RESUMEN
este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado, com alunos que apresentam deficiência intelectual, matriculados em uma escola regular da rede pública do Rio de Janeiro, entre os anos de 2009 e 2012. A pesquisa-ação colaborativa e a abordagem histórico-cultural foram as bases teórico-metodológicas para investigar a elaboração dos processos de ensino e aprendizagem e a formação de conceitos por um aluno com deficiência intelectual. Os episódios da interação professor aluno, filmados na sala de aula e na sala de recursos, indicaram possibilidades de ações pedagógicas com vistas a situações de ensino conducente à construção de conceitos pelo aluno com deficiência intelectual. Além disso, constatou-se que a abordagem teórico-metodológica foi favorável à organização, de forma colaborativa, das atividades de ensino, pelas professoras de sala de aula e da sala de recursos, com procedimentos de ensino mais adequados ao processo de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, na escola regular.Tal proposta se coaduna com a perspectiva de ensino de qualidade para todos.
This article presents part of a doctoral study with students who have learning disabilities, who were enrolled in a regular public school in Rio de Janeiro between the years 2009 and 2012. Collaborative action research and cultural-historical approach were the theoretical and methodological bases to investigate the development of both processes of teaching and learning and the formation of concepts by a student with intellectual disabilities. From episodes filmed in the classroom and in the resource room, the data collected and analyzed indicated possibilities of pedagogical action aimed at concept construction situations by students with intellectual disabilities. Furthermore, it was found that the theoretical-methodological approach was favorable to cooperative organization of educational activities by teachers in the classroom as well as in there source room, with the most suitable teaching procedures to ensure learning conditions for students with intellectual disabilities in regular school. This proposal is consistent with the perspective of quality education for all.
RESUMEN
O artigo teve o propósito de analisar os 37 trabalhos que versaram sobre procedimentos e recursos de ensino destinados a alunos com deficiência apresentados no GT 15 de Educação Especial da ANPEd, entre 1996 e 2010. Esses artigos representam 17 por cento do total de 216 trabalhos apresentados nessas 15 reuniões anuais do GT. A perspectiva sociohistórica de Vigotsky fundamentou teoricamente a maioria dos estudos, sobretudos aqueles dedicados à educação de surdos. A população alvo mais estudada foi a de alunos com deficiência intelectual, seguida da surdez, sobretudo no período de 1996 a 2000; estudos dedicados a outras deficiências - física, visual e múltipla - foram menos frequentes. Os estudos descritivos, privilegiando dados qualitativos, envolvendo estudos de caso e etnográficos constituíram a maioria dos trabalhos. Os trabalhos experimentais englobaram delineamentos de grupo e delineamentos intrassujeito. Os estudos foram eloquentes em mostrar a necessidade de o professor observar mais o processo de aprendizagem do que o produto da mesma e a enfatizar o papel essencial da mediação. O processo de desenvolvimento do aluno com deficiência não ocorre da mesma forma que do aluno sem deficiência, não pela condição de deficiência exatamente, mas porque o olhar do outro nem sempre lhe confere a possibilidade para aprender e se desenvolver.
The purpose of this paper was to analyze 37 papers regarding teaching procedures and resources designed for students with special needs presented at ANPEd Special Education Work Group, during the 1996-2000 period. These articles represent 17 percent of the 216 papers presented in the last 15 annual ANPEd meetings. Vygotsky social historical perspective served as the theoretical basis for the majority of the studies, especially those concerning education for the deaf. Students with intellectual disabilities were the target population of most studies, followed by students with deafness, mainly during the 1996-2000 period; papers about physical, visual and multiple disabilities were less frequent. Descriptive studies, focusing on qualitative data, involving both case and ethnographic investigations constitute the majority of the articles. Experimental studies included group design as well as single subject designs. The articles were eloquent in both showing the need for teachers to pay more attention to the learning process than to the product of learning and in emphasizing the critical role of mediation. The development process of students with disabilities does not occur in the same way as their typically developing peers. This occurs mainly because of the lack of learning opportunities given to students with special needs, rather than the disabling condition.
RESUMEN
(1) Describe gestational diabetes mellitus (GDM) prevalence time trends in USborn (USWH) and Mexico-born (MWH), white Hispanic Colorado women and (2) Determine effect of maternal birthplace on GDM prevalence. Retrospective population-based study of 1995-2004 Colorado birth certificate data for live, singleton births to white, Hispanic mothers estimated prevalence, trends, and association of GDM and maternal birthplace. Univariate, bivariate and logistic regression analyses were conducted. GDM prevalence in 154,957 births increased in both USWH (1.77-2.53%, P < 0.0001) and MWH (2.38-3.08%, P < 0.0001). Over study years, MWH had higher crude odds (OR = 1.30; 95% CI = 1.22-1.38) for developing GDM than USWH. Adjustment for maternal age and maternal education reduced GDM risk by birth country (OR = 1.05; 95% CI = 0.98-1.13, P = ns). GDM prevalence increased in both US-born and Mexico-born, white, Hispanic Colorado women. Mexico-born immigrant women may have increased risk for GDM compared with their USborn counterparts. Lower education attainment may be determinant of disease risk.
Asunto(s)
Diabetes Gestacional/epidemiología , Hispánicos o Latinos , Madres , Adolescente , Adulto , Niño , Colorado/epidemiología , Emigrantes e Inmigrantes , Femenino , Humanos , México/etnología , Modelos Estadísticos , Embarazo , Estudios Retrospectivos , Adulto JovenRESUMEN
Com o objetivo de avaliar os efeitos de um programa de educação continuada em serviço para desenvolver competências noatendimento de alunos envolvidos em problemas de disciplina, foram selecionadas 10 professoras do ensino fundamental deuma escola da rede privada de ensino. Esse programa instrucional constou de técnicas e de procedimentos de autocontrole comportamental, indicado para alunos envolvidos em atos de indisciplina em sala de aula, no total de 18 sessões, sendo uma por semana. Os procedimentos de ensino foram aplicados no formato de pesquisa-ação, no ambiente da própria escola, incluindo-se recursos de vídeo-feedback. Em termos de eficácia do programa, os resultados foram positivos. Por parte dos participantes,ocorreu aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades para lidar com os alunos. As práticas do autocontrole foram posteriormente incorporadas à rotina de trabalho da escola, conforme apontam os dados de pesquisa de follow-up(AU)