Experience report of two living systematic Cochrane reviews on COVID-19.

INTRODUCTION: Up-to-date systematic reviews (SRs) are essential for making evidence-based decisions. During the 2019 coronavirus (COVID-19) pandemic, there was a particular need for up-to-date evidence, making the living systematic review (LSR) approach an appropriate review type. However, this approach poses certain challenges. OBJECTIVE AND OUTLINE: We aim to provide practice insights and report challenges that we faced while conducting two Cochrane LSRs on COVID-19 treatments with (i) convalescent plasma and (ii) systemic corticosteroids. We address our objective with an experience report and share challenges of the following components based on Iannizzi et al. (2022): study design, publication types, intervention/comparator, outcomes, search strategy, review updates and transparent reporting of differences between review updates. RESULTS: Regarding the study design, the plasma LSR included different study designs because RCT data were not available at the beginning of the pandemic, whereas for the corticosteroids LSR, which started several months later, RCT data were already available. The challenges in both LSRs included the publication types (preprints were included with caution) and the intervention/comparator, for instance the unavailability of standard of care for either LSR, or SARS-CoV-2 variants occurrence. Further challenges in both LSRs occurred in the components "outcome sets" (which had to be adjusted) and "literature search". The decision criteria for updating were based on important studies and available resources in both LSRs and policy relevance in the plasma LSR. Transparent reporting of the differences between the various update versions were discussed for both LSRs. DISCUSSION AND CONCLUSION: In summary, there are similarities and differences regarding challenges of review components for both LSRs. It is important to keep in mind that the two LSR examples presented here were conducted in the wake of the COVID-19 pandemic. Therefore, many of the challenges are attributable to the pandemic and are not specific to LSRs, such as constant adjustments of the outcome sets or changes in the database search. Nevertheless, we believe that some of these aspects are helpful for LSR authors and are applicable to other LSRs outside the pandemic context, particularly in areas where new evidence is rapidly emerging.

A autodeterminação informativa como contexto normativo para elaboração de diretrizes para a construção de um Relatório de Impacto à Proteção de Dados Pessoais: a proposta de um modelo humanizador para a telemedicina / Informative self-determination as a normative context for the elaboration of guidelines for the Impact Report on Personal Data Protection: the proposal of a humanizing model for telemedicine / La autodeterminación informativa como contexto normativo para la elaboración de lineamentos para la construcción de un Informe de Impacto en Protección de Datos Personales: la propuesta de un modelo humanizador para la telemedicina

Apresentamos e discutimos a construção de um instrumento de compliance para tratamento de dados pessoais e dados pessoais sensíveis do Núcleo Telessaúde UFSC, com base na Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais. Trata-se da elaboração de diretrizes para um Relatório de Impacto à Proteção de Dados Pessoais visando à preservação da dimensão humana do dado e à preservação de direitos. A pesquisa foi qualitativa e exploratória, tendo o relato de experiência como metodologia. O levantamento bibliográfico e a análise documental permitiram a investigação, realizada em 2022, de processos, etapas e fluxos do tratamento dos dados. A análise dos dados foi qualitativa, por comparação dos resultados com a legislação vigente e com a adequação ao princípio da autodeterminação informativa. Os resultados demonstraram que as propostas para o relatório contribuíram para um tratamento de dados mais adequado ao ordenamento jurídico e, consequentemente, mais humanizado

We present and discuss the construction of a compliance instrument for the processing of personal data and sensitive personal data of the Telessaúde UFSC Center, based on the General Data Protection Law. It is a model for the elaboration of guidelines for the construction of an Impact Report on the Protection of Personal Data that collaborates to the preservation of the human dimension of data and the preserva-tion of rights. The research was qualitative and exploratory, adopting experience report as methodology. Bibliographical research and documental analysis enabled the investigation of the processes, stages and flows of data processing, carried out in 2022. Data analysis was carried out qualitatively, comparing the results with current legislation and adequacy to the principle of informative self-determination. Results showed that the proposed guidelines for the report contributed to a data processing more appropriate to the legal system and, consequently, more humanized

Presentamos y discutimos la construcción de un instrumento de cumplimiento para el tratamiento de datos personales y datos personales sensibles del Núcleo Telessaúde UFSC, con base en la Ley General de Pro-tección de Datos. Es la preparación de directrices para un Informe de Impacto de Protección de Datos Per-sonales para preservación de la dimensión humana de los datos y preservar los derechos. La investigación cualitativa y exploratoria adoptó un relato de experiencia como metodología. El levantamiento bibliográfico y el análisis documental permitieron la indagación de procesos, etapas y flujos de procesamiento de datos, realizados en 2022. El análisis de datos fue cualitativa, mediante la comparación de los resultados con la legislación vigente y la adecuación al principio de autodeterminación informativa. Los resultados mostra-ron que las directrices propuestas para el informe contribuyó a un tratamiento de datos más adecuado al ordenamiento jurídico y, en consecuencia, más humano

[First experiences with the implementation of EU Regulation 536/2014 (CTR) from the perspective of non-commercial academic research]. / Erste Erfahrungen bei der Umsetzung der EU-Verordnung 536/2014 (CTR) aus Sicht der nichtkommerziellen akademischen Forschung.

With the implementation of the new EU Regulation 536/2014 (Clinical Trials Regulation - CTR) on 31 January 2022, the approval and conduct of clinical trials with medicinal products for human use are to be harmonized within the European Union (EU). Approval is granted via the electronic Clinical Trials Information System (CTIS) portal of the European Medicines Agency (EMA). In addition to commercial sponsors, sponsors at academic institutions are also affected by the implementation of the CTR in the context of investigator-initiated clinical trials (IITs). Numerous changes in the process map for regulated drug trials are necessary.New aspects concern the general user structure and the role and permission concept of CTIS. Requirements that previously applied only to investigational medicinal products/placebo now also apply to auxiliary medicinal products. Investigational and auxiliary medicinal products not yet approved in the EU must be registered in the XEVMPD drug database. Other significant changes include the reporting of "serious breaches," the publication of relevant study documents, the introduction of a "summary in layman's terms," the archiving period of 25 years, the implementation of "low intervention clinical trials," and the possibility of co-sponsorship.First experience with the application process shows that the new system needs to be further improved. This concerns, for example, the EU-wide harmonization of requirements and the elimination of technical deficiencies. In the medium and long term, however, simplifications with regard to regulatory processes should be noticeable. What is needed here are intensified agreements with national higher authorities and ethics committees, effective knowledge management, and improved communication.

