ABSTRACT
El artículo tiene como finalidad dar a conocer la relación que hay entre la autoestima y la comprensión lectora del alumnado del VI ciclo de la Educación Básica Regular (EBR). La metodología desarrollada fue cuantitativa, no experimental, explicativa, contando con 60 educandos que oscilan entre los 12 y 14 años de edad, siendo 50% mujeres y 50% varones; a quienes se les aplicó dos instrumentos que presentaron validez y confiabilidad. Asimismo, los resultados mostraron que la autoestima equilibrada sobresalió en un 52%, la sobreelevada obtuvo un 32% y la de menor cantidad fue la autoestima media con16%; mientras que en la comprensión lectora el puntaje más alto estuvo enfocado en la dimensión literal con un 78% nivel medio, 15% en el nivel bajo y el menor reconocido fue la dimensión critica con 63% considerando las interrogantes planteadas y solo 7% en un nivel alto. Se concluye que el factor autoestima influyó más en la dimensión inferencial y crítica, mas no en el nivel literal corroborando los estudios realizados; por ello se propone incentivar el fomento del desarrollo del auto concepto con fines de mejorar los resultados del rendimiento escolar en los niveles literal y crítico de la compresión lectora en los estudiantes del VI ciclo de la EBR y aplicar diversas estrategias practicando este hábito.
The purpose of the article is to make known the relationship between self-esteem and reading comprehension of the students of the VI cycle of Regular Basic Education (EBR). The methodology developed was quantitative, not experimental, explanatory, with 60 students ranging between 12 and 14 years of age, 50% being female and 50% male; to whom two instruments that presented validity and reliability were applied. Likewise, the results showed that balanced self-esteem stood out by 52% and the one that obtained the lowest amount was mean self-esteem with 16%; while in reading comprehension the highest score was in the literal dimension with 78% medium level and the lowest was the critical dimension with 63% according to the questions raised. It is concluded that the self-esteem factor influenced more in the inferential dimension and has not influenced in the literal level according to the inferential analysis; For this reason, it is proposed to encourage the promotion of the development of self-concept in order to improve the results of school performance in the literal and critical levels of reading comprehension in students of the VI cycle of the EBR and apply various strategies practicing this habit.
O objetivo do artigo é dar a conhecer a relação entre autoestima e compreensão leitora dos alunos do VI ciclo do Ensino Básico Regular (EBR). A metodologia desenvolvida foi quantitativa, não experimental, explicativa, com 60 alunos na faixa etária de 12 a 14 anos, 50% mulheres e 50% homens; aos quais foram aplicados dois instrumentos que apresentaram validade e confiabilidade. Da mesma forma, os resultados mostraram que a autoestima equilibrada se destacou em 52%, a superalta obteve 32% e o menor valor foi a autoestima média com 16%; alto nível. Conclui-se que o fator autoestima teve maior influência na dimensão inferencial e crítica, mas não no nível literal, corroborando os estudos realizados; Por isso, propõe-se estimular o desenvolvimento do autoconceito para melhorar os resultados do desempenho escolar nos níveis literal e crítico de compreensão leitora nos alunos do VI ciclo da EBR e aplicar diversas estratégias praticando esse hábito.
Subject(s)
Male , Female , Child , Adolescent , ComprehensionABSTRACT
El artículo tiene como finalidad dar a conocer la relación que hay entre la autoestima y la comprensión lectora del alumnado del VI ciclo de la Educación Básica Regular (EBR). La metodología desarrollada fue cuantitativa, no experimental, explicativa, contando con 60 educandos que oscilan entre los 12 y 14 años de edad, siendo 50% mujeres y 50% varones; a quienes se les aplicó dos instrumentos que presentaron validez y confiabilidad. Asimismo, los resultados mostraron que la autoestima equilibrada sobresalió en un 52%, la sobreelevada obtuvo un 32% y la de menor cantidad fue la autoestima media con16%; mientras que en la comprensión lectora el puntaje más alto estuvo enfocado en la dimensión literal con un 78% nivel medio, 15% en el nivel bajo y el menor reconocido fue la dimensión critica con 63% considerando las interrogantes planteadas y solo 7% en un nivel alto. Se concluye que el factor autoestima influyó más en la dimensión inferencial y crítica, mas no en el nivel literal corroborando los estudios realizados; por ello se propone incentivar el fomento del desarrollo del auto concepto con fines de mejorar los resultados del rendimiento escolar en los niveles literal y crítico de la compresión lectora en los estudiantes del VI ciclo de la EBR y aplicar diversas estrategias practicando este hábito.
The purpose of the article is to make known the relationship between self-esteem and reading comprehension of the students of the VI cycle of Regular Basic Education (EBR). The methodology developed was quantitative, not experimental, explanatory, with 60 students ranging between 12 and 14 years of age, 50% being female and 50% male; to whom two instruments that presented validity and reliability were applied. Likewise, the results showed that balanced self-esteem stood out by 52% and the one that obtained the lowest amount was mean self-esteem with 16%; while in reading comprehension the highest score was in the literal dimension with 78% medium level and the lowest was the critical dimension with 63% according to the questions raised. It is concluded that the self-esteem factor influenced more in the inferential dimension and has not influenced in the literal level according to the inferential analysis; For this reason, it is proposed to encourage the promotion of the development of self-concept in order to improve the results of school performance in the literal and critical levels of reading comprehension in students of the VI cycle of the EBR and apply various strategies practicing this habit.
O objetivo do artigo é dar a conhecer a relação entre autoestima e compreensão leitora dos alunos do VI ciclo do Ensino Básico Regular (EBR). A metodologia desenvolvida foi quantitativa, não experimental, explicativa, com 60 alunos na faixa etária de 12 a 14 anos, 50% mulheres e 50% homens; aos quais foram aplicados dois instrumentos que apresentaram validade e confiabilidade. Da mesma forma, os resultados mostraram que a autoestima equilibrada se destacou em 52%, a superalta obteve 32% e o menor valor foi a autoestima média com 16%; alto nível. Conclui-se que o fator autoestima teve maior influência na dimensão inferencial e crítica, mas não no nível literal, corroborando os estudos realizados; Por isso, propõe-se estimular o desenvolvimento do autoconceito para melhorar os resultados do desempenho escolar nos níveis literal e crítico de compreensão leitora nos alunos do VI ciclo da EBR e aplicar diversas estratégias praticando esse hábito.
