ABSTRACT
Although the diversity of animal groups distributed in Brazil provides countless research opportunities, the current scenario does not follow this demand. The reasons for the disconnections range from inequality in the availability of resources for teaching and research to the focus of researchers on specific groups of animals, while others remain neglected. Training new potential Brazilian researchers interested in Zoology is essential for a greater understanding of this diversity, as well as exposing those potential new researchers to new groups and different work possibilities. Thus, the Summer Course in Zoology (in Portuguese, CVZoo) promoted by the Graduate Program in Zoology at the University of São Paulo, over the last ten years, has been seeking to contribute to this training of new researchers in the field of Zoology, as well as in updating teachers through university extension activities. In order to assess the impacts caused by CVZoo on the academic and professional training of the participants, Google forms were sent to participants in the ten editions of the course, as well as compiled information available on the Lattes Platform. Qualitative and quantitative analyses showed the profile of graduates, their expectations, and perceptions about the course. Based on these data, we demonstrate the CVZoo's efficiency in popularizing Zoology throughout the country in contributing to the decentralization of knowledge as well as in meeting the urgent concerns of making access to knowledge more egalitarian and socially fair.
Embora a diversidade de grupos de animais existentes no Brasil ofereça inúmeras oportunidades de estudo, o cenário atual não acompanha essa demanda. Os motivos para essa desconexão vão desde a desigualdade na disponibilidade de recursos para ensino e pesquisa até o foco de pesquisadores em grupos específicos de animais, enquanto outros permanecem negligenciados. O treinamento de novos pesquisadores interessados em Zoologia é essencial para um maior entendimento da diversidade brasileira, assim como a exposição de tais pesquisadores a novos grupos e diferentes possibilidades de trabalho. O Curso de Verão em Zoologia (CVZoo) promovido pelo Programa de Pós-graduação em Zoologia da Universidade de São Paulo, ao longo de dez anos vem buscando contribuir para a formação de novos(as) pesquisadores(as) na área da Zoologia, bem como na atualização de docentes do Ensino Básico por meio de atividades de extensão universitária. Para avaliar os impactos causados pelo CVZoo na formação acadêmica e profissionalizante dos participantes, foram enviados formulários aos participantes das dez edições do curso, bem como compiladas informações disponíveis na Plataforma Lattes. Análises qualitativas e quantitativas evidenciaram o perfil das pessoas egressas, suas expectativas e percepções acerca do curso oferecido. Com base nesses dados, é apontada a eficiência do CVZoo na popularização da Zoologia por todo o país, contribuindo para a descentralização do conhecimento, bem como atendendo às preocupações prementes de tornar o acesso ao conhecimento mais igualitário e socialmente justo
ABSTRACT
Introducción: la simulación clínica es una herramienta de aprendizaje que integra conocimiento, destreza, participación y compromiso del estudiante, permite la reproducción, retroalimentación, valoración y reflexión. Supone una oportunidad para generar competencias que favorecen la formación de un pensamiento crítico, razonamiento y juicio clínico, habilidades de comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas y toma de decisiones. Objetivo: identificar la percepción de los estudiantes de la Licenciatura en Enfermería sobre la simulación clínica como experiencia de aprendizaje en una institución pública universitaria en el noreste de México. Metodología: se empleó un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo y transversal en 477 estudiantes de enfermería. Se utilizó el cuestionario "Percepción de los estudiantes de enfermería respecto a la simulación clínica como experiencia de aprendizaje". Se consideraron aspectos éticos normativos establecidos en México. Resultados: la percepción de los estudiantes acerca de la simulación clínica como herramienta de aprendizaje fue muy buena en 49,5 % y buena en 44,9 %, lo que indica que fue una experiencia positiva. Conclusiones: la percepción de la simulación clínica como experiencia de aprendizaje mostrada por los estudiantes fue positiva. Esta favoreció la actitud para trabajar en equipo, fortaleció el liderazgo, comunicación, integración de la teoría y generación de pensamiento crítico.