Monitoria acadêmica no curso de medicina: o desenvolvimento de um ensino híbrido como estratégia para integrar o discente ingressante em tempos pós pandêmicos: um relato de experiência / Academic monitoring in the medical course: the development of a hybrid teaching as a strategy to integrate the entering student in post-pandemic times: an experience report / Seguimiento académico en la carrera de medicina: el desarrollo de una enseñanza híbrida como estrategia de integración del alumno de nuevo ingreso en tiempos post- pandémicos: relato de una experiencia

No período pós pandêmico o retorno às aulas se deu em modelos distintos, dentre eles, o híbrido, capaz de utilizar da melhor forma os recursos presentes, tanto na educação presencial, quanto na não-presencial. O presente trabalho é um relato de experiência com o objetivo de descrever a participação, como discente monitor, de três acadêmicos do curso de Medicina da Universidade Federal da Integração Latino- Americana no projeto "Monitoria Acadêmica em Programa de Integração Ensino Serviço Comunidade I como estratégia para integrar o estudante ingressante", relatando o uso de ferramentas digitais no ensino híbrido como método de superação das barreiras temporais e espaciais e de engajamento discente. Nesse sentido, evidenciou-se maior flexibilidade de acesso dos discentes ingressantes à monitoria acadêmica pela introdução do ensino híbrido, contribuindo para o processo de adaptação à vida acadêmica. Ainda, o uso de ferramentas digitais se mostrou um facilitador do processo de sistematização e internalização das informações e vivências. Por fim, o fator de maior relevância na integração dos discentes foi a promoção de ambientes abertos a questionamentos com coordenação horizontal e rede de apoio, sejam eles presenciais ou não.

In the post-pandemic period, the return to classes took place in different models, among them the hybrid model, capable of making the best use of the resources present in both face-to-face and non-presential education. The present work is an experi- ence report with the objective of describing the participation, as a student monitor, of three students from the Medicine course of the Federal University of Latin American Integration in the project "Academic Monitoring in the Program for Integration Teaching- Community Service I as a strategy to integrate the entering student", reporting the use of digital tools in hybrid teaching as a method to overcome temporal and spatial barriers and to engage the students. In this sense, there was evidence of greater flexibility of access of the incoming students to academic monitoring through the introduction of hybrid tea- ching, contributing to the process of adaptation to academic life. Still, the use of digital tools proved to be a facilitator of the process of systematization and internalization of information and experiences. Finally, the most relevant factor in the integration of stu- dents was the promotion of open environments with horizontal coordination and support network, whether face-to-face or not.

En el período post-pandémico, el regreso a clases se dio en diferentes mo- delos, entre ellos el híbrido, capaz de aprovechar al máximo los recursos presentes en la enseñanza presencial y no presencial. El presente trabajo es un relato de experiencia con el objetivo de describir la participación, como alumno monitor, de tres estudiantes del curso de Medicina de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana en el pro- yecto "Seguimiento Académico en Programa de Integración Docente Servicio Comuni- tario I como estrategia de integración del alumno ingresante", dando cuenta del uso de herramientas digitales en la educación híbrida como método de superación de las barreras temporales y espaciales y de compromiso del alumno. En este sentido, se evidenció una mayor flexibilidad de acceso de los estudiantes al seguimiento académico por la introdu- cción de la enseñanza híbrida, contribuyendo al proceso de adaptación a la vida acadé- mica. Aún así, el uso de herramientas digitales demostró ser un facilitador del proceso de sistematización e internalización de información y experiencias. Finalmente, el factor más relevante en la integración de los estudiantes fue la promoción de ambientes abiertos al cuestionamiento con coordinación horizontal y red de apoyo, presencial o no.

Educação física cultural: o currículo em ação pela ótica docente / Cultural physical education: the curriculum in action from a docent perspective / Educación física cultural: el curriculum en acción a través de la mirada del docente

O currículo cultural se apresenta enquanto proposta que busca superar as práticas hegemônicas e eurocêntricas, reconhecer e valorizar as diferenças e problematizar as desigualdades e injustiças com vistas a contribuir com a formação de sujeitos solidários. Para tanto, os professores que afirmam colocá-lo em ação são agenciados por determinados princípios ético-políticos, o que os leva a tematizar determinadas práticas corporais mediante encaminhamentos pedagógicos singulares. A fim de identificar as percepções acerca dessa proposta, o presente artigo submete ao confronto com a teoria curricular cultural, os dados gerados a partir de entrevistas narrativas feitas com professores que atuam numa instituição pública cujo projeto político pedagógico se alinha a essa vertente de ensino. A investigação reconhece que, de acordo com as falas docentes, houve mudança da percepção estudantil sobre as práticas corporais. Os estudantes puderam encontrar nesse espaço educacional o reconhecimento de suas identidades, tendo maior possibilidade de vivenciar experiências inéditas e diversificadas que promoveram maior representatividade, o que gerou provável identificação com as práticas corporais tematizadas. (AU)

The cultural curriculum is a proposal that seeks to overcome hegemonic and Eurocentric practices, recognize and value differences, and problematize inequalities and injustice with the goal of contributing to the education of caring individuals. To this end, teachers who state that they put it into action are guided by certain political-ethical principles, which leads them to focus on certain body practices through singular pedagogical pathways. In order to identify the perceptions that exist regarding this proposal, the present article compares cultural curricular theory with the data obtained through narrative interviews conducted with teachers who work at a public institution that has a political pedagogical project aligned with this dimension of teaching. The investigation recognizes that, according to the teachers' responses, student perception of body practices was changed. The students were able to recognize their identities in this educational space and had a better chance of undergoing novel and diversified experiences that promoted increased representativity, which probably caused them to identify with the body practices in question. (AU)