ABSTRACT
Parentification occurs when children are unfairly charged with fulfilling parental instrumental and emotional needs. Parentification is associated with risk to evaluative self cognitions from childhood to emerging adulthood, but this association has not yet been studied among parents. The transition to parenthood is typically characterized by declines in self-esteem, suggesting it is a critical period for understanding the risk parentification history poses to evaluative self-cognitions and evaluative cognitions about children. The present study addresses these gaps using longitudinal data (N = 374 first-time mothers) to examine the influence of maternal parentification history domains (emotional and instrumental caregiving, role unfairness) on trajectories of maternal evaluative cognitions about the self (self-esteem, parenting self-efficacy) and about the child (difficult child temperament, dissatisfaction with child contributions to relationships) in early parenthood. A spillover model was also examined such that evaluative cognitions about the self were examined as potential mediators between parentification history and evaluative cognitions about children. Results support associations between the role unfairness domain of parentification and each domain of maternal evaluative cognitions and a significant indirect effect of unfairness on risk to maternal evaluative cognitions about child contributions via parenting self-efficacy. Implications for mother-child relationships and processes of intergenerational transmission of parentification are discussed.
La parentalización ocurre cuando a los niños se les hace asumir injustamente las necesidades instrumentales y emocionales de los padres. Se asocia la parentalización con el riesgo de auto cognición evaluativa de la niñez al naciente estado de adultez, pero esta asociación no ha sido aún estudiada entre los padres. La transición a la condición de ser padres se caracteriza típicamente por las bajas en la auto estima, lo cual sugiere que se trata de un período crítico para comprender el riesgo que el historial de la parentalización presenta para la auto cognición evaluativa y las cogniciones evaluativas sobre los niños. El presente estudio trata de estos vacíos usando datos longitudinales (N = 374 madres primerizas) para examinar la influencia de los campos del historial de la parentalización materna (el cuidado emocional e instrumental, el papel de lo que es injusto) sobre las trayectorias de las cogniciones evaluativas maternas acerca de ellas mismas (auto estima, auto efectividad en la crianza) y acerca del niño (el difícil temperamento del niño, la insatisfacción con las contribuciones del niño a las relaciones) en la temprana etapa de la maternidad. Se examinó un modelo de efectos secundarios de tal manera que se examinaron las cogniciones evaluativas acerca del yo como posibles factores de mediación entre el historial de parentalización y las cogniciones evaluativas acerca de los niños. Los resultados apoyan las asociaciones entre el papel del ámbito de lo injusto de la parentalización y cada ámbito de cogniciones evaluativas maternas y un efecto indirecto significativo de lo injusto sobre el riesgo de cogniciones evaluativas maternas sobre las contribuciones del niño por medio de la auto efectividad de la crianza. Se discuten las implicaciones de las relaciones madre-niño y los procesos de transmisión intergeneracional de la parentalización.
La parentification prend place lorsque on exige injustement des enfants qu'ils remplissent les besoins instrumentaux et émotionnels parentaux. La parentification est liée au risque d'auto-cognitions évaluatives de l'enfance au début de l'âge adulte, mais cette association n'a pas encore été étudiée chez les parents. La transition à la parenté est typiquement caractérisée par des déclins dans la confiance, suggérant que c'est une période critique pour comprendre l'histoire de risque que la parentification pose aux auto-cognitions évaluative et aux cognitions évaluatives sur les enfants. Cette étude porte sur ces écarts en utilisant des données longitudinales (N = 374 mères dont c'était la première grossesse) afin d'examiner l'influence des domaines de l'histoire de la parentification maternelle (soins émotionnels et instrumentaux, injustice du rôle) sur des trajectoires de cognition évaluative maternelle sur le moi (confiance en soi, auto-efficacité de parentage) et sur l'enfant (tempérament difficile de l'enfant, insatisfaction avec les contributions de l'enfant à la relation) au début de la parenté. Un modèle de débordement a aussi été examiné de telle manière que les cognitions évaluatives sur le self ont été examinées en tant que médiatrices potentielles entre l'histoire de parentification et les cognitions évaluatives sur les enfants. Les résultats soutiennent les liens entre le domaine de parentification de l'injustice du rôle et chaque domaine de cognitions évaluatives maternelles et un effet indirect important de l'injustice sur le risque aux cognitions évaluatives maternelles sur les contributions de l'enfant au travers de l'auto-efficacité de parentage. Les implications pour les relations mère-enfant et les processus de transmission intergénérationnelle de la parentification sont discutés.
Subject(s)
Mother-Child Relations , Parenting , Adult , Child , Cognition , Female , Humans , Mothers , ParentsABSTRACT
Este artículo revisa aspectos esenciales del trabajo de equipo, en el ámbito de salud, desde la perspectiva ética de Paul Ricoeur. La ética, conceptualizada por este autor como "tender a una vida buena con otros y para otros dentro de instituciones justas", constituye una alternativa de reflexión, análisis y discusión del fundamento ético del trabajo en equipo en salud, y conmina a sus miembros a cimentar y/o rediseñar las bases para la articulación y aplicación de esta intencionalidad de vida buena con otros y para otros en su cotidianidad. El trabajo en equipo es una instancia en la que el ser humano, en intersubjetividad, desarrolla su modo de ser ético y construye su experiencia moral. En la medida en que cada miembro desarrolle y ejercite una permanente interpretación de sí mismo y de su accionar, conducente a la estima de sí y a su autovaloración, podrá contribuir a establecer mejores espacios de convivencia y de trabajo con otros.
This article essential aspects of teamwork in the field of health, are reviewed from the ethical perspective of Paul Ricoeur. Ethics conceptualized by the author as "tending to a good life with others and for others in just institutions", is an alternative for reflection, analysis and discussion the ethical foundation of teamwork in health, and urges its members to build and / or redesign the bases for the articulation and implementation of this intentionality of good life with others and others in their daily lives. Teamwork is an instance in which the human being in intersubjectivity with others, develops his way of being ethical and moral constructs his experience. To the extent that each member develop and exercise permanent interpretation of himself and his actions leading the esteem and their self-esteem, may help establish better living spaces and working with others.