Introduction: clinical simulation is a learning tool that integrates knowledge, skills, participation and commitment of the student, allows reproduction, feedback, assessment and reflection. It is an opportunity to generate competencies that favor the formation of critical thinking, clinical reasoning and judgment, communication skills, teamwork, problem solving and decision making. Objective: to identify the perception of undergraduate nursing students on clinical simulation as a learning experience in a public university institution in northeastern Mexico. Methodology: a quantitative approach, descriptive and cross-sectional design was used in 477 nursing students. The questionnaire "Nursing students' perception of clinical simulation as a learning experience" was used. Ethical normative aspects established in Mexico were considered. Results: students' perception of clinical simulation as a learning tool was very good in 49.5% and good in 44.9%, indicating that it was a positive experience. Conclusions: the perception of clinical simulation as a learning experience shown by students was positive. It favored the attitude to work in a team, strengthened leadership, communication, integration of theory and generation of critical thinking.
Introdução: a simulação clínica é uma ferramenta de aprendizagem que integra conhecimento, destreza, participação e comprometimento do discente, permite reprodução, retroalimentação, valoração e reflexão. Oportuniza a geração de competências que favorecem a formação de pensamento crítico, razoamento e julgamento clínico, habilidades de comunicação, trabalho em equipe, solução de problemas e tomada de decisão. Objetivo: identificar a percepção dos alunos da Licenciatura em Enfermagem sobre a simulação clínica como experiência de aprendizagem em uma instituição pública universitária no nordeste do México. Metodologia: usou-se enfoque quantitativo, de desenho descritivo e transversal em 477 discentes de enfermagem. Foi utilizado o questionário "Percepção dos discentes de enfermagem sobre a simulação clínica como experiência de aprendizagem". Aspectos éticos normativos estabelecidos no México foram considerados. Resultados: a percepção dos alunos sobre a simulação clínica como ferramenta de aprendizagem foi muito boa em 49,5 % e boa em 44,9 %, indicando que foi uma experiência positiva. Conclusões: a percepção da simulação clínica como experiência de aprendizagem mostrada pelos alunos foi positiva. Isso favoreceu a atitude para trabalhar em equipe, fortaleceu a liderança, comunicação, integração da teoria e geração de pensamento crítico.
Subject(s)
Humans , Simulation ExerciseABSTRACT
O presente trabalho consiste em um relato de experiência, com base na Estratégia Saúde da Família (ESF), de docentes da disciplina Estágio Curricular Supervisionado II (ECS II) com turmas do décimo semestre do curso de graduação em enfermagem de uma instituição privada de ensino superior em Aracaju, Sergipe. Tem como objetivo descrever a percepção de docentes quanto a seu papel na formação dos graduandos em enfermagem. Trata-se de relato de experiência vivenciada com acadêmicos do ECS II, cursando o décimo semestre do curso de enfermagem, a partir do desenvolvimento e supervisão de atividades pertinentes ao enfermeiro na ESF. O contato dos discentes do curso de enfermagem com a prática assistencial da Atenção Primária à Saúde acontece de forma que os acadêmicos podem identificar a Unidade Básica de Saúde como porta de entrada para os serviços de saúde, reconhecendo o território, conhecendo a população e sendo resolutivos frente aos problemas de saúde da população e da comunidade.
This work reports the experience of professors of the Supervised Curricular Internship II (SCI-II) discipline, taught for tenth-semester students of the undergraduate course in nursing of a private higher education institution in Aracaju, Sergipe. This report aims to describe professors' perceptions regarding their role in the training of undergraduate nursing students, based on their experience with the development and supervision of activities pertinent to the nurse in the SCI-II. Through the contact of nursing students with practices of primary healthcare (PHC), professors pinpoint the basic health unit as the gateway for health services, recognizing the territory and the people, and addressing the health conditions of the population and the community.
El presente trabajo es un informe de experiencia, con base en la Estrategia de Salud Familiar (FSE), de profesores de la asignatura Prácticas Supervisadas II (ECS II) con clases del décimo semestre del curso de licenciatura en enfermería en una institución privada de educación superior en Aracaju, Sergipe (Brasil). Su propósito es describir la percepción de los profesores sobre su papel en la formación de estudiantes de enfermería. Este es un informe de experiencia sobre la percepción de académicos de ECS II, que dan clases al décimo semestre del curso de enfermería, acerca del desarrollo y la supervisión de actividades relevantes para el futuro enfermero en la ESF. El contacto de los estudiantes del curso de enfermería con la práctica asistencial de la atención primaria de salud ocurre de manera que estos puedan identificar la Unidad Básica de Salud como puerta de entrada de los servicios de salud, reconociendo el territorio, conociendo a la población y resolviendo los problemas de salud de la población y la comunidad.