El currículo cultural presenta una propuesta que busca superar las prácticas hegemónicas y eurocéntricas, reconocer y valorar las diferencias, problematizar las desigualdades e injusticias y contribuir a la formación de un sujeto solidario. Para esto, los profesores que la implementan se comprometen con determinados principios éticos-políticos, lo que los lleva a abordar algunas prácticas corporales a través de enfoques pedagógicos singulares. Con el fin de identificar las percepciones sobre esta propuesta, este artículo confronta los datos generados a partir de entrevistas narrativas realizadas con los profesores que trabajan en una institución pública cuyo proyecto pedagógico se alinea con esta corriente educativa con la teoría curricular cultural. La investigación reconoce que, según las conversaciones con los docentes, ha habido un cambio en la percepción de los estudiantes sobre las prácticas corporales. Los estudiantes pudieron encontrar en este entorno educativo el reconocimiento de sus identidades, lo que les brindó una mayor posibilidad de vivir experiencias inéditas y diversas que promovieron una mayor representatividad. Esto generó una posible identificación con las prácticas corporales abordadas. (AU)

Programa de acompanhamento de educadoras de berçário: relato de experiência / Monitoring program for nursery educators: experience report / Programa de monitoreo de educadores de guardería: reporte de experiencia

O presente estudo tem por objetivo apresentar o Programa de Acompanhamento de Educadoras de Berçário - PROACEB e relatar a experiência de sua implementação, baseado em um estudo realizado com 32 educadoras que atendiam bebês. O PROACEB é fundamentado na abordagem de pikleriana e tem como finalidade promover a qualidade das interações educadora-bebê durante os cuidados básicos. Está organizado em módulos, embasados nos três princípios da abordagem pikleriana: 1) atividade autônoma do bebê; 2) organização do ambiente; 3) competências da educadora e o vínculo seguro com o bebê. Evidências dos relatos das educadoras indicam que o PROACEB se mostrou promissor como um programa inicial de formação continuada de educadoras de berçário, uma vez que vai ao encontro das demandas dos bebês e das profissionais.

This study aims to present the Mentoring Program for Nursery Educators - MPNE and to detail its implementation, based on a study carried out with 32 educators who attended to babies. MPNE is based on the Piklerian approach and aims to promote the quality of child-educator interactions during basic care. It is organized into modules, based on three principles of the piklerian approach: 1) autonomous baby activity; 2) organization of the environment; 3) the teacher's skills and the security bond with the baby. Evidence from the educators' speeches indicates that MPNE has shown to be useful as a starting point for addressing important knowledge and skills for a child-educator quality interaction.

Este estudio tiene como objetivo presentar el Programa de Monitoreo de Educadores de Guardería - PROACEB y detallar su implementación, a partir de un estudio realizado con 32 educadores infantiles. El PROACEB se basa en el enfoque Pikleriano y tiene como propósito promover la calidad de las interacciones educadora-infante durante la atención básica. Está organizado en módulos, basados en los tres principios del enfoque pikleriano: 1) actividad autónoma del bebé; 2) organización del ambiente; 3) las habilidades de la educadora y el vínculo seguro con el bebé. La evidencia de los informes de los educadores indica que PROACEB se ha mostrado prometedor como un programa de educación continua inicial para los educadores de guardeías, ya que satisface las demandas de los bebés y de los profesionales.

Ginástica para todos na educação infantil / Gymnastics for everyone in child education

Compreendemos os significados elaborados por crianças participantes do projeto Ginástica Para Todos (GPT) na Obra Social Santa Catarina (OSSC) em relação ao processo de vivência da prática de GPT na construção coreográfica e sua apresentação. Metodologicamente, utilizamos de fontes bibliográficas, documentais, observação participante, roda de conversa e entrevista, situando-nos, assim, no universo de uma pesquisa participante e de abordagem qualitativa. Ancoramo-nos em referenciais específicos da área da Educação Física escolar com um forte viés na abordagem crítico-superadora. Ocorreram diversos benefícios no processo, englobando desde a divulgação da GPT como conteúdo escolar, até a contribuição para a formação docente, enriquecendo nossa experiência como futuros professores.

We understand the meanings elaborated by children enrolling in the project Gymnastics for All in Obra Social Santa Catarina (OSSC) in contact with this process of experiencing GFA practice in choreographic construction and its presentation. Methodologically we use bibliographic, documentary sources, participant observation, conversation and interview, thus placing ourselves in the universe of participatory research and a qualitative approach. We are anchored in specific references in the school Physical Education' s area with a strong bias in the critical-over coming access. There were several benefits in this process, from the disclosure of GFA as school content to teacher training, enriching our experience as future teachers.

[Working as a surgeon with Doctors without Borders]. / Als Chirurg im Einsatz für Ärzte ohne Grenzen.

As an international emergency medical aid organization Doctors without Borders (Médecins Sans Frontières) helps people who are in need due to armed conflicts, natural disasters or epidemics. A surgeon shares his personal experiences in international aid work and thus provides an insight into the beautiful as well as challenging aspects of project work.