Este artigo aspectos essenciais do trabalho em equipe no campo da saúde, são analisados a partir da perspectiva ética sobre Paul Ricoeur. Ética conceituada pelo autor como "tendendo para uma boa vida com os outros e para os outros em instituições justas", é uma alternativa à reflexão, análise e discussão o fundamento ético do trabalho em equipe na saúde, e insta seus membros para construir e / ou reformular as bases para a articulação e implementação deste intencionalidade boa vida com os outros e para os outros em suas vidas diárias. Trabalho em equipe é um caso em que o ser humano em intersubjetividade com os outros, desenvolve a sua maneira de ser construções éticas e morais sua experiência. Na medida em que cada membro desenvolver e exercitar uma interpretação permanente de si mesmo e suas ações que levam a auto-estima e sua auto-estima, você pode ajudar a criar melhores espaços de vida e trabalhar com os outros.
Subject(s)
Humans , Patient Care Team/organization & administration , Patient Care Team/ethics , Self Concept , Social Justice , Cooperative Behavior , Interpersonal RelationsABSTRACT
Resumen Introducción: el envejecimiento poblacional es una temática relevante, de igual manera, la comprensión del entorno a nivel comunitario y familiar, complementan el análisis y relevancia en las indagaciones científicas actuales. La presente investigación tuvo como objetivo, determinar la correlación existente entre la funcionalidad familiar y autoestima, de los adultos y adultas mayores en situación de maltrato del noroeste de Guayaquil, sector Mapasingue, bajo una metodología, de enfoque cuantitativo, alcance correlacional y corte transversal, lo cual permitió recolectar información desde la experiencia In situ; con un muestreo aleatorio simple conformado por 100 adultos y adultas mayores, comprendidos entre los 65 años en adelante, sin deterioro cognitivo. Mediante instrumentos de exploración y evaluación como Test Mini - Mental - State Examination, Inventario de autoestima de Coopersmith, Prueba de Percepción del Funcionamiento Familiar (FF-SIL), entrevista semiestructurada para explorar situaciones de violencia, su procedimiento estuvo estructurado en 4 fases, desde la familiarización hasta los encuentros participativos. Se evidenció como resultados, una correlación significativa entre la autoestima, funcionalidad familiar y las situaciones de maltrato, en complemento de la calidad de vida, principalmente en las mujeres adultas mayores, que bajo la realidad estudiada conllevan situaciones poco favorables. A nivel comunitario, consumo de drogas, condiciones heterogéneas del acceso a los servicios básicos mayores. Conclusión: se demostró mediante la inclusión de investigaciones desde las Universidades y facultades afines al dominio social, una forma eficaz, con bajas inversiones, en intervenciones sobre la salud individual, familiar y comunitaria.
Abstract Introduction: population aging is a relevant topic, in the same way, the understanding of the environment at community and family level, complement the analysis and relevance in current scientific inquiries. The objective of this research was to determine the existing correlation between family functionality and self-esteem of adults and older adults in a situation of mistreatment in the northwest of Guayaquil, the Mapasingue sector, using a methodology of quantitative approach, correlational scope and cross-section, which allowed to collect information from the In situ experience; with a simple random sampling consisting of 100 adults and older adults, between 65 years of age and older, without cognitive impairment. Through exploration and evaluation instruments such as Mini-Mental Test-State Examination, Coopersmith Self-Esteem Inventory, Family Function Perception Test (FF-SIL), semi-structured interview to explore situations of violence, its procedure was structured in 4 phases, from the familiarization until the participative meetings. Results: showed a significant correlation between self-esteem, family functionality and situations of abuse, in addition to the quality of life, mainly in older women, which under the reality studied lead to unfavorable situations. At the community level, drug use, heterogeneous conditions of access to basic services. Conclusion: was demonstrated by the inclusion of research from universities and faculties related to the social domain, an effective way, with low investments, in interventions on individual, family and community health.
Resumo Introdução: o envelhecimento populacional é um tema relevante, da mesma forma, a compreensão do ambiente a nível comunitário e familiar, complementam a análise e relevância nas investigações científicas atuais. Este estudo teve como objetivo determinar a correlação entre o funcionamento familiar e auto-estima, adultos e idosos em situações de abuso a noroeste de Guayaquil, o setor Mapasingue sob uma metodologia, abordagem quantitativa, o escopo de correlação e de seção transversal, que permitiu coletar informações da experiência in situ; com amostragem aleatória simples, composta por 100 adultos e idosos, com idade entre 65 e mais anos, sem comprometimento cognitivo. Através de instrumentos de exploração e avaliação como teste Mini-Mental-Exame do Estado, auto-estima Coopersmith inventário, Percepção Teste de funcionamento familiar (FF-SIL), semi-estruturada para explorar situações de entrevista a violência, o seu procedimento foi estruturado em 4 fases de a familiarização até as reuniões participativas. Os resultados: mostraram uma correlação significativa entre autoestima, funcionalidade familiar e situações de abuso, além da qualidade de vida, principalmente em mulheres idosas, que sob a realidade estudada levam a situações desfavoráveis. No nível da comunidade, uso de drogas, condições heterogêneas de acesso a serviços básicos. A conclusão: foi demonstrada pela inclusão de pesquisas de universidades e faculdades relacionadas ao domínio social, de forma efetiva, com baixos investimentos, em intervenções na saúde individual, familiar e comunitária.
ABSTRACT
To analyze the correlation between self-efficacy, self-esteem and adherence to treatment with the Charing Cross Venous Ulcer Questionnaire in people with Venous Ulcer in Primary Health Care. This is a cross-sectional, descriptive and quantitative study, carried out between February and September 2014 at the Primary Health Care of the city of Natal, Rio Grande do Norte, Brazil, with 101 people with VU. A structured form of sociodemographic, health and care characterization; Charing Cross Venous Ulcer Questionnaire; Self-efficacy Scale for Chronic Pain; Multidimensional Therapeutic Adherence Scale; Rosenberg Self-Esteem Scale were used to collect data. The data were tabulated in Microsoft Excel and exported to the Statistical Package for Social Sciences 20.0, in which descriptive and inferential analyses were performed. There were weak to moderate correlations, mostly positive, with significance only between the "emotional state" of Quality of Life and the "Healthy lifestyle" of adherence to treatment. About the correlations of the Charing Cross Venous Ulcer Questionnaire domains with the domains of self-efficacy, self-esteem, there were negative correlations between weak and moderate and significant. Self-efficacy, self-esteem and adherence to treatment showed a correlation with Quality of Life. There is a need to address them in the health evaluation of the person with VU, seeking to impact on a better quality of life.
