Percepción del ambiente educacional por estudiantes del pregrado en odontología / Perception of the educational environment by undergraduate students in dentistry

El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la percepción que tienenlos estudiantes de pregrado sobre el ambiente educacional dentro de laFacultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Material y métodos: Se encuestaron 161 estudiantes a través del cuestionario Dundee Ready Education Environment Measure. El cuestionario incluyó la percepción de las dimensiones: aprendizaje, profesores, académico, atmósfera y social. Se incluyeron estudiantes del segundo, tercer, cuarto y quinto año; estudiantes cuyo plan de estudios incluye cursos teóricos, prácticos, preclínicos y clínicos. Resultados: La percepción del ambiente educacional global obtuvo un puntaje de 112, la percepción del aprendizaje un puntaje de 27, de los profesores25, de la formación académica 19, de la atmósfera un valor de 26 y de la percepción social un puntaje de 15. Conclusión: El ambiente educacional en la Facultad de Odontología es percibido de manera más positiva que negativa. La percepción mejora en los estudiantesde años superiores, existen factores que deben mejorarse tales comoel desarrollo de habilidades blandas tanto por parte de los estudiantescomo de los docentes, priorizar el aprendizaje a largo plazo por sobre elde corto plazo, disminuir el estrés dentro de las actividades académicas,mejorar el entrenamiento en métodos de estudio y concentración así como las actividades sociales.

The objective of this study was to evaluate students’ perceptions of theeducational environment in the Faculty of Dentistry of the NationalUniversity of San Marcos. Lima. Peru. Material and methods: 161students were surveyed using the Dundee Ready Education EnvironmentMeasure questionnaire. The questionnaire included the perceptionof the dimensions: Learning, Teachers, Academic, Atmosphere, andSocial. Second, third, fourth and fi fth-year students were included;Students whose curriculum includes theoretical, practical, pre-clinicaland clinical courses. Results: The perception of the global educationalenvironment obtained a score of 112, the perception of learning a scoreof 27, of teachers of 25, of academic training of 19, of the atmospherea value of 26 and social perception a score of 15. Conclusion: Theeducational environment in the Faculty of Dentistry is perceived as morepositive than negative, perceptions improve in students of higher years,there are factors that must be improved such as the development of softskills both by students and teachers, prioritize long-term learning overshort-term, reduce stress within academic activities, improve training inmethods of study and concentration as well as improve social activities.

Modelo BRAN-RS para la enseñanza de la conductometría electrónica sin verificación radiográfica a alumnos de licenciatura: estudio piloto / BRAN-RS model for teaching electronic root canal lenght measurement without X-ray confirmation by undergraduate students: a pilot study

Propósito: demostrar la ejecución de la conductometría electrónica sin verificación radiográfica con el modelo BRAN-RS, por dos alumnas de licenciatura en odontología Material y métodos: Se emplearon dos molares naturales, de los cuales se utilizaron seis conductos permeables (cuatro mesiales y dos distales); el localizador de foramen apical Raypex 6, tipodonto de acrílico y alginato. Los dientes se incluyeron en el espacio de los molares, que se abocardó y rellenó con alginato. Se insertó el clip labial por debajo del tipodonto. Una cavidad de acceso fue realizada en cada molar, se determinó la entrada de los conductos y se amplió con fresa Gates-Glidden número 4. Con el dispositivo Raypex conectado, se introdujo gentilmente en cada conducto una lima tipo K número 15 o 20, cerrándose el circuito con el sujetador de limas. La posición de la lima en el foramen se observó en la pantalla, que se indica por medio de la barra y punto rojos. La lima fue reajustada en las dos primeras barras amarillas y se fi jó con resina fotopolimerizable. Los molares fueron retirados del alginato, se diafanizaron y evaluaron con microscopio clínico a 16X para confi rmar la longitud de trabajo. Resultados: La posición de la lima respecto al foramen apical en los seis conductos fue precisa al 100 por ciento. Conclusión: El modelo BRAN-RS es fácil de realizar, preciso, y puede utilizarse por alumnos de la licenciatura en la práctica preclínica de conductometría.

To demonstrate how two undergraduate students perform electronic root canal measurement without X-ray confi rmation using the BRAN-RS model. Material and methods: Six permeable root canals (4 mesial and 2 distal) from two natural molars; Raypex 6 electronic apex locator; acrylic typodont; and alginate. The teeth were inserted in the molar space, which had been widened and fi lled with alginate. The lip clip was placed below the typodont. An access cavity was made in each molar and the entrance to the root canal located and widened using a number 4 Gates-Glidden drill. Once the Raypex device was connected, a number 15 or 20 K-fi le was gently introduced into each canal and the measurement circuit closed using the fi le clip. The posi-tion of the fi le within the foramen was shown on the screen in the form of a red bar and a red dot. The fi le was readjusted within the fi rst two yellow bars and secured using a light-cured resin. The molars were removed from the alginate, then diaphonized and evaluated under a clinical microscope at 16X magnifi cation to confi rm the working length. Results: In the six root canals, the position of the fi le relative to the apical foramen was 100% accurate. Conclusion: The BRAN-RS model is accurate, easy to perform, and can be used by undergraduate students in the preclinical practice of root canal measurement.