Um relato de experiência no Serviço-Escola de Psicologia em tempos de Covid-19 / An experience report in the Psychology School-Service in times of Covid-19 / Relato de experiencia en la Escuela-Servicio de Psicología en tiempos de Covid-19

INTRODUÇÃO: A pandemia de Covid-19 impactou drasticamente a sociedade em geral, trazendo a todos, de modo desigual, sofrimentos psicossociais e exigindo dos estagiários dos serviços de psicologia a adoção de novas posturas e práticas psicológicas frente ao adoecimento mental. OBJETIVO: Relatar a experiência de duas estagiárias acerca do estágio obrigatório em psicologia, vivenciado no único Serviço-Escola do contexto interiorano do Sertão do Pajeú, no sentido de tecer breves considerações a partir das suas vivências e afetações. MÉTODO: Trata-se de um relato de experiência vivido entre os meses de março a junho de 2021, na Clínica Escola de Psicologia da Faculdade de Ciências da Saúde de Serra Talhada (FACISST), pelas estagiárias-autoras deste artigo, o qual encontra-se pautado na apresentação de uma narrativa científica que levou em consideração os passos propostos por Daltro & Faria (2019), durante a construção do Relato de Experiência. RESULTADOS: O estágio possibilitou a aquisição de novos conhecimentos psicológicos através da prestação de serviços psicossociais por TICs, assim como o aprendizado sobre as formas de lidar com as incertezas e angústias relativas ao como continuar o curso de psicologia num período de paralisação/interrupção das aulas presenciais, em decorrência das medidas de combate iniciais a pandemia. CONSIDERAÇÕES FINAIS: As experiências vividas durante o estágio contribuíram significativamente para formação profissional das estagiarias e para mitigar os impactos ocasionados pela Covid-19 na saúde mental das pessoas usuárias do referido serviço escola de Psicologia.

INTRODUCTION: The Covid-19 pandemic has drastically impacted society in general, bringing psychosocial suffering to everyone unequally and requiring interns from psychology services to adopt new psychological postures and practices in the face of mental illness. OBJECTIVE: To report the experience of two interns about the mandatory internship in psychology lived in the only Service-School of the interior context of Sertão do Pajeú, in the sense of making brief considerations from their experiences and affects. METHOD: This is an experience report lived between March and June 2021, at the Clinical School of Psychology of the Faculty of Health Sciences of Serra Talhada (FACISST), by the interns-authors of this article, which is guided by the presentation of a scientific narrative that took into account the steps proposed by Daltro & Faria (2019), during the construction of the Experience Report. RESULTS: the internship enabled the acquisition of new psychological knowledge through the provision of psychosocial services through ICTs; as well as learning to deal with uncertainties and anxieties regarding how to continue the psychology course in a period of stoppage/interruption of face-to-face classes, as a result of the initial measures to combat the pandemic. FINAL CONSIDERATIONS: The experiences lived during the internship contributed significantly to the professional training of the interns and to mitigate the impacts of Covid-19 on the mental health of the users of the aforementioned School of Psychology service.

INTRODUCCIÓN: La pandemia del Covid-19 ha impactado drásticamente a la sociedad en general, trayendo sufrimiento psicosocial a todos de manera desigual y requiriendo que los internos de los servicios de psicología adopten nuevas posturas y prácticas psicológicas frente a la enfermedad mental. OBJETIVO: relatar la experiencia de dos pasantes sobre la pasantía obligatoria en psicología vivida en la única Escuela-Servicio del interior del Sertão do Pajeú, en el sentido de hacer breves consideraciones a partir de sus vivencias y afectos. MÉTODO: Se trata de un relato de experiencia vivido entre marzo y junio de 2021, en la Clínica Escola de Psicologia da Faculdade de Ciências da Saúde de Serra Talhada - FACISST (Escuela Clínica de Psicología de la Facultad de Ciencias de la Salud de Serra Talhada), por los pasantes-autores de este artículo, que se orienta en la presentación de una narrativa científica que tuvo en cuenta los pasos propuestos por Daltro & Faria (2019), durante la construcción del Informe de Experiencia. RESULTADOS: la pasantía permitió la adquisición de nuevos conocimientos psicológicos a través de la prestación de servicios psicosociales a través de las TIC; así como el aprendizaje sobre las formas de lidiar con las incertidumbres y angustias respecto a cómo continuar la carrera de psicología en un período de paralización/interrupción de las clases presenciales, producto de las medidas iniciales de combate a la pandemia. CONSIDERACIONES FINALES: Las experiencias vividas durante la pasantía contribuyeron significativamente a la formación profesional de los pasantes y a mitigar los impactos del Covid-19 en la salud mental de los usuarios del servicio de la Facultad de Psicología antes mencionado.

Methodological challenges for living systematic reviews conducted during the COVID-19 pandemic: A concept paper.

BACKGROUND: A living systematic review (LSR) is an emerging review type that makes use of continual updating. In the COVID-19 pandemic, we were confronted with a shifting epidemiological landscape, clinical uncertainties and evolving evidence. These unexpected challenges compelled us to amend standard LSR methodology. OBJECTIVE AND OUTLINE: Our primary objective is to discuss some challenges faced when conducting LSRs in the context of the COVID-19 pandemic, and to provide methodological guidance for others doing similar work. Based on our experience and lessons learned from two Cochrane LSRs and challenges identified in several non-Cochrane LSRs, we highlight methodological considerations, particularly with regards to the study design, interventions and comparators, changes in outcome measure, and the search strategy. We discuss when to update, or rather when not to update the review, and the importance of transparency when reporting changes. LESSONS LEARNED AND CONCLUSION: We learned that a LSR is a very suitable review type for the pandemic context, even in the face of new methodological and clinical challenges. Our experience showed that the decision for updating a LSR depends not only on the evolving disease or emerging evidence, but also on the individual review question and the review teams' resources.

Programas Baseados em Mindfulness para Alunos Universitários: Relato de Experiência de um Projeto de Extensão / Mindfulness-Based Programs for Undergraduate Students: Experience Report of an Extension Project / Programas Basados en Mindfulness para Estudiantes Universitarios: Informe de Experiencia de un Proyecto de Extensión

Extensão universitária é um dos pilares da universidade brasileira, juntamente com ensino e pesquisa. A oferta de programas baseados em mindfulness para alunos de graduação como ação de extensão lhes oferece a oportunidade de desenvolverem habilidades psicológicas e sociais para manejar o estresse e promover a saúde e a qualidade nas interações acadêmicas. O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência de gerenciamento de um projeto de extensão universitária de programas baseados em mindfulness para alunos de graduação em uma universidade pública durante três anos. Para tanto, o trabalho foi organizado nas seções iniciação, planejamento, execução, monitoramento e encerramento do projeto. Procedimentos foram detalhados e os principais desafios e benefícios percebidos foram relatados juntamente com as lições aprendidas. O índice de interesse na intervenção foi elevado, havendo demanda superior à oferta de vagas. A realização de programas de mindfulness na universidade depende também da formação do instrutor que os ministrará e da disponibilidade de recursos e estrutura física para oferecê-los. Por fim, considera-se que ações como essas são possíveis no contexto universitário, recomendando-se o seu registro e formalização como extensão, avaliando recursos disponíveis, calendário e demandas acadêmicas e fidelidade ao currículo ministrado. (AU)