Objetivou-se analisar a associação entre autoeficácia, autoestima e adesão ao tratamento com o Charing Cross Venous Ulcer Questionnaire, em pessoas com Úlcera Venosa na Atenção Primária a Saúde. Estudo transversal, descritivo e quantitativo realizado entre meses de fevereiro a setembro de 2014, na Atenção Primária à Saúde do município de Natal, no Rio Grande do Norte (RN), Brasil, com 101 pessoas com UV. Para coletar os dados utilizaram se: um formulário estruturado de caracterização sociodemográfica, de saúde e de assistência; Charing Cross Venous Ulcer Questionnaire; Escala de Autoeficácia para Dor Crônica; Escala Multidimensional de Adesão Terapêutica; Escala de Autoestima de Rosenberg. Os dados foram tabulados no Microsoft Excel e exportados para o Statistical Package for the Social Sciences 20.0, no qual foram realizadas análises descritivas e inferenciais. Constataram-se correlações fracas a moderadas, em sua maioria positivas, com significância apenas entre o "Estado emocional" da QV e o "Estilo de vida saudável" da adesão ao tratamento. No que concerne às correlações dos domínios do CCVUQ com os domínios da autoeficácia, autoestima, verificaram-se correlações negativas de fracas a moderadas e significativas. A autoeficácia, autoestima e adesão ao tratamento apresentou correlação com a QV da pessoa com UV.
Subject(s)
Primary Health Care , Quality of Life , Varicose UlcerABSTRACT
Abstract The paper shortly presents the early roles of Budapest, Prague, and Belgrade in the development of psychoanalytic movement in Central-Europe before the Second World War. Mapping this historical heritage, it suggests how psychoanalysts of former Soviet Bloc countries could restore their own psychoanalytic communities. The study investigates the consequences of these dictatorial and authoritarian regimes for psychoanalysis and for psychoanalysts focusing on similarities and differences in Hungary, in former Czechoslovakia, and Yugoslavia. Furthermore, it emphasizes the contribution of the international professional organizations - the International Psychoanalytic Association, and the European Psychoanalytic Federation - for reintegration of Budapest, Prague, and Belgrade to the international psychoanalytic community.
Resumo O artigo apresenta brevemente os papéis de Budapeste, Praga e Belgrado no desenvolvimento do movimento psicoanalítico na Europa central antes da Segunda Guerra Mundial. Mapeando essa herança histórica, o artigo sugere como psicanalistas do antigo bloco soviético puderam restaurar suas próprias comunidades psicoanalíticas. O estudo investiga as consequências desses regimes ditatoriais e autoritários para a psicanálise e para os psicanalistas focalizando as semelhanças e diferenças na Hungria e nas antigas Tchecoslováquia e Iugoslávia. Além disso, destaca a contribuição das organizações profissionais internacionais - a International Psychoanalytic Association e a European Psychoanalytic Federation - na reintegração de Budapeste, Praga e Belgrado à comunidade psicoanalítica internacional.
Subject(s)
Humans , History, 20th Century , Psychoanalysis/history , Yugoslavia , Czechoslovakia , History, 20th Century , World War II , HungaryABSTRACT
Three studies using urban samples from Lima-Peru (n1 = 200, n2 = 276, n3 = 211) confirm that the degree of identification with Peru, Peruvian collective self-esteem and Peruvian national self-stereotyping positive contents correlated. Multiple regressions and a meta-analysis of the three studies show that national identification is more strongly related to collective self-esteem than to positive and negative self-stereotypes. Results are discussed and confirm the prevalence of self-esteem maintenance and enhancement as the National Identity main motive. Reliability and Capability self-stereotypes are less important in National identity constitution than self-esteem, but these self-stereotypes have an indirect influence in national identification enhancing collective self-esteem. Identification with Peru and Peruvian collective self-esteem correlate to personal self-esteem, confirming the association between collective identity components and well being. Results also discard the hypothesis of a dominant negative national identity in Peru and support the existence of a positive profile, with an important sub-group showing ambivalent national identity.
Três estudos com mostras urbanas de níveis socioeconômicos meios de Lima-Peru (n1 = 200, n2 = 276, n3 = 211) mostram que o grau de identificação com o Peru, a autoestima coletiva nacional e os conteúdos autoestereótipos estão positivamente correlacionados entre eles. Um Analise de Regressão linear múltipla e uma síntese meta-analítica dos três estudos apresentados mostram que o grau de identificação com o Peru está mais fortemente relacionado à autoestima coletiva que aos autoestereótipos positivos e negativos sobre o endo-grupo nacional. Os resultados confirmam a prevalência da manutenção e fortalecimento da autoestima como um aspeto central da identidade nacional. Os conteúdos autoestereótipos de confiabilidade e capacidade têm uma influência indireta sobre o grau de identificação nacional mediado pela autoestima coletiva. A identificação com o Peru ea autoestima coletiva apresentam uma correlação direta com a autoestima pessoal, o que confirma a relação entre a identidade coletiva e bem-estar. Os resultados não suportam a hipótese de uma identidade nacional negativa, eles mostram a existência de um segmento de participantes com uma identificação positiva e um grupo de participantes com uma visão ambivalente dos peruanos.
Tres estudios con muestras urbanas de niveles socio-económicos medios de Lima-Perú (n1 = 200, n2 = 276, n3 = 211) muestran que el grado de identificación con el Perú, la autoestima colectiva peruana y los contenidos auto-estereótipos nacionales se correlacionan positivamente entre sí. Regresiones lineales multiples y una síntesis meta-analítica de los tres estudios referidos, muestran que el grado de identifcación con el Perú está más fuertemente relacionada con la autoestima colectiva que con los auto-estereótipos positivos y negativos sobre el endogrupo nacional. Los resultados confirman la prevalencia del mantenimiento y reforzamiento de la auto-estima como un motivo central de la identidad nacional. Los contenidos auto-estereótipos de confiabilidad y capacidad tienen una influencia indirecta en el grado de identificación nacional a través de la auto-estima colectiva. La identificación con el Perú y la auto-estima colectiva correlacionan directamente con la auto-estima personal, confirmando la asociación entre la identidad colectiva y el bienestar. Los resultados no apoyan la hipótesis de una identidad nacional negativa, pues muestran la existencia de un segmento de participantes con una identificación positiva y de un grupo de participantes con una vision ambivalente de la peruanidad.