Subject(s)
Students, Nursing , Education, Nursing , Faculty , Mentoring , Health ServicesABSTRACT
Introdução: A aprendizagem baseada em problemas (PBL-problem based learning) é um método de ensino que pode apresentar erosões e falhas, ao longo de sua execução. A formação continuada de tutores e a conscientização dos alunos acerca dos princípios do PBL são essenciais para o adequado funcionamento dos grupos tutoriais (GT). Objetivos: avaliar o impacto da iniciativa educacional "Escolhas Sábias em Educação" no funcionamento do GT antes e após a intervenção numa escola médica, com currículo PBL. Métodos: estudo quase-experimental desenvolvido na UNIFENAS-BH, com os alunos e tutores do 1° ao 8° período de Medicina. A instituição desenvolveu capacitação docente "Escolhas Sábias em Educação" com a identificação de cinco itens que não deveriam ser praticados pelos docentes no GT, com ampla divulgação deles para tutores e alunos. Foram eles: não deixe de ativar o conhecimento prévio, não permita a leitura mecânica do conteúdo estudado, não deixe de fazer feedback, não tenha medo de assumir o que não sabe, não permita que o mapa da resolução seja um resumo de "todo" o assunto. A partir deles, foi elaborado o questionário com perguntas que representassem os itens (domínios), para avaliar a qualidade do GT. O questionário foi aplicado entre tutores e alunos, antes e depois da intervenção. Análise comparativa da média de percepção do funcionamento do GT pré- com pós-intervenção foi feita por meio do teste ANOVA. Resultados: participaram do estudo 564 alunos e 57 tutores na 1ª fase e 603 alunos e 71 tutores na 2ª fase. Observa-se, na 1ª fase, uma média global maior no grupo de tutores (média: 4,15±0,33) em relação ao grupo dos alunos (média: 3,84±0,50), com diferença estatisticamente significativa (p< 0,001). Essa média global dos tutores continua maior na 2ª fase (tutor: 4,24±0,39; aluno 4,03±0,48; p< 0,001). Quando analisado cada um dos domínios, essa diferença manteve-se estatisticamente significativa na 1ª fase. Quanto à 2ª fase, somente para "não permita que o mapa de resolução seja um resumo de 'todo' o assunto" não houve influência estatisticamente significativa (p =0,37). Na comparação entre as duas fases, um aumento na média geral foi observado após a intervenção em ambos os grupos, mas, estatisticamente significativa, apenas no grupo dos alunos (diferença média: 0,19+0,06), p<0,001). Conclusão: houve mudança significativa na percepção do funcionamento do GT após a intervenção educacional entre os alunos. Essa mudança entre os discentes mostra que a intervenção foi exitosa, pois no currículo PBL, a aprendizagem é centrada no aluno
Introduction: Problem based learning (PBL) is a teaching method that may present erosions and flaws throughout its execution. The ongoing training of tutors and the awareness of students with regard to the PBL principles are essential for the proper performance of the tutorial groups (GT). Aims: Assess the impact of the initiative "Wise Choices in Education" on the functioning of the GT before and after the intervention in a medical school with PBL curriculum. Methods: Quasi-experimental study developed at UNIFENAS-BH, with medical students and tutors from the 1st- 8th term (Faculty of Medicine).The institution has developed faculty development "Wise choices in education", pinpointing five items that should not be performed by the tutors of the GT, making both tutors and students aware of them. The aforementioned items were: Do not forget to activate previous knowledge; do not allow mechanical reading of the matter that has been studied to take place; do not forget to give a feedback, do not be afraid to acknowledge what you have no knowledge of; do not allow the resolution map to be the summary of "all" the matter. From those items, a questionnaire was devised with questions that represented the items (domains) in order to assess the quality of the GT. The questionnaire was applied to tutors and students, before and after the intervention. Comparative analysis of the average perception of the functioning of the GT pre with post-intervention was carried out by ANOVA test. Results: 564 students and 57 tutors participated in the study on its 1st phase and 603 students and 71 tutors on its 2ndphase. It was noted that in the 1st phase, the global average in the group of tutors (4,15±0,33) is bigger than the group of students (3,84±0,50), with a statistically significant difference (p< 0,001). This global average of the tutors