Extension activities at the University are one of the pillars of the Brazilian higher education, along with teaching and research. Mindfulness-based programs offers to undergraduate students the opportunity to improve psychological and social skills for stress coping and health promotion in academic interactions. This work aims to report the experience of managing a university extension project of mindfulness-based programs for undergraduate students at a public university for three years. The report is organized according to project phases initiation, planning, execution, monitoring and closing. Procedures were detailed, main challenges and perceived benefits were reported along with lessons learned. There was a high interest in the intervention, with more demand than places avaliable. The implementation of mindfulness programs in the university context depends on availability of resources and physical structure as also on qualification of the facilitator whom will deliver them. Finally, it is considered that such interventions are possible in the university context with recommendations on registering and formalizing it as an extension activity, evaluating available resources, considering academic calendar and on delivering it in line with the program curriculum. (AU)

La extensión universitaria es uno de los pilares de la universidad brasileña, junto a la enseñanza y a la pesquisa. La oferta de programas basados en Mindfulness para estudiantes universitarios como acción de extensión les ofrece la oportunidad de desarrollar habilidades psicológicas y sociales para el manejo del estrés y la promoción de la salud y la calidad en las interacciones académicas. Este trabajo tiene como objetivo informar sobre la experiencia de la gestión de un proyecto de extensión universitaria de programas basados en mindfulness para estudiantes universitarios en una universidad pública durante tres años. El informe está organizado según las fases de iniciación, planificación, ejecución, control y cierre del proyecto. Se detallaron los procedimientos y se describieron los principales desafíos y beneficios percibidos junto con las lecciones aprendidas. El índice de interés en la intervención fue elevado, habiendo una demanda superior a la oferta de vacantes. La realización de programas de mindfulness en la universidad depende también de la formación del instructor que los dictará y de la disponibilidad de recursos y estructura física para ofrecerlos. Por último, se considera que acciones como estas son posibles en el contexto universitario, y se recomienda su registro y formalización como extensión, evaluando los recursos disponibles, el calendario, y las demandas académicas y la fidelidad al programa impartido. (AU)

Psicologia social comunitária na escola: um projeto de extensão mediado por oficinas estéticas / Community psychology in schools: an extension project mediated by art workshops / La psicología comunitaria en la escuela: un proyecto de extensión mediado por talleres de arte

Este trabalho articula possíveis aproximações entre a Psicologia Social Comunitária e o espaço escolar, a partir da experiência obtida em um projeto de extensão realizado em uma escola pública de Florianópolis. Por meio de embasamentos teóricos da Psicologia Social Crítica e da Psicologia Social Comunitária, o projeto desenvolveu atividades com crianças do 4º ano do ensino fundamental. Com base nos pressupostos teóricos e ancorados por aspectos éticos e políticos, visamos a problematizar a demanda trazida pela escola no que tange à necessidade de trabalhar com os chamados "alunos-problema" e, consequentemente, com a "turma-problema". Demonstramos como foi possível promover um movimento para desconstruir estereótipos, promover (res)significações e afrouxar as amarras do controle e da disciplina, utilizando como ferramentas o Teatro do Oprimido, oficinas estéticas e elementos lúdicos da história infantil. Por fim, o texto problematiza o papel da Psicologia nas dinâmicas das relações de poder no contexto escolar.

This article articulates approaches between Community Psychology and the educational context, based on the experience gained on an academic extension project held in a state school in Florianópolis. Through the theoretical basis of Critical Social Psychology and Social-Community Psychology, the project carried out activities with 4th grade elementary school children. Hinged on the theoretical postulates and rooted in the ethical and political aspects, we aim to problematize the demand brought by the school in the need to work with the so-called "problematic students" and consequently with the "problematic class". We have demonstrated how it was possible to promote a movement to deconstruct stereotypes, promote (re)significations and loosen the bonds of control and discipline, using, as tools, the Theatre of the Oppressed, photographic workshops and ludic elements of the child’s story. Finally, the text proposes a reflection about the responsibility of Psychology in the dynamics of power relations in the educational context.

Este artículo articula los posibles diálogos de la Psicología Comunitaria con el ámbito escolar, a partir de una experiencia obtenida en un proyecto de extensión realizado en una escuela pública de Florianópolis. Desde las bases teóricas de la Psicología Social Crítica y de la psicología comunitaria, el proyecto desarrolló sus actividades con niños del 4o grado de la escuela primaria. A partir de estas referencias, reflexionamos sobre la demanda traída por la escuela de trabajar con los dichos "alumnos problemáticos" y consecuentemente con la "clase problemática". Demostramos en nuestro relato de experiencia como fue posible promover un movimiento para deconstruir estereotipos, promover (re)significaciones y aflojar las amarras del control y de la disciplina, utilizando como herramientas el Teatro del Oprimido, talleres fotográficos y elementos lúdicos de la historia infantil. Por último, el texto piensa sobre la Psicología en las dinámicas de las relaciones de poder en ese contexto.

"É preciso ver?": práticas de ensino inclusivas na Educação Física escolar / "Do we need to see?": inclusive teaching practices in Physical Education at school / "¿Es necesario ver?": prácticas de enseñanza inclusivas en la Educación Física escolar

O presente trabalho se caracteriza como um relato de experiência proveniente da imersão docente de Residentes do Programa Residência Pedagógica (RP) -UFMG. Tem como objetivo apresentar a organização de um projeto de ensino, nomeado "É preciso ver?", e suas estratégias de inclusão para uma turma de 9º ano de Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal da Prefeitura de Belo Horizonte. Inicialmente se apresenta o contexto em que se deu a elaboração do projeto. Depois, o percurso metodológico e de planejamento do projeto de ensino. Por fim, se reflete e relata três ações inclusivas, a saber: a) estratégia diagnóstica; b) estratégia de ensino; e c) estratégia avaliativa. Essas, lançam luzes às possibilidades de práticas inclusivas na Educação Física escolar construída por meio de uma demanda de ensino proposta aos Residentes no fim do programa.