Trois études avec des échantillons urbaines de niveaux socio-économiques moyens de Lima-Pérou ( n1 = 200, n2 = 276, n3 = 211 ) montrent que le degré d'identification avec le Pérou, l'estime de soi collective péruvienne ainsi que les contenus du stéréotype de soi nationale sont corrélés positivement entre soi. Des régressions linéaires multiples et une synthèse métaanalytique des trois études montrent que le degré d'indentification avec le Pérou est plus fortement lié à l'estime de soi collective qu'aux stéréotypes de soi positifs et négatifs sur l'endogroupe national. Les résultats confirment la prévalence du maintien et du renforcement de l'estime de soi comme une motivation centrale de l'identité nationale. Les contenus du stéréotype de soi de fiabilité et de capacité ont une influence indirecte sur le niveau d'indentification nationale à travers l'estime de soi collective. L'identification avec le Pérou et l'estime de soi collective sont directement corrélés avec l'estime de soi personnelle, confirmant ainsi le lien entre identité collective et bien-être. Les résultats ne confirment cependant pas l'hypothèse d'une identité nationale négative, mais dévoilent plutôt l'existence d'un segment de participants avec identification positive et un groupe de participants avec une vision ambivalente de ce que ce que signifie être péruvien.
ABSTRACT
objetivo: avaliar o grau de satisfação dos pacientes submetidos à cirurgia ortognática, atendidos pelo Serviço de Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial de Ponta Grossa, Paraná. Metodologia: Um questionário foi aplicado a 15 pacientes submetidos à cirurgia ortognática. o questionário constava de 20 perguntas sobre o estado de vida antes e depois do procedimento cirúrgico, formuladas para respostas rápidas e com possibilidade de incluir opinião pessoal. Por não se tratar de análise estatística, os dados dos pacientes entrevistados foram lançados no programa Microsoft Excel® e realizados conforme análise qualitativa para serem explanados. Resultados: observou-se uma melhora significativa na autoimagem e autoestima. Conclusão: a grande maioria dos pacientes buscou a cirurgia ortognática por indicação de outros profissionais como seus ortodontistas. o apoio psicológico familiar foi relevante na recuperação dos pacientes. após a cirurgia, os pacientes observaram grandes mudanças nas suas características faciais e também autoestima; Muitos dos problemas estéticos e funcionais que os pacientes relatam antes da cirurgia são sanados após a sua realização; É de suma importância o entrosamento entre os profissionais envolvidos com o tratamento a fim de se obter sucesso. o sucesso se deve, também, ao entendimento por parte do paciente e de seus familiares sobre os passos do tratamento.
Goal: To evaluate the degree of satisfaction degree of patients submitted to orthognatic surgery, attended at the MaxiloFacial Surgery Unit in Ponta Grossa, Paraná. Methodology: a questionnaire was applied to 15 patients submitted to orthognatic surgery. The questionnaire consisted of 20 questions on lifestyle before and after the surgical procedure, and was designed to produce quick answers, with the chance of including personal opinions. as this was not a statistical analysis the patient data from the interviews were launched in Microsoft Excel and submitted to a qualitative analysis. Results: a significant improvement was observed in self-image and self-esteem. Conclusion: The vast majority of the patients decided to undergo orthognatic surgery on the recommendation of other professionals, such as their orthodontist; the family's psychological support was important in the patients' recovery; following surgery the patients noticed major changes in their facial characteristics and also in their self-esteem; many of the aesthetic and functional problems reported by the patients prior to surgery are resolved as a result of the procedure; liaison between the professionals involved in treatment is of crucial importance in achieving success; and success is also due to an understanding of the stages of the treatment on the part of the patient and his or her family.
ABSTRACT
Um autoconceito positivo é fundamental para o sucesso académico das crianças. Uma forma de promover o autoconceito é implementando programas tutoriais. Deste modo, esta investigação teve como objectivo implementar e avaliar os efeitos de um Programa de Leitura a Par, no autoconceito de alunos dos 2º e 4º anos de escolaridade e na auto-estima dos alunos mais velhos. Para avaliar as autopercepções utilizaram-se duas escalas devido à discrepância de idade das crianças. Os resultados obtidos demonstram que este Programa teve um efeito positivo em todas as dimensões do autoconceito, quer para os tutores como para os tutorandos, e na auto-estima dos tutores. As crianças do Grupo Experimental apresentaram valores estatisticamente superiores aos dos alunos do Grupo de Controle.
A positive self-concept is essential for children's academic success. One way of promoting self-concept is by the implementation of tutorial programs. Thus, this research aimed to evaluate the effects of a Peer Reading Program on self-concept of 2nd and 4th grade students and on self-esteem of older students. In order to assess self-perceptions two scales were used due to the discrepancy in children's age. The results show that the Peer Reading Program had a positive effect on all dimensions of self-concept, for tutors and tutees, and on tutors' self-esteem. Children's outcomes obtained in the experimental group were statistically higher than those of students in the control group.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Program Evaluation , Reading , Self Concept , Education, Primary and Secondary , Students/psychologyABSTRACT
Um autoconceito positivo é fundamental para o sucesso académico das crianças. Uma forma de promover o autoconceito é implementando programas tutoriais. Deste modo, esta investigação teve como objectivo implementar e avaliar os efeitos de um Programa de Leitura a Par, no autoconceito de alunos dos 2º e 4º anos de escolaridade e na auto-estima dos alunos mais velhos. Para avaliar as autopercepções utilizaram-se duas escalas devido à discrepância de idade das crianças. Os resultados obtidos demonstram que este Programa teve um efeito positivo em todas as dimensões do autoconceito, quer para os tutores como para os tutorandos, e na auto-estima dos tutores. As crianças do Grupo Experimental apresentaram valores estatisticamente superiores aos dos alunos do Grupo de Controle.(AU)
A positive self-concept is essential for children's academic success. One way of promoting self-concept is by the implementation of tutorial programs. Thus, this research aimed to evaluate the effects of a Peer Reading Program on self-concept of 2nd and 4th grade students and on self-esteem of older students. In order to assess self-perceptions two scales were used due to the discrepancy in children's age. The results show that the Peer Reading Program had a positive effect on all dimensions of self-concept, for tutors and tutees, and on tutors' self-esteem. Children's outcomes obtained in the experimental group were statistically higher than those of students in the control group.(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Reading , Self Concept , Program Evaluation , Students/psychology , Education, Primary and SecondaryABSTRACT
El objetivo del siguiente estudio fue examinar las relaciones entre identidad étnica y autoestima en indígenas y mestizos de Chiapas. Para ello se aplicó a 517 estudiantes universitarios (256 mestizos y 261 indígenas) una versión española de la Escala de Identidad Étnica Multigrupo Revisada (EIEM-R) y un cuestionario de autoestima. Siguiendo la línea de estudios previos se esperaba que la identidad étnica fuera mayor en el grupo minoritario (indígenas en nuestro caso), y que tuviera una correlación positiva con medidas de autoestima por parte de los indígenas. Los resultados dan apoyo empírico a ambas hipótesis en una población poco estudiada hasta el momento. Los indígenas obtienen puntuaciones superiores, estadísticamente significativas, en identidad étnica y en los factores de exploración e identificación, en comparación con los mestizos. Además, la identidad étnica y la autoestima correlacionan positivamente en el caso de los indígenas y no en el caso de los mestizos. Se discuten los resultados a la luz de la teoría de la identidad social.
