Preceptor's perceptions about the teaching-learning process and collaborative practices in primary health care.

OBJECTIVE: To analyze the perceptions of preceptors about the teaching-learning process, as well as the strengths and weaknesses to implement collaborative practices in Primary Health Care. METHOD: Qualitative study carried out between October and December 2019 with 96 preceptors (surgeons- dentists, nurses and doctors) of the Family Health Strategy. Data were collected with the use of a questionnaire and submitted to Content Analysis, using the Maxqda-2020 software. RESULTS: Three categories were highlighted: 1. A new know-how needs to be taught to those who teach, 2. teaching and assisting in the preceptorship process and 3. person-centered approach: paradigm for collaborative work reveal difficulties and tensions in the preceptor work and collaborative practices. CONCLUSION: The study identified the need to qualify preceptors with new approaches for the development of the teaching-learning process, for teamwork and collaborative interprofessional practices in the context of Primary Health Care.

Preceptor's perceptions about the teaching-learning process and collaborative practices in primary health care / Las percepciones del preceptor sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las prácticas colaborativas en la atención primaria del salud / Percepções do preceptor sobre o processo ensino-aprendizagem e práticas colaborativas na atenção primária à saúde

ABSTRACT Objective To analyze the perceptions of preceptors about the teaching-learning process, as well as the strengths and weaknesses to implement collaborative practices in Primary Health Care. Method Qualitative study carried out between October and December 2019 with 96 preceptors (surgeons- dentists, nurses and doctors) of the Family Health Strategy. Data were collected with the use of a questionnaire and submitted to Content Analysis, using the Maxqda-2020 software. Results Three categories were highlighted: 1. A new know-how needs to be taught to those who teach, 2. teaching and assisting in the preceptorship process and 3. person-centered approach: paradigm for collaborative work reveal difficulties and tensions in the preceptor work and collaborative practices. Conclusion The study identified the need to qualify preceptors with new approaches for the development of the teaching-learning process, for teamwork and collaborative interprofessional practices in the context of Primary Health Care.

RESUMEN Objetivo To analyze the perceptions of preceptors about the teaching-learning process, as well as the strengths and weaknesses to implement collaborative practices in Primary Health Care. Método Qualitative research, carried out between October and December 2019 with 96 preceptors (surgeons- dentists, nurses and doctors) of the Family Health Strategy. Data were obtained through a questionnaire and submitted to Content Analysis, using the Maxqda-2020 software. Resultados Three categories were highlighted: 1. A new know-how needs to be taught to those who teach, 2. teaching and assisting in the preceptorship process and 3. person-centered approach: paradigm for collaborative work reveal difficulties and tensions in the preceptor work and collaborative practices. Conclusión The study identified the need to qualify preceptors with new approaches for the development of the teaching-learning process, for teamwork and collaborative interprofessional practices in the context of Primary Health Care.

RESUMO Objetivo Analisar as percepções dos preceptores acerca do processo ensino-aprendizagem, bem como as fortalezas e as fragilidades para implementar as práticas colaborativas na Atenção Primária à Saúde. Método Pesquisa qualitativa, desenvolvida entre outubro e dezembro de 2019 com 96 preceptores (cirurgiões-dentistas, enfermeiros e médicos) da Estratégia de Saúde da Família. Os dados foram obtidos através de questionário e submetidos a Análise de Conteúdo, utilizando o software Maxqda-2020. Resultados Foram evidenciadas três categorias: 1. Um novo saber-fazer precisa ser ensinado a quem ensina, 2. o ensinar e o assistir no processo da preceptoria e 3. abordagem centrada na pessoa: paradigma para o trabalho colaborativo revelam dificuldades e tensões no trabalho do preceptor e de práticas colaborativas. Conclusão O estudo identificou a necessidade de qualificar os preceptores com novas abordagens para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, para o trabalho em equipe e práticas interprofissionais colaborativas no contexto da Atenção Primária à Saúde.

OSCE na Medicina: percepção de estudantes, atores e professores de Instituição de Ensino Superior Rondoniense / OSCE in Medicine: perception of students, actors and teachers of Rondoniense Higher Education Institution

Objetivo ­ Identificar a percepção dos professores, alunos e atores envolvidos com a com a aplicação do OSCE. Exame clínico estruturado por estações (OSCE) é uma prática dos últimos anos da graduação para avaliar as competências e habilidades clínicas desenvolvidas por estudantes ou residentes. Métodos ­ Estudo exploratório, quantitativo, transversal e de abordagem descritivo, desenvolvido com aplicação de questionário para docentes, discentes e atores envolvidos nas simulações do OSCE. Resultados ­ Dentre os resultados, destaca-se a prevalência de mulheres, idade média de 25 anos, 86,7% considerarem o OSCE relevante para prática médica, 66,7% considerando possível avaliar todas as formas de competência médica e 20% afirmando que avalia os pontos positivos quanto a prática clínica. Além disso, 20% considerando a quantidade de estações suficientes, 40% concordando que o OSCE é uma forma eficaz de treino para os estudantes. Conclusão ­ nota-se que os resultados mais prevalentes estão consoantes aos achados na literatura, o que implica na efetividade do exercício do OSCE com algumas ressalvas para ampliação das estações a serem incluídas para que assim haja melhorias no desenvolvimento da atividade

Objetivo ­ Identificar a percepção dos professores, alunos e atores envolvidos com a com a aplicação do OSCE. Exame clínico estruturado por estações (OSCE) é uma prática dos últimos anos da graduação para avaliar as competências e habilidades clínicas desenvolvidas por estudantes ou residentes. Métodos ­ Estudo exploratório, quantitativo, transversal e de abordagem descritivo, desenvolvido com aplicação de questionário para docentes, discentes e atores envolvidos nas simulações do OSCE. Resultados ­ Dentre os resultados, destaca-se a prevalência de mulheres, idade média de 25 anos, 86,7% considerarem o OSCE relevante para prática médica, 66,7% considerando possível avaliar todas as formas de competência médica e 20% afirmando que avalia os pontos positivos quanto a prática clínica. Além disso, 20% considerando a quantidade de estações suficientes, 40% concordando que o OSCE é uma forma eficaz de treino para os estudantes. Conclusão ­ nota-se que os resultados mais prevalentes estão consoantes aos achados na literatura, o que implica na efetividade do exercício do OSCE com algumas ressalvas para ampliação das estações a serem incluídas para que assim haja melhorias no desenvolvimento da atividade