Las concepciones sobre el aprendizaje infantil en el contexto de la formación docente / Conceptions about children’s learning in the teacher's training context

En los Institutos de Formación Docente los estudiantes abordan una serie de conceptos teóricos que se consideran necesarios para su futura labor. La enseñanza de estos conceptos se transforma en un desafío para los Profesores dado que no siempre son entendidos en el marco de las teorías académicas que les dan sentido sino en el de las "concepciones personales" de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue indagar las conceptualizaciones personales de los estudiantes de un Profesorado de Educación Inicial de la Ciudad de Buenos Aires y los cambios que tenían lugar al finalizar el tercer año de la carrera docente. En particular, se indagaron sus conceptualizaciones iniciales acerca del aprendizaje infantil, los cambios registrados en estas concepciones desde su ingreso al Instituto y la relación establecida entre sus concepciones y los enfoques constructivistas presentes en los programas de estudio de la Institución. Si bien no se registran cambios relevantes en esta dirección, se verifica que la consideración de los procesos de aprendizaje de las niñas y niños se ha recentrado y difuminado en los aspectos normativos y prescriptivos de la intervención docente.

Las concepciones sobre el aprendizaje infantil en el contexto de la formación docente / Conceptions about childrens learning in the teachers trainig context

En los Institutos de Formación Docente los estudiantes abordan una serie de conceptos teóricos que se consideran necesarios para su futura labor. La enseñanza de estos conceptos se transforma en un desafío para los Profesores dado que no siempre son entendidos en el marco de las teorías académicas que les dan sentido sino en el de las concepciones personales de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue indagar las conceptualizaciones personales de los estudiantes de un Profesorado de Educación Inicial de la Ciudad de Buenos Aires y los cambios que tenían lugar al finalizar el tercer año de la carrera docente. En particular, se indagaron sus conceptualizaciones iniciales acerca del aprendizaje infantil, los cambios registrados en estas concepciones desde su ingreso al Instituto y la relación establecida entre sus concepciones y los enfoques constructivistas presentes en los programas de estudio de la Institución. Si bien no se registran cambios relevantes en esta dirección, se verifica que la consideración de los procesos de aprendizaje de las niñas y niños se ha recentrado y difuminado en los aspectos normativos y prescriptivos de la intervención docente. (AU)