The purpose of this study was to examine the relationship between ethnic identity and self-esteem among indigenous and mestizos from Chiapas. 517 university students from diverse ethnic groups (256 mestizos and 261 indigenous) completed the Spanish version of the Multigroup Ethnic Identity Measure Revised (MEIM-R) and a self-esteem questionnaire. In line with previous studies, it was hypothesized that there would be greater ethnic identity among the minority group (indigenous) than in the mestizos sample and that the MEIM would positively correlate with psychological well-being (self-esteem) in the indigenous sample. The results supported both hypotheses. The ethnic minority group showed higher scores on ethnic identity and its components compared with the mestizo group. Moreover, there was a positive correlation between ethnic identity and self-esteem in the indigenous group but not in the mestizo sample. These results are discussed in the light of social identity theory.
O objetivo deste estudo é examinar o relacionamento entre identidade étnica e auto-estima de índios e mestiços em Chiapas. Aplicou-se uma versão em espanhol da Escala de Identidade Étnica Multigrupo Revisada (EIEM-R) e um questionário sobre a auto-estima a 517 estudantes universitários (256 e 261 mestiços indígenas). De acordo com estudos anteriores se esperava a identidade étnica fora maior no grupo minoritário (indígenas no nosso caso) e tivera uma correlação positiva com as medidas de auto-estima dos índios. Os resultados suportam empiricamente as hipóteses em uma população pouco estudada até o momento. Frente aos mestiços, os índios obtiveram pontuação maior, estatisticamente significativa nos fatores de identidade étnica de exploração e de identificação. Além disso, a identidade étnica e a auto-estima mostram correlação positiva no caso dos povos indígenas, mas não no caso de mestiços. Os resultados se discutem à luz da teoria da identidade social.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Self Concept , EthnicityABSTRACT
A inveja é um fenômeno humano universal e atemporal. Faz parte da estrutura do psiquismo humano e atua sobre a cultura humana e a organização social. Ela é um dos maiores tabus da humanidade, talvez apenas equivalente à sexualidade no séc. XIX. Proibida pela Bíblia, como pecado capital, é um sentimento que tem que ser mantido escondido, o que torna o seu estudo difícil e indireto. Iminência parda detrás de ideologias que pregam a igualdade, a inveja tem, historicamente, motivado crimes, políticas e revoluções. Pois bem, diferentes todos somos, há que aprender a lidar com estas diferenças. Será que isto é possível? Como se aprende a lidar com as diferenças? Como se convive melhor com a injustiça primordial da existência humana? O que fazer quando eu sinto inveja? Como lidar com a inveja alheia? Será que eu provoquei a inveja alheia? Quem me inveja pode me fazer mal, o famoso "olho gordo"? Estas são as questões que me motivam a pesquisar este tema. Por isso também proponho o psicossociodrama1 da inveja, na esperança de não calarmos sobre temas vergonhosos, mas, percorrermos, respeitosamente irmanados, este árido caminho.(AU)
Envy is a human universal and timeless phenomenon. It belongs to the structure of the human psyche and acts on human culture and social organization. It is one of the biggest taboos of humanity, perhaps only equivalent to sexuality in the nineteenth century. Prohibited by the Bible, as a deadly sin, it must be kept hidden, which makes its study indirect and difficult. Envy lies usually behind ideologies that preach equality, and has historically motivated crimes, policies and revolutions. Well, we are all different; we must learn to deal with these differences. Is it possible? How to live better with the crucial injustice of human exis tence? What to do when we feel envious? How to deal with the envy of others? And about the "evil eye", is it dangerous? These are the questions that persuade me to research this topic. That's why I also propose the Psychosociodrama of Envy, hoping that we do not remain silent over shameful themes, but, instead, learn together to deal with such hard issues.(AU)
ABSTRACT
Partindo da constatação de que o magistério não fica imune ao mal-estar que se experimenta atualmente, o artigo alinha-se à compreensão de que as condições do mal-estar na docência precisam ser problematizadas; afirmando que é possível ao professor lidar com o fenômeno, ao estar consciente da sua responsabilidade em seu processo de auto-subjetivação, desenvolvendo-se em termos de autoimagem e de autoestima, para que melhor movimente-se, renove e amplie o compromisso de cuidar de si em uma perspectiva diferenciada.