The present work is an experience report from the immersion of residents of the Pedagogical Residency Program (PR) -UFMG perspective. It aims to present the organization of a teaching project, named "Do you need to see?", and its inclusion strategies for a 9th grade class of a middle public school in the municipal network of Belo Horizonte city. Initially, the context in which the project was developed is presented, followed by the methodological and planning path of the teaching project. Finally, three inclusive actions are reflected and reported: a) diagnostic strategy; b) teaching strategy; and c) evaluative strategy. These shed light on the possibilities of inclusive practices in the physical education class built through a teaching demand proposed to residents at the end of the program.

El presente trabajo se caracteriza como un relato de experiencia proveniente de la inmersión docente de Residentes del Programa Residencia Pedagógica (RP) ­ UFMG. Tiene como objetivo presentar la organización de un proyecto de enseñanza, llamado "¿Es necesario ver?" y sus estrategias de inclusión para una clase de 9º año de Enseñanza Fundamental de una escuela pública de la red municipal de la Prefectura de Belo Horizonte. Inicialmente se presenta el contexto en que se dio la elaboración del proyecto. Después, el recorrido metodológico y de planificación del proyecto de enseñanza. Por último, se reflejan e informan tres acciones inclusivas, a saber: a) estrategia diagnóstica; b) estrategia de enseñanza; c) estrategia evaluativa. Estas, lanzan luces a las posibilidades de prácticas inclusivas en la educación física escolar construida a través de una demanda de enseñanza propuesta a los residentes al final del programa.

Desafios para o trabalho da disseminação científica em saúde pública em contexto de disseminação do coronavírus / Challenges for the scientific dissemination work in public health in the context of the coronavirus dissemination / Desafíos para el trabajo de la diseminación científica en salud pública en contexto de la diseminación del coronavirus

Durante a pandemia, em que o mundo se viu preocupado com a disseminação de um microrganismo, trabalhamos com a disseminação de pesquisas em saúde pública no Núcleo de Disseminação Científica do PMA/VPPCB/Fiocruz. Objetivamos neste artigo discutir como sentidos distintos do termo disseminação se relacionam e impactam a saúde pública e refletir sobre como o contexto da pandemia influenciou nosso processo de trabalho em disseminação científica. Como estratégia metodológica, adotamos o relato de experiência pela análise documental dos relatórios dos autores, comparando atividades e reflexões que ilustram o percurso de transição entre o trabalho realizado pelos profissionais em 2019 em contraste a 2020, diante do contexto da pandemia. Nesse período, foi necessário adaptar o trabalho para ser feito remotamente. As etapas da disseminação, como a produção e a circulação, modificaram-se para seguir protocolos de segurança e incluir as devidas contextualizações.

In pandemic times, when the whole world is concerned about a microorganism dissemination, we are working with the dissemination of public health researches at PMA/VPPCB/Fiocruz's Scientific Dissemination Nucleus. We aim to discuss how these different meanings of the term dissemination relate to and impact public health and to reflect on how the pandemic context has influenced the scientific dissemination work process. As a methodological strategy, we have adopted the experience report by using document analysis of the author's work reports, comparing activities and reflections which illustrate the transition between work performed by professionals in 2019 in contrast with 2020, in the context of the pandemic. In this period, it was necessary to readapt the work so that it could be done remotely. The dissemination steps, such as production and circulation, were modified to follow health protocols and to include the appropriate contextualization.

Durante la pandemia, en que el mundo está preocupado por la propagación de un microorganismo, estamos trabajando con la diseminación de la investigación en salud pública en el Núcleo de Disseminação Científica PMA / VPPCB / Fiocruz. Nuestro objetivo en este artículo es discutir cómo los distintos significados del término diseminación se relacionan e impactan en la salud pública y reflexionar sobre cómo el contexto de pandemia influenció en nuestro proceso de trabajo en diseminación científica. Como estrategia metodológica, se adoptó el relato de experiencia mediante el análisis documental de los informes de los autores, comparando actividades y reflexiones que ilustran el camino de transición entre el trabajo realizado por los profesionales en 2019 frente a 2020, en el contexto pandémico. Durante este período, fue necesario adaptar el trabajo para que se realizara de forma remota. Las etapas de diseminación, como producción y circulación, se han modificado para seguir protocolos de seguridad e incluir contextualizaciones adecuadas.

O Acontecimento e a formação em Psicologia: relato de experiência em uma rede de jovens / Event and graduation in Psychology: an experience reported in a youth network

INTRODUÇÃO: O presente artigo relata a experiência, vivenciada por uma estudante do 9° semestre do curso de Psicologia, através de sua inserção em uma rede de jovens. OBJETIVO: O objetivo foi analisar os efeitos da experiência para à formação em Psicologia. MÉTODO: A partir das categorias extraídas do diário de campo e com o intuito de atingir o objetivo proposto, buscou-se em literaturas cientificas voltadas para as areas da Psicologia e Educação, conceitos e noções que pudessem servir como operadores para análise da experiência. Foram escolhidos os conceitos de Experiência, Acontecimento, Saber Sensível/Conhecimento Inteligível, Saber Ético/ Saber Técnico. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Viver a experiência e refletir acerca dela, evidenciou que no decorrer do processo formativo cientificista ao qual se é submetido, só será atravessado pela experiência quem dispor o corpo para o Acontecimento. O estudo aponta também para a relevância de inserção do saber sensível na formação em Psicologia.