remains bigger on the 2ndphase (tutor:4,24±0,39; student:4,03±0,48; p< 0,001). When each one of the domains is analyzed, the difference remained statistically significant in the 1st phase. Regarding the 2ndphase, only "do not allow the resolution map to be a summary of 'all' the matter" did not have a statistically significantinfluence (p=0,37). Comparing both phases, some growth on the general rate was observed after the intervention in both groups, but only statistically significant in the student's group (average difference: 0,19+0,06, p<0,001). Conclusion: there was a significant change in the perception on the functioning of the GT after the intervention amongst the students. This change between the students shows that the intervention was successful, since in a PBL curriculum, learning is focused on the student
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Young Adult , Problem-Based Learning , Education, Medical , Students, Medical , Faculty, MedicalABSTRACT
As Habilidades Sociais (HS) referem-se a diversas classes de comportamentos sociais de um indivíduo. O ingresso das crianças em um ambiente estruturado como a escola traz mudanças tanto para as crianças quanto para os pais, demandando maior competência social da criança. Essa pesquisa objetivou investigar o repertório de HS de alunos dos anos iniciais que emitem mais e menos comportamentos inadequados na percepção de seus professores. Participaram 64 alunos (idade média de 10,2 anos) e dez professoras dos anos iniciais de uma escola pública. Foi utilizado o Sistema Multimídia de Habilidades Sociais de Crianças (SMHSC) e gerados os testes estatísticos Qui-Quadrado, t de Student e Correlação de Pearson e medidas descritivas. Os resultados apontaram que não existiam diferenças significativas entre o escore total de HS dos alunos classificados pelas professoras como os que apresentavam mais comportamentos inadequados e o dos que apresentavam menos comportamentos inadequados, porém, os alunos que apresentam mais comportamentos inadequados mostraram mais dificuldades para solicitar auxílio dos colegas e fazer questionamentos.
The term Social Skills (SS) refers to several social behavior categories present in an individual's repertoire. The entry of children into a structured environment such as a school brings changes for both children and parents, demanding greater social competence on part of the child. This research aimed to investigate the Social Skills repertory of students from the primary school grades of education that displayed more and less inadequate behaviors from their teachers' perspectives. Sixty-four students, with an average age of 10.2 years, and ten female teachers from the elementary grades of a public school participated in this study. The Multimedia System of Social Skills of Children (MSSSC) was used to investigate the SS. Descriptive measures and the tests: Chi-Square, Student's t and Pearson's correlation, were generated. The results showed that there were no significant differences between the total SS score of the students who presented more inadequate behaviors and those who presented fewer inadequate behaviors. However, the students who presented more inadequate behaviors also demonstrated more difficulties in requesting help from their classmates about activities, and in asking questions.
Las Habilidades Sociales (HS) se refieren a los diversos tipos de comportamientos sociales de un individuo. El ingreso de los niños en un ambiente estructurado como lo es la escuela trae consigo cambios, tanto para los niños, como para los padres, demandando mayor competencia social del niño. La presente investigación tuvo como objetivo averiguar el repertorio de Habilidades Sociales de estudiantes de los primeros años escolares que emiten más y menos comportamientos inadecuados según la percepción de sus profesores. Participaron 64 alumnos (edad promedio de 10,2 años) y diez profesoras de una escuela pública. Fue aplicado el Sistema Multimedia de Habilidades Sociales de Niños (SMHSN); y fueron utilizados los test estadísticos Chi-cuadrado, t de Student y Correlación de Pearson, así como análisis de medidas repetidas. Los resultados mostraron que no existen diferencias significativas entre en la puntuación total de HS de los alumnos que presentan más y menos comportamientos inadecuados, sin embargo, los alumnos que presentaron más comportamientos inadecuados también mostraron más dificultades para pedir ayuda de colegas en las actividades y de hacer cuestionamientos.