Taking as its point of departure the assertion that the teaching action has not been immune to the discomfort we have experienced nowadays, this article aligns to the understanding that the conditions of the discomfort at teaching should be problematized in affirming that it is possible to the teacher to deal with this phenomenon when he/she is aware of his/her responsibility in the process of self-subjection, and developing him/herself into terms of self-image and self-esteem which enables to the teachers' better movement, renewing and enhancing his/her commitment of taking care of him/herself in a distinct perspective.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Self Concept , Faculty , TimeABSTRACT
Partindo da constatação de que o magistério não fica imune ao mal-estar que se experimenta atualmente, o artigo alinha-se à compreensão de que as condições do mal-estar na docência precisam ser problematizadas; afirmando que é possível ao professor lidar com o fenômeno, ao estar consciente da sua responsabilidade em seu processo de auto-subjetivação, desenvolvendo-se em termos de autoimagem e de autoestima, para que melhor movimente-se, renove e amplie o compromisso de cuidar de si em uma perspectiva diferenciada.(AU)
Taking as its point of departure the assertion that the teaching action has not been immune to the discomfort we have experienced nowadays, this article aligns to the understanding that the conditions of the discomfort at teaching should be problematized in affirming that it is possible to the teacher to deal with this phenomenon when he/she is aware of his/her responsibility in the process of self-subjection, and developing him/herself into terms of self-image and self-esteem which enables to the teachers' better movement, renewing and enhancing his/her commitment of taking care of him/herself in a distinct perspective.(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Faculty , Time , Self ConceptABSTRACT
O objetivo do presente estudo foi investigar possíveis diferenças na autoestima de adolescentes envolvidos em bullying, enquanto agressores, vítimas, vítimas/agressores ou testemunhas, por sexo. Participaram 465 adolescentes, sendo 52,7 por cento do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram um questionário sobre bullying e a Escala de Autoestima de Rosenberg. Os resultados apontaram para uma interação entre sexo e papéis de bullying em relação à autoestima. Testes Post Hoc demonstraram que, no grupo de vítimas/agressores, os meninos apresentaram média superior de autoestima em relação às meninas. Verificou-se que, em relação aos meninos, o grupo de testemunhas apresentou maior média de autoestima que o grupo de vítimas. Em relação às meninas, o grupo de agressoras apresentou média mais alta que o grupo de vítimas/agressoras. Concluiu-se que o bullying apresenta diferentes implicações na autoestima de meninas e meninos envolvidos em diferentes papéis. Novos estudos para esclarecer algumas dessas questões são propostos.(AU)
In this study we aim at investigating adolescents involved in bullying as victims, aggressor or victim/aggressor or even witness. We are interested in identifying the differences in their self-esteem according to gender. The participants, 465 adolescents (52.7 percent males), completed the Rosenberg Self-Esteem Scale and a bullying questionnaire. Results showed an interaction between gender and the participants roles in bullying in relation to self-esteem. Post-hoc analyses showed that in the victims/aggressors group, boys revealed higher self-esteem than the girls. Male witnesses presented higher self-esteem than victims. Female aggressors presented higher self-esteem than the victims/aggressors group. The results also show that bullying is a very common phenomenon which bring about different implications for girls and boys self-esteem. We propose new studies to clarify some of these issues.(AU)
El objetivo del presente estudio fue investigar posibles diferencias por sexo en la auto-estima de adolescentes involucrados en bullying como agresores, víctimas, víctimas/agresores o testigos. Participaron 465 adolescentes, siendo 52,7 por ciento del sexo masculino. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario sobre bullying y la Escala de Auto-Estima de Rosenberg. Los resultados señalaron una interacción entre sexo y papeles de bullying en relación a la auto-estima. Tests Post Hoc demostraron que en el grupo de víctimas/agresores los chicos presentaron media superior de auto-estima en relación a las chicas. Se verificó que en relación a los chicos el grupo de testigos presentó media mayor de auto-estima que el grupo de víctimas. En relación a las chicas el grupo de agresoras presentó media más alta que el grupo de víctimas/agresoras. Se concluye que el bullying presenta diferentes consecuencias en la auto-estima de chicas y chicos involucrados en diferentes papeles. Se proponen nuevos estudios para aclarar algunos de eses aspectos.(AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Bullying , Self Concept , Gender IdentityABSTRACT
O objetivo do presente estudo foi investigar possíveis diferenças na autoestima de adolescentes envolvidos em bullying, enquanto agressores, vítimas, vítimas/agressores ou testemunhas, por sexo. Participaram 465 adolescentes, sendo 52,7 por cento do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram um questionário sobre bullying e a Escala de Autoestima de Rosenberg. Os resultados apontaram para uma interação entre sexo e papéis de bullying em relação à autoestima. Testes Post Hoc demonstraram que, no grupo de vítimas/agressores, os meninos apresentaram média superior de autoestima em relação às meninas. Verificou-se que, em relação aos meninos, o grupo de testemunhas apresentou maior média de autoestima que o grupo de vítimas. Em relação às meninas, o grupo de agressoras apresentou média mais alta que o grupo de vítimas/agressoras. Concluiu-se que o bullying apresenta diferentes implicações na autoestima de meninas e meninos envolvidos em diferentes papéis. Novos estudos para esclarecer algumas dessas questões são propostos.
In this study we aim at investigating adolescents involved in bullying as victims, aggressor or victim/aggressor or even witness. We are interested in identifying the differences in their self-esteem according to gender. The participants, 465 adolescents (52.7 percent males), completed the Rosenberg Self-Esteem Scale and a bullying questionnaire. Results showed an interaction between gender and the participants roles in bullying in relation to self-esteem. Post-hoc analyses showed that in the victims/aggressors group, boys revealed higher self-esteem than the girls. Male witnesses presented higher self-esteem than victims. Female aggressors presented higher self-esteem than the victims/aggressors group. The results also show that bullying is a very common phenomenon which bring about different implications for girls and boys self-esteem. We propose new studies to clarify some of these issues.
