ABSTRACT
Esta pesquisa está estruturada a partir da investigação de 51 produções científicas publicadas nos principais bancos de teses/dissertações e artigos científicos que abordam a formação de professores de Educação Física no período entre 2005-2014. Foi proposto verificar quais aspectos da formação de professores têm se apresentado como foco das pesquisas nesse período destacando o conhecimento trazido nas produções que retratam especificamente a formação docente. Para análise da literatura encontrada foi utilizada a técnica da Análise de Conteúdo segundo Bardin (2011). Destaca-se uma parca produção a respeito do tema. Os argumentos apresentados sinalizam o descompasso entre o conhecimento específico e a didática; relação teoria/prática fragmentada, problemática, confusa, portadora de conflitos e antagonismos; disciplinas pedagógicas com pouca frequência e inseridas tardiamente nos cursos, circunstâncias que desencadeiam certa fragilidade na formação. As produções enfatizam prioritariamente o ensino, muito embora, esteja previsto para os cursos superiores a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
This was a research designed from 51 scientific studies available in thesis/dissertation and articles databases, all approaching the background of the professor in Physical Education over 2005 2014 period. It was proposal to verify which issues of professor background has been the subject matter across this period, highlighting the information from researches engaged on professor specificities. To the analysis of the references obtained was applied the Content Analyze technique, according to Bardin (2011). It was found a fairful information regards this issue. The arguments presented showed no engagement between specific knowledge and didactical practice; fragmented theoretical/practice relationship; mismatching headings, conflicting and antagonist outcomes, pedagogical disciplines with low rate of participation and disposal in the later phases of the grade, and circumstances promoting poorly background. The references emphasized the teaching process, although the indissociably among teaching, research and extension be recommended for the undergraduate professor grades.
Este fue un estudio diseñado con 51 artículos científicos disponibles en bases de datos de investigaciones de tesis y master así como de los artículos, todos acercándose de la experiencia del profesor de educación física desde 2005 hasta 2014. La propuesta fue verificar cual son las cuestiones de la formación del profesor que has sido investigado en los estudios en esto periodo, se destacando los contenidos en que la información tiene especificidad para con la carrera del profesor. Para el análisis de las referencias obtenidas se aplicó la técnica de Analice del Contenido, de acuerdo con Bardin (2011). Se encontró informaciones muy lamentables sobre este tema. Los argumentos elegidos no muestran ninguno compromiso con la relación conocimiento específico y la práctica didáctica; relación teórica/práctica fragmentada; problemas que se confunden y sin combinación, asignaturas pedagógicas con baja tasa de participación y puestas en las fases posteriores del currículo, son las circunstancias que generan una pobre formación. Los estudios se quedan en el proceso de enseñanza, aunque la indisociable entre la enseñanza, la investigación y la extensión se recomienda para los grados de licenciatura.
Subject(s)
Physical Education and Training , Teaching/education , Education/methods , Professional Training , Faculty/educationABSTRACT
Apesar de existirem políticas que garantem aos alunos com necessidades educacionais especiais o acesso ao ensino regular, inúmeras barreiras são encontradas para que esse processo se efetive, sendo uma delas a formação do professor. A presente pesquisa teve como objetivo analisar a formação de professores universitários formados em Ciências Biológicas/licenciatura para o atendimento de pessoas com deficiência visual no sistema universitário. Buscando entender a formação docente como fenômeno singular e diverso, a metodologia adotada foi qualitativa, sendo selecionados cinco professores que atuavam no curso de Ciências Biológicas/licenciatura de uma universidade pública localizada no sul de Minas Gerais. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os sujeitos de pesquisa, buscando averiguar a formação e a experiência docente dos sujeitos com alunos com deficiência visual. Os resultados evidenciaram que ainda são grandes as dificuldades encontradas no processo de inclusão, tanto devido a lacunas na formação docente quanto devido à postura adotada pelo professor em sala de aula.
In spite of the existence of countless policies assuring impaired students access to the regular educational process, barriers are found preventing the consolidation of the mentioned process. The professor educational background is pointed out as an expressive cause to the failure of the student in the educational process. So far, the objective of the present research was to analyze the professor educational background concerning visually impaired people within the university system. The present theme is relevant considering that few studies have been dedicated to the inclusion process at advanced education. In order to understand the teaching process as a unique and diverse phenomenon, the methodology applied was qualitative and five professors, teaching Biological Sciences - graduated from a public university in the southern of Minas Gerais, were selected. Semi-structured interviews were conducted with the subjects of the research, with a view to assess the professor's training and teaching experience towards students with visual impairments. The end results evidenced that countless barriers are found in the inclusion process, mainly due to the flaws on the academic background process besides the professor's attitude in the classroom.