Subject(s)
Humans , Child , Perception , Psychology , Students , Education , Faculty , Social Skills , Problem BehaviorABSTRACT
Introdução: Diferentes pesquisas apontam que os estressores acadêmicos podem impactar na saúde dos discentes de enfermagem. Por outro lado, sabe-se que alguns indivíduos são capazes de se adaptar a situações de adversidade (resiliência), apresentando melhores condições de saúde. No entanto, pouco se sabe se tais alterações estão relacionadas ao ingresso no curso superior, pois poucas pesquisas analisam tais alterações longitudinalmente, bem como as relações simultâneas entre os fenômenos de saúde e o papel da resiliência na melhoria da saúde dos discentes. Objetivos: identificar se ocorrem alterações na saúde, nos níveis de resiliência e na qualidade de vida de discentes após um ano do ingresso no curso de graduação em enfermagem; e analisar como se dão as relações simultâneas de causalidade entre estresse psicoemocional, sintomas depressivos, qualidade do sono e resiliência na explicação da qualidade de vida dos discentes um ano após o ingresso no curso. Método: Essa pesquisa organiza-se em duas etapas de abordagem quantitativa: metodológica (Calibração) e longitudinal. Na Fase 1, coletaram-se os dados com alunos do 2o, 3o e 4o anos (respectivamente 4o,6o e 8o semestres) de uma universidade estadual de São Paulo. Na etapa seguinte, a coleta ocorreu com os alunos do 1o ano (1o e 2o semestres de 2016) no início das aulas e ao final do ano letivo com os instrumentos já calibrados em duas universidades de São Paulo, uma estadual e outra federal. Nessas etapas, aplicaram-se os seguintes instrumentos: Formulário para caracterização sociodemográfica e acadêmica; Instrumento para Avaliação do Estresse em Discentes de Enfermagem, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Índice de Qualidade de Sono de Pittsburgh; Escala de Resiliência de Wagnild & Young; e o Instrumento de Avaliação de Qualidade de Vida. Utilizou-se a análise fatorial confirmatória para a calibração dos instrumentos e o teste ANOVA para modelos mistos para analisar as alterações de saúde, resiliência e qualidade de vida ao longo do ano letivo. A Modelagem de Equações Estruturais foi utilizada para compreender as relações de dependência entre as variáveis. Resultados: A estrutura fatorial e a consistência interna foram satisfatórias para explicar os fenômenos. 110 discentes participaram da calibração dos instrumentos e 117 compuseram a fase longitudinal em março e 100 em dezembro de 2016. Verificou-se aumento significativo do estresse psicoemocional em todos os domínios do instrumento; redução da duração e da qualidade subjetiva do sono; e aumento do estresse psicoemocional geral e dos sintomas depressivos. O modelo hipotetizado final presentou boa qualidade de ajuste e de resíduos. O estresse psicoemocional reduziu a qualidade do sono e aumentou a intensidade dos sintomas depressivos, os quais diminuíram a qualidade de vida direta e indiretamente (através do estresse). A resiliência reduziu os níveis de estresse e sintomas depressivos e melhorou a qualidade do sono. Conclusão: O ambiente acadêmico de enfermagem apresenta potencial para doenças, com impacto à qualidade de vida. O estresse psicoemocional é o preditor dos fenômenos analisados e a resiliência um fator protetor contra o estresse. Sugere-se que as instituições repensem seus elementos curriculares, promovam a resiliência e criem espaços de promoção à saúde dos alunos.
