Incidencia de los juegos cooperativos en las relaciones interpersonales / Incidência dos jogos cooperativos nas relações interpessoais / Influence of cooperative games on interpersonal relations

Este estudio tuvo como objetivo identificar los efectos de una unidad programática (UP) de juegos cooperativos, sobre díadas (aceptación y rechazo) y las características del grupo. Se siguió una metodología de investigación-acción; participaron 78 alumnos de 7 a 9 años (M = 8,3; DP = 0,33), 38 chicos (48,7%) y 40 chicas (51,3%). Al inicio y al final de la UP se aplicó un cuestionario sociométrico para identificar díadas reales de elección y de rechazo, y las dinámica grupales (Índice de Cohesión Grupal: ICG y del Índice de Disociación Grupal: IDG). Los resultados mostraron que los juegos cooperativos proporcionaron un aumento de díadas de aceptación, especialmente en chicas, y de rechazo en chicos; aumentó el ICG y el IDG; disminuyó el número de alumnos aislados. Este programa puede ser útil para fortalecer la dinámica intragrupo y para compactar el grupo(AU)

Este estudo teve como objetivo identificar os efeitos de uma unidade programática (UP) de jogos cooperativos sobre díades (aceitação e rejeição) e as características do grupo. A metodologia foi a pesquisa-ação; participaram 78 alunos de 7-9 anos (M = 8,3, DP = 0,33), 38 meninos (48,7%) e 40 meninas (51,3%). No início e no fim da UP foi aplicado um questionário sociométrico para identificar díades reais de escolha e rejeição e as dinâmicas de grupo (Índice de coesão do grupo: ICG e o Índice de dissociação do grupo: IDG). Os resultados mostraram que os jogos cooperativos proporcionaram um aumento de díades de aceitação, especialmente em mulheres, e rejeição nos homens; também aumentou o ICG e IDG e diminuiu o número de estudantes isolados. Este programa pode ser útil para fortalecer a dinâmica intragrupo e compactar o grupo(AU)

This study aims to identify the effects of a program unit (PU) based on cooperation motor tasks on dyads (acceptance and rejection) and group properties. It used action research methodology; participants were 78 7-9-years-old students (M = 8.3, SD = .33); 38 boys (48.7%) and 40 girls (51.3%). A sociometric questionnaire was applied at the beginning and at the end of the PU in order to identify real dyads of acceptation and rejection and group dynamics (Group Cohesion Index: GCI; group and group dissociation Index: GDI). The results showed that cooperative games increased acceptance dyads, especially in girls, and rejection dyads in boys. Both indexes increased while the number of isolated students decreased. This program can be useful to improve intragroup dynamics and for making the group compact(AU)

Duas crianças cegas congênitas no primeiro ciclo da escola regular / Two congenitally blind children in the first cycle of regular school

O estudo tem como objetivo investigar com maior profundidade a pesquisa sobre representação mental da realidade em crianças com cegueira congênita, comparando-as com crianças normovisuais no ensino básico da escola regular em Portugal. A partir de fundamentos teóricos, pretende-se analisar as diferentes crianças ao longo do tempo, bem como a sociedade atual perante as crianças diferentes. Foram feitos dois estudos de caso, combinando dados de natureza quantitativa e qualitativa. A análise desses casos revela dois caminhos diferentes na integração de crianças com cegueira congênita no primeiro ciclo do ensino básico, sendo que essa diferenciação não resulta dos processos de adaptação ao aluno concreto numa perspectiva humanista e, sim, dos condicionamentos físicos (escolas) e organizacionais (Educação Especial)(AU)

This study aims to look in more detail into the mental representation of reality in congenitally blind children when compared with normal-sighted children in basic education in a regular school in Portugal. Starting with the theoretical fundamentals, its intention is to analyze different children over time as well as the current society, vis-à-vis these children. We undertook two case studies and combined quantitative and qualitative data. The analysis of these cases reveals two different paths in the integration of the congenitally blind children, a differentiation that does not result from processes of adapting to the specific child from a humanistic perspective, but rather from the physical (schools) and organizational (Special Education) conditions(AU)