintained and even enhanced 6 weeks after discharge from inpatient treatment. Performance in concentration tasks correlated with glycosylated hemoglobin (p < 0.05). It is concluded that cognitive deficits in elderly NIDDM patients can be reduced by inpatient treatment, although the benefit of glycemic control was not clearly demonstrated in this study.