Introduction: Several investigations highlight that academic stressors may impact on the health status of undergraduate nursing students. On other hand, the previous literature confirms that few individuals are able of adapting to adverse situations and, so, present a better health condition. However, it is not clear if the changes in health status are related to the nursing degree program once: few studies have longitudinally assessed health status changes; the simultaneous relations among health phenomena; and the potential role of resilience on nursing students health. Objectives: to identity if the health status, resilience and quality of life of nursing degree students change after the first academic-year; and to assess how the simultaneous relations of causality among psycho-emotional stress, depressive symptoms, sleep quality and resilience are arranged to explain the quality of life of nursing degree students after the first academic-year. Method: this research is organized in two phases, both of quantitative approach: Phase 1-methodologic (tools calibration) assessment; and Phase 2- longitudinal study. In the Phase 1, data were gathered from students enrolled in the 2nd, 3rd and 4th academic years (respectively 4th,6th, and 8th semesters) of a state university of Sao Paulo. In the next phase, we gathered the data from 1st year (1st and 2nd semesters of 2016) students at the starting of classes and one year after the first data collection with the calibrated instruments in two universities of Sao Paulo- one state and other federal. In these phases, we applied the following instruments: demographic and academic form; Instrument for stress evaluation in nursing students, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Pittsburgh Sleep Quality Index; Connor-Davidson Resilience Scale; and the Instrument for Quality of Life Assessment. We used the confirmatory factor analysis to calibrate the instruments and the ANOVA for mixed models to assess the changes in health status across the first academic year. The Structural Equation Modelling was applied to evaluate the dependency relations among the variables. Results: the factorial structure and the internal consistency were satisfactory to explain the phenomena. 110 students attended the instruments calibration phase. In the longitudinal phase, 117 students were included in March and 100 in December 2016. We found a significant increase of psycho-emotional stress in all instruments domains; a decrease of duration and subjective quality of sleep; and an increase of general psychoemotional stress and depressive symptoms. The final hypothesized model showed good adjustment for quality and residues indexes. The psycho-emotional stress reduced the sleep quality and increased the depressive symptoms, which decreased the quality of life directly and indirectly (Through the stress). Resilience relieved the stress levels and the depressive symptoms and improved the sleep quality. Conclusion: the nursing academic environment has potential for illnesses, with impact on quality of life. The psycho-emotional stress is predictor of the assessed phenomenon and resilience is a protective factor against stress. We suggest that the teaching institutions rethink the curricular elements, promote the resilience and create spaces for students health promotion.
Subject(s)
Students, Nursing , Mental Health , Universities , Factor Analysis, StatisticalABSTRACT
Objetiva compreender a relação que alunos e alunas estabelecem com os saberes nas aulas de Educação Física. O pressuposto teórico-metodológico utilizado foi o da narrativa autobiográfica. Tem como colaboradores treze alunos, quatro meninos e nove meninas, de uma turma de ensino médio. Ao tomar como referência a lógica escolar, os alunos apresentam dificuldades em considerar a relação que estabelecem com os saberes na Educação Física como aprendizado. Além disso, as críticas não se restringem a essa disciplina, mas estendem-se à própria escola, que parece ter sua lógica de ensino alheia aos desejos e necessidades dos estudantes.
It aims at understanding the relationship that male and female students establish with knowledge in physical education classes. The theoretical and methodological assumption used was the autobiographical narrative. It has as collaborators thirteen students, four boys and nine girls, from a class of high school. Taking as reference the school logic, students have difficulty in considering the relationship they establish with the knowledge and learning in physical education. Moreover, the criticisms are not confined to this discipline, but extend to the school itself, which seems to have its teaching logic oblivious to the desires and educational needs of students.
ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi verificar a aderência às normas de controle de infecção pelo corpo discente da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (FO/UFRJ). Foram aplicados questionários aos alunos com atividades clínicas, abrangendo: proteção pessoal, barreiras, esterilização, desinfecção, descarte de material, atitudes e conhecimentos. Os resultados foram analisados de forma descritiva. A amostra foi de 169 alunos, 31,4% homens e 68,6% mulheres, com média de idade de 22 anos (± 2,18). A maior parte dos procedimentos de controle de infecções foi executada pela maioria dos alunos. Não houve diferença significativa entre os períodos em relação às condutas. A falta de tempo foi apontada como a causa mais frequente para o não cumprimento das normas.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Infection Control, Dental , Students, DentalABSTRACT
Este estudo de caso buscou analisar a contribuição do Projeto Brinca Mané na formação dos graduandos em Educação Física que atuaram como educadores no período de 2006 a 2009. Os dados foram coletados por meio de relatos de 16 educadores e a análise de conteúdo foi referência para o estudo. Os elementos contidos nos relatos contemplaram, além do perfil dos educadores, a organização do trabalho pedagógico, o nível de satisfação, dificuldades encontradas e as contribuições para a formação acadêmica. Concluiu-se que o projeto é um espaço que contribui para a construção da identidade do educador, resignificando a vivência curricular, a avaliação e a reflexão crítica sobre a relação teoria e prática, e a compreensão do esporte enquanto ferramenta educativa.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adult , Faculty , Professional TrainingABSTRACT
Esta pesquisa analisa a ação de estudantes da Escola de Educação Física do Rio Grande do Sul entre os anos de 1957 e 1964. Tal recorte justifica-se por se caracterizar como um período de forte atuação, organização e articulação dos estudantes em termos locais e nacionais. Fundamentada na perspectiva teórico-metodológica da História Cultural foram analisadas fontes tais como atas, reportagens, depoimentos orais, bem como publicações dos estudantes. Como ferramenta metodológica foi utilizada a análise de conteúdo cujos documentos foram analisados em separado e, posteriormente, relacionados entre si. Desse entrecruzamento foram elaboradas unidades de significado que possibilitavam melhor compreender as ações empreendidas pelos estudantes no âmbito interno da ESEF bem como sua articulação com o movimento nacional. Destacamos, assim, a participação política dos estudantes em duas mobilizações que ocorreram no interior da Escola: o movimento reivindicatório de 1958 e o movimento pela sede própria.