Conocimientos sobre higiene y bioseguridad de los alumnos ingresantes a la carrera de odontología / Knowledges on hygiene and biosafety by students entering dentistry as a career

La odontología es una profesión de riesgo de contagio y transmisión de enfermedades. Higiene y bioseguridad son disciplinas que intentan proteger la vida del hombre, entonces es necesario que los alumnos conozcan e internalicen los saberes referidos a las mismas, como normas de conducta a seguir desde el cinmienzo de su carrera. Nos propusimos analizar los conocimientos sobre higiene y Bioseguridad de alumnos ingresantes. Se realizó un estudio de 421 alumnos ingresantes a Odontología de la UNC, utilizando la técnica de encuesta escrita, preguntando sobre conceptos y normas de higiene y bioseguridad, enfermedades infectocontagiosas y vacunas. Se observó que los alumnos no dan definiciones correctas y completas de higiene y bioseguridad, quedándose en aspectos parciales que les impiden ver el alcance real de los mismos. Tienen conocimientos generales sobre enfermedades infectocontagiosas, especialmente SIDA y hepatitis B, desconociendo aspectos médicos específicos, como esquemas de vacunación, mencionando vacunas inexistentes, como la de SIDA. Estos resultados son el comienzo para perfilar acciones para mejorar la enseñanza de higiene y bioseguridad, a fin de alcanzar su internalización como actitudes en los alumnos.

Hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje / Habits of study and motivation for learning

Introducción: los hábitos de estudio son el conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia y han sido descritos como el mejor y más potente predictor del éxito académico. Objetivo: conocer y evaluar los hábitos de estudio y la motivación para el aprendizaje de los alumnos de 4to año de la carrera de Odontología que cursaron periodoncia en la Facultad de Odontología de la UNT. El instrumento utilizado consta de siete ítems, con 56 preguntas estructuradas. Resultados: el ítem I se refiere a los factores ambientales, cuando se pregunta si tiene un lugar fijo para estudiar el 79 por ciento contesta afirmativamente. Al 54 por ciento no le es fácil concentrarse a pesar de los ruidos y el 67 por ciento utiliza la luz diurna para estudiar. El 52 por ciento de los estudiantes no duerme generalmente ocho horas diarias y los problemas afectivos perjudican su rendimiento, así como su retención. El 69 por ciento consigue resultados satisfactorios cuando estudia. El 42 por ciento de los alumnos estudia solo. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda de información. No sabe discutir trabajos. El 65 por ciento no conoce la estructura de un trabajo científico. La mayoría de los alumnos manifiesta una adecuada motivación para aprender, considera el estudio como algo personal y percibe el estudio como un medio para recrear el saber y divulgarlo. Conclusión: el 60 por ciento sólo a veces comprende con claridad el contenido de lo que estudia. El 43 por ciento sólo a veces distingue la palabra o palabras que indican lo que realmente se le pide, lo cual muestra que no poseen hábitos de estudio adecuados para ser autosuficieintes en el aprendizaje. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda bibliográfica, no sabe discutir trabajos y no conoce la estructura de un trabajo científico. Manifiesta una adecuada motivación para aprender.

Hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje / Habits of study and motivation for learning

Introducción: los hábitos de estudio son el conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia y han sido descritos como el mejor y más potente predictor del éxito académico. Objetivo: conocer y evaluar los hábitos de estudio y la motivación para el aprendizaje de los alumnos de 4to año de la carrera de Odontología que cursaron periodoncia en la Facultad de Odontología de la UNT. El instrumento utilizado consta de siete ítems, con 56 preguntas estructuradas. Resultados: el ítem I se refiere a los factores ambientales, cuando se pregunta si tiene un lugar fijo para estudiar el 79 por ciento contesta afirmativamente. Al 54 por ciento no le es fácil concentrarse a pesar de los ruidos y el 67 por ciento utiliza la luz diurna para estudiar. El 52 por ciento de los estudiantes no duerme generalmente ocho horas diarias y los problemas afectivos perjudican su rendimiento, así como su retención. El 69 por ciento consigue resultados satisfactorios cuando estudia. El 42 por ciento de los alumnos estudia solo. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda de información. No sabe discutir trabajos. El 65 por ciento no conoce la estructura de un trabajo científico. La mayoría de los alumnos manifiesta una adecuada motivación para aprender, considera el estudio como algo personal y percibe el estudio como un medio para recrear el saber y divulgarlo. Conclusión: el 60 por ciento sólo a veces comprende con claridad el contenido de lo que estudia. El 43 por ciento sólo a veces distingue la palabra o palabras que indican lo que realmente se le pide, lo cual muestra que no poseen hábitos de estudio adecuados para ser autosuficieintes en el aprendizaje. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda bibliográfica, no sabe discutir trabajos y no conoce la estructura de un trabajo científico. Manifiesta una adecuada motivación para aprender.(AU)