El objetivo del presente estudio fue investigar posibles diferencias por sexo en la auto-estima de adolescentes involucrados en bullying como agresores, víctimas, víctimas/agresores o testigos. Participaron 465 adolescentes, siendo 52,7 por ciento del sexo masculino. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario sobre bullying y la Escala de Auto-Estima de Rosenberg. Los resultados señalaron una interacción entre sexo y papeles de bullying en relación a la auto-estima. Tests Post Hoc demostraron que en el grupo de víctimas/agresores los chicos presentaron media superior de auto-estima en relación a las chicas. Se verificó que en relación a los chicos el grupo de testigos presentó media mayor de auto-estima que el grupo de víctimas. En relación a las chicas el grupo de agresoras presentó media más alta que el grupo de víctimas/agresoras. Se concluye que el bullying presenta diferentes consecuencias en la auto-estima de chicas y chicos involucrados en diferentes papeles. Se proponen nuevos estudios para aclarar algunos de eses aspectos.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Bullying , Gender Identity , Self ConceptABSTRACT
O estudo aqui apresentado visou determinar o grau de impacto de sessões de Círculos de Debate, uma estratégia educativa alternativa ao ensino tradicional, em alunos com dificuldade de aprendizagem do 2º ano do ensino fundamental de uma escola inglesa. Os alunos acompanharam o programa curricular de Língua Inglesa durante as sessões. O estudo concluiu que os alunos preferiram aprender conteúdos programáticos através da intervenção em vez das suas aulas habituais e revelou melhorias da autoestima, habilidades sociais e habilidades de comunicação dos alunos. Ficou evidente que a criação de um ambiente de ensino seguro e afetuoso contribuiu para a melhoria do desempenho geral de alunos com necessidades educativas, o que pode servir como referência para futuras investigações.
This article discusses the level of impact the implementation of Circle Time sessions had on pupils with learning difficulties at an English primary school. Pupils were taught Literacy contents during these alternative teaching sessions. The study concluded that pupils preferred learning through Circle Time sessions than their regular lessons, and showed that improvements had occurred in terms of pupils' self-esteem, social and communication skills. It demonstrated that the establishment of a safe and caring learning environment is beneficial to pupils with special needs, which may be taken into account in future research projects.
Este artículo discute el nivel del impacto que sesiones de Círculos de Debate tenían en alumnos con dificultades de aprendizaje en una escuela primaria inglesa. Los estudiantes siguieron el plan de estudios de inglés durante estas sesiones de enseñanza alternativas. El estudio concluyó que los estudiantes prefirieron aprender los contenidos a través de Círculos de Debate en vez de sus clases habituales, y mostró mejoras en la autoestima, habilidades sociales y habilidades de comunicación de los estudiantes. Se hizo evidente que la creación de un entorno de aprendizaje seguro y afectuoso contribuido a mejorar el rendimiento global de los alumnos con necesidades educativas, que puede ser considerado en futuros proyectos de investigación.
Subject(s)
Humans , Educational Measurement , Education, Special/methods , Learning DisabilitiesABSTRACT
O estudo aqui apresentado visou determinar o grau de impacto de sessões de Círculos de Debate, uma estratégia educativa alternativa ao ensino tradicional, em alunos com dificuldade de aprendizagem do 2º ano do ensino fundamental de uma escola inglesa. Os alunos acompanharam o programa curricular de Língua Inglesa durante as sessões. O estudo concluiu que os alunos preferiram aprender conteúdos programáticos através da intervenção em vez das suas aulas habituais e revelou melhorias da autoestima, habilidades sociais e habilidades de comunicação dos alunos. Ficou evidente que a criação de um ambiente de ensino seguro e afetuoso contribuiu para a melhoria do desempenho geral de alunos com necessidades educativas, o que pode servir como referência para futuras investigações.(AU)
This article discusses the level of impact the implementation of Circle Time sessions had on pupils with learning difficulties at an English primary school. Pupils were taught Literacy contents during these alternative teaching sessions. The study concluded that pupils preferred learning through Circle Time sessions than their regular lessons, and showed that improvements had occurred in terms of pupils' self-esteem, social and communication skills. It demonstrated that the establishment of a safe and caring learning environment is beneficial to pupils with special needs, which may be taken into account in future research projects.(AU)
Este artículo discute el nivel del impacto que sesiones de Círculos de Debate tenían en alumnos con dificultades de aprendizaje en una escuela primaria inglesa. Los estudiantes siguieron el plan de estudios de inglés durante estas sesiones de enseñanza alternativas. El estudio concluyó que los estudiantes prefirieron aprender los contenidos a través de Círculos de Debate en vez de sus clases habituales, y mostró mejoras en la autoestima, habilidades sociales y habilidades de comunicación de los estudiantes. Se hizo evidente que la creación de un entorno de aprendizaje seguro y afectuoso contribuido a mejorar el rendimiento global de los alumnos con necesidades educativas, que puede ser considerado en futuros proyectos de investigación.(AU)
Subject(s)
Humans , Education, Special/methods , Learning Disabilities , Educational MeasurementABSTRACT
Este artigo analisa, nos marcos da perspectiva sócio-histórica, a construção social da autoestima e suas relações com o fracasso escolar. Fundamentada nos pressupostos de Vigotski, nega a possibilidade da valoração que o sujeito faz de si estar atrelada a atributos naturalmente humanos e presentes desde o nascimento. A compreensão do ser humano é feita a partir de uma análise de homem enquanto ser concreto, social, histórico e cultural que constrói sua humanidade na interação com outros homens, na qual os processos psicológicos não são dados e sim produzidos. Apresenta uma análise crítica dos modelos teóricos que consideram a autoestima como um conceito fechado em si mesmo. Essa análise da autoestima no contexto escolar é fundamental se se pretende desmistificar esse conceito nas relações escolares.(AU)
This article analyzes the social construction of self-esteem and its relations to school failure from the socio-historical perspective. According to Vigotski´s studies it is impossible to ascribe the concept that the individual makes of her/himself to natural human attributes existing from the day of her/his birth. The understanding of the human being is grounded on an analysis of man as a concrete, social, historical and cultural being who constructs her/his humanity in the interaction with other people. The psychological processes are not given, but acquired. We present a critical analysis of the theoretical models that consider self-esteem as a closed concept in itself. This analysis of self-esteem within the school context is fundamental when one wants to demystify some concepts in school relations.(AU)
Este artículo analiza en los marcos de la perspectiva socio-histórica la construcción social de la autoestima y sus relaciones con el fracaso escolar. Fundamentada en los postulados de Vigotski, niega la posibilidad de que la valoración que el sujeto hace de si esté ligada a atributos naturalmente humanos y presentes desde el nacimiento. La comprensión del ser humano es hecha a partir de un análisis del hombre como ser concreto, social, histórico y cultural que construye su humanidad en la interacción con otros hombres donde los procesos psicológicos no son dados y, sí, producidos. Presenta un análisis crítico de los modelos teóricos que consideran a la autoestima como un concepto cerrado en sí mismo. Ese análisis de la autoestima en el contexto escolar es fundamental si se pretende desmitificar ese concepto en las relaciones escolares.(AU)