This research analyzes student action at the Escola Superior de Educação Física do Rio Grande do Sul , between the years 1957 and 1964. Its focus is justified by the strong mobilization, organization and articulation of students at the national and local level during this period. Based on the theoretical and methodological perspective of Cultural History, we analyze sources such as meeting minutes, reports, oral testimonies and student publications. Our methodological tool is Content Analysis, in which we take an initial separate look at documents and then, at a latter moment, attempt to relate them to one another. From these interconnections we go on to elaborate units of signification which allow a better understanding of student actions within the internal environment of the ESEF, as well as their articulation within a national movement. We give salience to the political participation of students in two mobilizations that took place within the institution: the demand-centered movement of 1958 and the mobilization for a campus of its own.
Subject(s)
Physical Education and Training/history , Students/historyABSTRACT
O artigo analisa as concepções particulares, defendidas tanto por profissionais da educação (em suas posições individuais) como por instituições de ensino, no entorno da proposta construtivista de ensino-aprendizagem. Em confronto com as acepções tomadas particularmente sobre o tema, apresenta-se elementos substanciais, retirados do cerne das obras de Lev Vygotsky e Jean Piaget, com o propósito de colocar em evidência o sentido e o significado da relação sujeito/meio ambiente no processo de construção do conhecimento.
The article analyzes the particular conceptions, defended in such a way for professionals of the education (in its individual position) as for education institutions, when they are mentioned the teach-learning proposal constructivist. In confrontation with the meanings taken particularly on the subject, one presents substantial elements, removed of essence of the workmanships of Lev Vygotsky and Jean Piaget, with the intention to place in evidence the direction and meaning of the subject relation environment in the process of construction of the knowledge.
Subject(s)
Interdisciplinary Studies , Education , Learning , PsychologyABSTRACT
Os delineamentos experimentais intrassujeitos constituem importante alternativa metodológica para questionamentos inerentes às pesquisas de intervenção, desenvolvidas na Educação Especial. Em vista disso, objetivou-se identificar e caracterizar as dissertações e teses com delineamentos intrassujeitos, produzidas no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), desde a implementação do referido programa, em 1978, até o ano de 2004. Inicialmente, efetuou-se a leitura dos títulos, resumos e outros elementos pré-textuais das dissertações e teses para identificar as que empregaram delineamentos intrassujeitos. A seguir, coletaram-se informações sobre a caracterização da população-alvo, do tema e dos procedimentos metodológicos: tipo de delineamento intrassujeito, variáveis dependente e independente, presentes na introdução, no método e nos resultados das dissertações e teses selecionadas. Os resultados revelaram que, dentre as 21 dissertações e teses com delineamentos intrassujeitos, a maioria fez uso do delineamento A-B e do delineamento de linha de base múltipla, no total de 43 por cento e 38 por cento, respectivamente. As demais dissertações e teses (19 por cento) apresentaram os delineamentos A-B-A e múltiplas sondagens. Finalizando, os delineamentos intrassujeitos podem possibilitar suficiente demonstração do controle experimental e impacto das intervenções, e sua utilização em pesquisas sobre Educação Especial pode minimizar as lacunas no conhecimento desta temática.
Experimental single-subject research design constitutes an important methodology alternative for issues related to intervention research developed in Special Education. The objective of this study was to identify and characterize theses and dissertations that employed single-subject research design in the Graduate Program of Special Education at the Federal University of São Carlos (UFSCar), from the implementation of the referred program, in 1978, up to 2004. Initially, titles, abstracts, and other pre-text elements were scanned in theses and dissertations to identify the ones that employed single-subject research design. Next, information was collected about the characterization of the targeted public, the theme, and methodological procedures: type of design, dependent and independent variables, to be found in the introduction, method, and results of the selected theses and dissertations. The results showed that among the 21 theses and dissertations that employed single-subject design, most used A-B and multiple baseline designs, in a total of 43 percent and 38 percent, respectively. The other theses and dissertations (19 percent) used ABA and multiple probe designs. In conclusion, single-subject research design can effectively demonstrate experimental control and impact of interventions. Their use in Special Education research can minimize the gap in knowledge of this theme.