Conocimientos sobre higiene y bioseguridad de los alumnos ingresantes a la carrera de odontología / Knowledges on hygiene and biosafety by students entering dentistry as a career

La odontología es una profesión de riesgo de contagio y transmisión de enfermedades. Higiene y bioseguridad son disciplinas que intentan proteger la vida del hombre, entonces es necesario que los alumnos conozcan e internalicen los saberes referidos a las mismas, como normas de conducta a seguir desde el cinmienzo de su carrera. Nos propusimos analizar los conocimientos sobre higiene y Bioseguridad de alumnos ingresantes. Se realizó un estudio de 421 alumnos ingresantes a Odontología de la UNC, utilizando la técnica de encuesta escrita, preguntando sobre conceptos y normas de higiene y bioseguridad, enfermedades infectocontagiosas y vacunas. Se observó que los alumnos no dan definiciones correctas y completas de higiene y bioseguridad, quedándose en aspectos parciales que les impiden ver el alcance real de los mismos. Tienen conocimientos generales sobre enfermedades infectocontagiosas, especialmente SIDA y hepatitis B, desconociendo aspectos médicos específicos, como esquemas de vacunación, mencionando vacunas inexistentes, como la de SIDA. Estos resultados son el comienzo para perfilar acciones para mejorar la enseñanza de higiene y bioseguridad, a fin de alcanzar su internalización como actitudes en los alumnos.(AU)

Proceso didáctico del docente en ambientes de aprendizaje clínico-odontológicos / Didactic process of the teacher in clinical-dental learning environments

Este trabajo tuvo como objetivo analizar la práctica pedagógica del docente en ambientes de aprendizaje clínico-odontológicos. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo observacional que consideró los 28 docentes que tienen a su cargo alumnos del cuarto año de la carrera asignados en las clínicas intramuros de la Facultad de Odontología de la Universidad del Zulia; se empleó una guía de observación dirigida hacia la frecuencia de comportamientos pedagógicos, discriminada en seis categorías de análisis y 24 ítems. Se realizó un análisis estadístico descriptivo de los ítems, basado sobre frecuencias absolutas y relativas porcentuales, el cálculo de promedios y desviaciones estándar para permitir calificar cada categoría según la escala de valoración No adecuada, Adecuada y Muy Adecuada. Resultados: las categorías de análisis Explicación y orientación de los objetivos, Utilización de medios de enseñanza y Tratamiento metodológico, pudieron ser calificadas como adecuadas; la Forma de organización de la sesión práctica y las Relaciones interpersonales con los alumnos se calificaron como muy adecuadas. Un comportamiento atípico respecto al resto de las categorías se reflejó en la categoría Evaluación del aprendizaje, calificándose como no adecuada, lo que indica que hay aspectos en los que hay que trabajar para mejorar.

This work had as objective to analyze the pedagogic practice of the teacher in environments of clinical-dental learning. Methodology: It was carried out an observational descriptive study that considered the 28 teachers that are in charge of the fourth year students of the career assigned to private hospitals within the city of the Faculty of Dentistry of Zulia´s University; an observation guide was used directed toward the frequency of pedagogic behaviors, discriminated in six analysis categories and 24 items. A descriptive statistical analysis of the items was carried out, based on absolute and percent absolute and relative frequencies, the calculation of averages and standard deviations to allow qualifying each category according to the valuation scale "Non appropriate", "Appropriate" and "Very Appropriate". Results: the categories of analysis Explanation and orientation of the objectives, Use of teaching means and Methodological treatment, they could be qualified as "appropriate"; the Organization Form of the practical session and the Interpersonal Relationships with the students were qualified as "very appropriate". An atypical behavior regarding the rest of the categories was reflected in the category Learning Evaluation, qualifying as "not appropriate", it indicates that there are aspects in which is necessary to work for improving.

Conocimiento de los alumnos del último año de la carrera de odontología, en el manejo de la paciente embarazada / Knowledges by the students of the last year of the dental career about the management of the pregnant patient

El propósito de este trabajo fue evaluar los conocimientos de los alumnos que cursan el último año de la carrera de odontología sobre el manejo de la paciente embarazada. Los criterios de inclusión fueron alumnos que cursaban el último año de la carrera en 3 universidades de la ciudad de México. Se realizó un estudio transversal descriptivo, se elaboró y validó una encuesta sobre los conocimientos que un odontólogo general debe conocer acerca del tema. Resultados: participaron 132 alumnos cuyo rendimiento en conceptos de fisiología y farmacología en general fue deficiente. vale la pena reflexionar sobre la necesidad de retroalimentar los conceptos teóricos en la práctica clínica, ya que la demanda de servicios de este tipo de pacientes es baja