INTRODUCTION: This article reports the experience of a Psychology student, who participated in network of a youth people. OBJECTIVE: The objective was to analyze the effects of the experience for the formation in Psychology. METHOD: Categories were extracted from the field diary to fulfill the proposed objective and concepts and notions that served as operators for experience analysis were researched in scientific literature. The concepts of Experience, Event, Sensitive Knowledge/Intelligible Knowledge, Ethical Knowledge/Technical Knowledge were the chosen ones. FINAL CONSIDERATIONS: Live the experience and reflect about it evidenced that only the student who is available for Event will be crossed by the experience during the scientific formation process. The study also points to the relevance of the insertion of sensitive knowledge in the formation in Psychology.

Neurology Training Program for the Education of Psychiatry Residents: Experiences Reported from Curitiba, Brazil / Programa de Treinamento em Neurologia para a Educação de Residentes em Psiquiatria: Relato de Experiência em Curitiba, Brasil

Abstract: Introduction: There has been a greater demand for the psychiatry specialty, possibly associated with the paradigm change in asylum care for outpatients and communities; consequently, there is now a greater number of institutions for Medical Training in Psychiatric Residency. As such, we seek to elaborate upon the Neurology Program for Medical Residency in Psychiatry (NPMRP) and present the experience of its application. Methods: We present an observational and descriptive study of the NPMRP experience in Curitiba/Paraná/Brazil. To prepare the NPMRP, reflective theoretical research was carried out via data from the websites of the Brazilian Psychiatric Association, Brazilian Psychiatric Residencies, PubMed and SciELO. Thw keywords used included: program of psychiatry residency; neurology and psychiatry residency; neurology in psychiatry. Results: It is thought that the resident develops clinical skills through the neurology-psychiatry interface, via an in-service training of general neurology (1st year resident) and epilepsy and neurocognitive disorders (3rd year resident), which takes place once a week. Residents receive training in conducting interviews and brief neurological examinations, concerning the types of neurological diagnosis, request for additional tests and interpretation of the reports. The outpatient clinical sessions last 4-5 hours, resulting in one patient/hour per resident who, in turn, prepares the medical record. The cases are reviewed and discussed with the neurologist instructor, promoting patient/family participation in shared decision-making. At the end of the outpatient clinic session, an activity is carried out with the whole team to socialize the visits and review theoretical contents. Assessments are daily, quarterly and annual, covering both quantitative and qualitative aspects. Conclusion: The NPMRP has excellent results in improving resident training and patient care. There is an excellent opinion regarding learning by the residents and a good level of satisfaction of patients/family members. The neurologist instructor becomes part of the residency and the NPMRP integrates academic and assistance training. The authors propose the development of a national, standardized and reproducible NPMRP.

Resumo: Introdução: É necessário que a residência de psiquiatria conste um programa da disciplina de neurologia. No Brasil, como não existe uma padronização dos conteúdos a serem abordados, os residentes realizam estágios em diferentes serviços de neurologia. Neste relato, descreve-se a experiência da aplicação do Programa de Neurologia para Residência Médica de Psiquiatria (PNRMP). Métodos: Trata-se de um estudo observacional e descritivo da experiência do PNRMP em Curitiba, no Paraná. Para a elaboração do PNRMP, realizou-se uma pesquisa teórico-reflexiva nos sites da Associação Brasileira de Psiquiatria, Residências Médicas de Psiquiatria Brasileiras, do PubMed e da SciELO. Na pesquisa, utilizaram-se as seguintes palavras-chave: programa de residência em psiquiatria; residência em neurologia e psiquiatria; neurologia em psiquiatria. Resultados: Em 2011, iniciou-se a elaboração do PNRMP com o objetivo de oferecer aos residentes os subsídios teórico-práticos da interface psiquiatria e neurologia sob supervisão de um preceptor neurologista. O programa, com nove anos de aplicação e 54 residentes formados, ocorre em dois ambulatórios do Sistema Único de Saúde - um de neurologia geral (para residentes do primeiro ano) e outro de epilepsia ou transtornos neurocognitivos do idoso (para residentes do terceiro ano -, com duração de quatro a cinco horas, uma vez por semana. Os residentes realizam um atendimento/hora, e os casos são revisados em parceria com o preceptor que esclarece as dúvidas da entrevista/do exame físico e define o diagnóstico e a conduta colegiada. Procure-se as competências clínicas em treinamento em serviço, discussões de casos, revisões teóricas e seminários. No final do ambulatório, realiza-se uma reunião da equipe para compartilhar os conhecimentos gerados nos atendimentos e orientar atualizações clínicas/terapêuticas. As avaliações são diárias, trimestrais, anuais e quanti-qualitativa, em que se consideram a aquisição de habilidades, o raciocínio clínico, a qualidade nos atendimentos, o profissionalismo e a comunicação com a equipe, os pacientes e os familiares. Conclusão: O PNRMP supera a dicotomia "orgânico versus funcional". Na integração das atividades teóricas e práticas, busca-se um conhecimento abrangente e resolutivo que permita ao futuro psiquiatra prestar um serviço competente e humano. Recomenda-se a participação dos residentes egressos para que eles possam avaliar o PNRMP. Os autores propõem o desenvolvimento de um PNRMP reprodutivo nacional e padronizado.

Authoring a periodic adverse drug experience report here's what you need to know!

Aggregate reporting involves preparation and submission of safety reports for a given medicinal product to worldwide regulatory agencies and constitutes an essential part of safety monitoring of a medicinal product. There are specific aggregate safety reports required for a molecule in development called development safety update reports while Periodic Adverse Drug Experience Reports (PADERs) and Periodic Safety Update Reports/Periodic Benefit-risk Evaluation Reports (PBRERs) are submitted for products with marketing authorization. Based on the periodic analysis of worldwide safety reports, product label is updated to optimize safe use of a medicinal product. PADERs are aggregate safety reports to be submitted to the Food and Drug Administration (FDA) for products approved for marketing in the United States (US). PADER submission starts once marketing authorization approval is received for a medicinal product by the sponsor. Quarterly and annual PADERs should be submitted within 30 and 60 days of data lock point, respectively. PADERs mainly involve presentation of case reports with serious unlisted events (15-day alert reports) in the form of narratives or in a tabular format. The present article focuses on the background, scope, structure of a PADER, and its submission timelines; lists differences between PADER and PBRER; and describes the knowledge, skills, and attitudes required for a PADER writer.