ABSTRACT
Este estudo objetiva desvelar, segundo a percepção de professores e alunos as suas expectativas frente a um Curso de Graduação em Enfermagem de uma universidade particular da cidade de São Paulo, tendo como referencial de análise a fenomenologia social de Alfred Schütz. Através da obtenção dos discursos e de suas respectivas análises, evidenciaram-se os motivos para e os motivos por que dos docentes e discentes. Assim, foram nominadas duas categorias dos motivos para dos docentes que foram: "O aprendizado" e "O perfil do egresso"; no que concerne aos motivos por que se revelaram duas categorias que foram denominadas de: "As competências" e "Atuação pedagógica". Para os discentes os motivos para categorizados são "O aprendizado" e "O intento" e os motivos por que "O Curso"; "O caminho" e "O professor". O fenômeno foi desvelado e foi possível compreender o tipo vivido dos docentes e discentes. Sendo que o tipo vivido docente de enfermagem é aquele que tem como expectativa um aluno com capacidades técnicas e científicas a serem desenvolvidas, e, para tanto, é necessário que este supere suas próprias dificuldades para o aprendizado, para ser um profissional capaz de planejar os recursos materiais, humanos, com ênfase em educação continuada, informação e possa desenvolver a capacidade de aprender por si, e, que ele possa exercer a sua cidadania. Para este intento há um projeto pedagógico de curso que contém um perfil de egresso, baseado, este, nas competências e habilidades específicas. Na expectativa do discente ingressante no Curso de Enfermagem, o seu tipo vivido é aquele que vem em busca de conhecimentos técnicos e científicos para poder aplicá-los no cuidado humano, tendo assim, oportunidades de inserir-se no mercado de trabalho e vivenciam o seu momento no Curso como tendo uma base de tudo, tentando encontrar um caminho que já se vislumbra, quer seja na sua atuação no setor público ou privado. Percebem o ) professor com experiências profissionais e capacidades técnicas e científicas que auxiliam na sua aprendizagem. Esse estudo promoveu reflexões sobre as expectativas de ambos os grupos que serão levadas a ambos para melhorar e qualificar o processo ensino-aprendizagem.
This study aim to reveal, according to perception of teachers and students theirs expectations front of a Graduation Course in Nursing of a particular university of the City of São Paulo, and had as referential of analysis the social phenomenology by Alfred Schütz. Through the acquisition of the speeches and its respective analyses, the reasons for and the reasons why of the teachers and students had been evidenced. Thus, two categories of the reasons for of the teacher had been called of "the learning" and "the profile of the egress"; in that it concerns to the reasons why had disclosed two categories that had been called of "The abilities" and "Pedagogical performance". For the students the reasons for categorized are "The Learning" and "The Intention" and the reasons why "The Course"; "The Way" and "The Teacher". The phenomenon was revealed and was possible to understand the experienced kind of the teachers and students. Being that the experienced kind Nursing Teacher is that one that has as expectation a student with technical and scientific capacities to be developed, and, for in such a way, it is necessary that this student overcomes his/her proper difficulties for the learning, to be a professional capable to plan the material and human resources, with emphasis in continued education, information and can develop the capacity to learn for himself/herself, and, that he/she can practice his/her citizenship. For this intention there is a pedagogical project of course that contains an egress profile, based on the competences and specific abilities. In the expectation of the new student in a Course of Nursing, his/her experienced kind is that one that comes in search of technical and scientific knowledge to be able to apply them in the human care, thus having chances to insert himself/herself in the labor market and experience deeply his/her moment in the Course having a base of everything, trying to find a way that already is discerned, either in his/her performance in the public or private sector. They perceive the teacher with professional experiences and technical and scientific capacities that assist in his/her learning. This study promoted reflections on the expectations of both groups that will be taken to both to improve and to qualify the teaching-learning process.
