A window into different cultural worlds: young children's everyday activities in the United States, Brazil, and Kenya.

A powerful means to understand young children's normative development in context is to examine their everyday activities. The daily activities of 79 children (3 years old) were observed, for 20 hr each, in their usual settings. Children were selected from 4 cultural groups: European American and African American (Greensboro, United States), Luo (Kisumu, Kenya), and European descent (Porto Alegre, Brazil), evenly divided by social class. Examining children's naturally occurring engagement in school-relevant activities, both in and out of child care, revealed the importance of ecological context. The variation in activities was not explainable simply by cultural group (including race within the United States) or social class, but by the intersection of culture and class. The developmental implications of these findings are discussed.

Psicologia e paz: a perspectiva de estudantes universitários / Psychology and peace: undergraduate students’ perspective

O presente estudo investigou o que pensam estudantes de Psicologia sobre a relação entre Psicologia e paz. Participaram 121 alunos, de ambos os sexos, matriculados em cinco semestres diferentes do curso de Psicologia. Os participantes responderam a quatro questões acerca da definição de paz e a sua ligação com a Psicologia. Uma análise de conteúdo gerou categorias de respostas para cada questão. Testes de associação entre categorias e semestres não indicaram diferenças significativas. Os participantes definiram paz em nível individual e social; desconheciam exemplos do envolvimento da Psicologia com a paz, mas salientaram que a Psicologia pode contribuir para a paz como prática que visa o bem-estar do indivíduo ou como ciência que estuda o ser humano e as relações deste consigo mesmo (paz interior) e com as pessoas (paz social e mundial).

Psicologia e paz: a perspectiva de estudantes universitários / Psychology and peace: undergraduate students' perspective

O presente estudo investigou o que pensam estudantes de Psicologia sobre a relação entre Psicologia e paz. Participaram 121 alunos, de ambos os sexos, matriculados em cinco semestres diferentes do curso de Psicologia. Os participantes responderam a quatro questões acerca da definição de paz e a sua ligação com a Psicologia. Uma análise de conteúdo gerou categorias de respostas para cada questão. Testes de associação entre categorias e semestres não indicaram diferenças significativas. Os participantes definiram paz em nível individual e social; desconheciam exemplos do envolvimento da Psicologia com a paz, mas salientaram que a Psicologia pode contribuir para a paz como prática que visa o bem-estar do indivíduo ou como ciência que estuda o ser humano e as relações deste consigo mesmo (paz interior) e com as pessoas (paz social e mundial)(AU)

O brincar e os brinquedos nos conflitos entre crianças / Play, toys and children's conflicts

Este estudo investigou 77 episódios de conflito, envolvendo 18 crianças de 3 a 4 anos de uma pré-escola pública de Porto Alegre. Considerou-se o gênero das crianças, o contexto onde aconteciam os conflitos (pátio ou sala), os tipos de brinquedos e brincadeiras presentes nos episódios de conflito. Os dados foram registrados com câmeras VHS e notas de campo e tratados através da Análise de Correspondência e de Resíduos. Os resultados indicaram que os conflitos envolvendo brincadeiras simbólicas ocorreram mais na sala de aula e entre meninos, enquanto meninas conflituaram mais quando brincavam com jogos de acoplagem. Grupos formados por meninos e meninas conflitaram mais quando a brincadeira envolvia regras. Brinquedos orientados para adultos relacionaram-se mais com conflitos quando os grupos eram mistos, enquanto brinquedos orientados para crianças, quando os grupos eram formados somente por meninos. No caso das meninas nenhuma associaçäo foi evidenciada ao tipo de brinquedo

O brincar e os brinquedos nos conflitos entre criancas

Este estudo investigou 77 episodios de conflito, envolvendo 18 criancas de 3 a 4 anos de uma pre-escola publica de Porto Alegre. Considerou-se o genero das criancas, o contexto onde aconteciam os conflitos (patio ou sala), os tipos de brinquedos e brincadeiras presentes nos episodios de conflito. Os dados foram registrados com cameras VHS e notas de campo e tratados atraves da Analise de Correspondencia e de Residuos. Os resultados indicaram que os conflitos envolvendo brincadeiras simbolicas ocorreram mais na sala de aula e entre meninos, enquanto meninas conflituaram mais quando brincavam com jogos de acoplagem. Grupos formados por meninos e meninas conflitaram mais quando a brincadeira envolvia regras. Brinquedos orientados para adultos relacionaram-se mais com conflitos quando os grupos eram mistos, enquanto brinquedos orientados para criancas, quando os grupos eram formados somente por meninos. No caso das meninas nenhuma associacao foi evidenciada ao tipo de brinquedo.