Relato de experiência: Uma narrativa científica na pós-modernidade / Experience report: A scientific narrative in the post-modernity / Relato de experiencia: Una narrativa científica en la posmodernidad

A construção do conhecimento científico organiza-se numa multiplicidade, permanentemente desafiada a elaborar modos de leituras da realidade. Esse estudo apresenta o Relato de Experiência (RE) como produto científico próprio às ciências humanas e à pós-modernidade. Análise documental realizada entre 12/2017-01/2018, pesquisou periódicos da área da psicologia, classificados no quadriênio 2013-2016, na Plataforma Sucupira. Analisados 170 periódicos, identificou-se que apenas cinco aceitam o RE como um documento científico, esses de origem brasileira e vinculadas aos mais importantes programas de pós-graduação na psicologia brasileira e situados nas regiões Sudeste e Centro-Oeste. O Resultado reafirma a limitada força política do RE e a potência da perspectiva empirista cartesiana nos domínios da pesquisa em psicologia. Neste artigo, discute-se a importância do RE como narrativa que legitima a experiência enquanto fenômeno científico, e propõe-se seis passos de referência para sua construção.(AU)

The construction of scientific knowledge is organized in a multiplicity, permanently challenged to elaborate ways of reading reality. This study presents the Report of Experience (RE) as a scientific product specific to human sciences and postmodernity. The study is a documentary analysis carried out between 12/2017-01/2018, that has researched periodicals of the psychology area, classified in the quadrennium 2013-2016 in the Platform Sucupira. After analyzing 170 journals, it was identified that only five accepted the ER as a scientific document, those of Brazilian origin and linked to the most important post-graduate programs in Brazilian psychology and located in the Southeast and Center-West regions. This result reaffirms the limited political force of the RE and the power of the cartesian empiricist perspective in the fields of psychology research. We discuss the importance of RE as a narrative that legitimizes experience as a scientific phenomenon and proposes six reference steps for its construction.(AU)

La construcción del conocimiento científico se organiza en una multiplicidad, con el desafío permanente de elaborar formas de leer la realidad. Este estudio presenta el Informe de experiencia (ER) como un producto científico específico para las ciencias humanas y la posmodernidad. El estudio es un análisis documental realizado entre el 12/2017-01/2018, publicaciones periódicas investigadas del área de psicología, clasificadas en el cuadrienio 2013-2016 en la Plataforma Sucupira. Después de analizar 170 revistas, se identificó que solo cinco aceptaron la ER como documento científico, las de origen brasileño y vinculadas a los programas de posgrado más importantes de la psicología brasileña y ubicadas en las regiones sudeste y centro-oeste. Este resultado reafirma la fuerza política limitada de la ER y el poder de la perspectiva empesista cartesiana en los campos de la investigación en psicología. Discutimos la importancia de la ER como una narrativa que legitima la experiencia como un fenómeno científico y propone seis pasos de referencia para su construcción.(AU)

Limitations of patient experience reports to evaluate physician quality in spine surgery: analysis of 7485 surveys.

OBJECTIVEThe Clinician and Group Consumer Assessment of Healthcare Providers and Systems (CG-CAHPS) is a standardized patient experience survey that is used to evaluate the quality of care delivered by physicians. The authors sought to determine which factors influenced CG-CAHPS scores for spine surgery, and compare them to their cranial-focused cohorts.METHODSA retrospective study of prospectively obtained data was performed to evaluate CG-CAHPS scores. Between May 2013 and May 2017, all patients 18 years of age or older with an outpatient encounter with a neurosurgeon (5 spine-focused neurosurgeons and 20 cranial-focused neurosurgeons) received a CG-CAHPS survey. Three domains were assessed: overall physician rating, likelihood to recommend, and physician communication. Statistical analyses were performed using chi-square tests.RESULTSSeven thousand four hundred eighty-five patient surveys (2319 spine and 5166 cranial) were collected from patients presenting to the outpatient offices of an attending neurosurgeon. Analysis of the overall physician rating showed that 81.1% of spine neurosurgeons received a "top-box" score (answers of "yes, definitely"), whereas 86.2% of cranial neurosurgeons received a top-box response (p < 0.001). A similar difference was observed with the domains of "likelihood to recommend" and "physician communication." Overall physician rating was also significantly influenced by the general and mental health of the patients surveyed (p < 0.001). For spine surgeons seeing patients at more than one facility, the scores with respect to location were also significantly different in all domains for each individual provider (p < 0.001).CONCLUSIONSOverall, spine-focused neurosurgeon ratings differed significantly from those of cranial-focused neurosurgical subspecialty providers. Office location also affected provider ratings for spine neurosurgeons. These results suggest that physician ratings obtained via patient experience surveys may be representative of factors aside from just the quality of physician care provided. This information should be considered as payers, government, and health systems design performance programs based on patient experience scores.

Digitalização e publicação online da Revista Leprosy Review de 1928-2001 - relato de experiência / Scanning and online publication of the Leprosy Review Journal from 1928-2001 - experience report

Trata-se de um relato de experiência cujo objetivo é compartilhar o processo de execução da digitalização e disponibilização em meio eletrônico da Revista Leprosy Review e de dar visibilidade aos estudos sobre hanseníase em âmbito nacional e internacional. Constitui-se de um relato baseado na observação dos profissionais envolvidos na execução do projeto. Os resultados obtidos evidenciam que os principais objetivos do projeto foram alcançados, pois a revista já está operando em meio eletrônico em caráter de acesso aberto e as etapas foram concluídas dentro dos critérios estabelecidos inicialmente no projeto (AU)

This is an experience report which main goal is to share the process of scanning and electronic availability of Leprosy Review Journal, and aims to give visibility to studies on leprosy on national and international levels. It is a report based on the observation of the professionals involved in the execution of the project. The results show that the main objectives of the project were achieved, since the journal is already operating online, in open access and has satisfactory levels of access. The stages of the project were completed within the criteria established initially (AU)