Procedimento para ensino de mandos e para promover variação na topografia das respostas em crianças autistas / Procedures to teach mand frames and to promote variation of the responses in children with autism / Procedimientos para enseñar respuestas de comandos y para promover la variación en la topografía de respuestas en niños autistas

Este estudo avaliou um procedimento para ensinar e produzir variabilidade em topografias de mando para duas crianças com autismo. Os objetivos foram: 1) ensinar novas topografias de mando por um procedimento de fading out do modelo verbal, 2) verificar se novas topografias de mando eram emitidas por generalização recombinativa, e 3) ensinar variabilidade pelo reforçamento direto do variar. Cinco topografias de mando foram ensinadas por um procedimento de fading out do modelo ecoico. Para ensinar variabilidade, usou-se o esquema Lag no qual reforçamento era contingente à resposta ser diferente das anteriores. O esquema Lag foi aumentado gradualmente. Os resultados mostraram que as crianças aprenderam as cinco topografias de mando. Novas topografias emergiram por generalização recombinativa, i.e., combinações entre topografias de mando ensinadas com novos objetos e partes abstraídas das diferentes topografias recombinadas em novas topografias. Variabilidade foi produzida só quando variações foram reforçadas após o ensino das topografias de mando.

This study evaluated a procedure to teach and produce variability in mand topographies to two children with autism. The objectives of the study were: 1) teaching new mand frames by a procedure of fading out the verbal model, 2) verifying whether new mand frames were emitted by recombinative generalization, and 3) teaching variability by direct reinforcing variation. Five mand frames were taught by a procedure of fading out the echoic model. To teach variability, a Lag schedule was used in which reinforcement was delivered contingent on the response being different from the previous ones. The Lag schedule was increased gradually. The results showed that the children learned the five mand frames. New mand topographies emerged from recombinative generalization, i.e., combinations between taught mand frames with new objects and parts of different mand frames recombined in new frames. Variability was produced only when variation was reinforced after mand frames were taught.

El trabajo buscó evaluar un procedimiento para enseñar y producir variabilidad para dos niños autistas. Los objetivos del estudio fueron: 1) enseñarles nuevas topografías de comando por medio de un procedimiento de desvanecimiento del modelo verbal; 2) testear si se emiten nuevos comandos por generalización recombinativa, y 3) enseñarles variación por medio del reforzamiento directo de la variación. Se enseñaron cinco topografías de comando con un procedimiento de desvanecimiento del modelo ecoico. Para enseñar variabilidad, el programa Lag utilizado consistió en reforzar las respuestas que fueran diferentes a las anteriores. El programa Lag fue aumentado gradualmente. Los resultados mostraron que los niños aprendieron las cinco topografías de comando. Surgieron nuevas topografías de comando por generalización recombinativa, es decir, combinaciones entre topografias de comando enseñadas con nuevos objetos y elementos de comandos diferentes recombinados en nuevas topografías. Cuando se reforzó la variación, se produjo variabilidad, después de que se enseñaran las topografias de comando.

Evaluación psicopedagógica de menores con necesidades educativas especiales: una propuesta metodológica interdisciplinaria / Psycho-pedagogical evaluation of children with special academic needs: an interdisciplinary approach / Avaliação psicopedagógica de crianças com necessidades educativas especiais: uma proposta metodológica interdisciplinar

Para identificar las Necesidades Educativas Especiales en menores con o sin discapacidad, es fundamental realizar una Evaluación Psicopedagógica, mediante el trabajo interdisciplinario. Este artículo tiene como objetivo analizar una propuesta metodológica interdisciplinaria desarrollada para el logro de la evaluación psicopedagógica de menores con discapacidad en nivel escolar. Participó un equipo multidisciplinario de docentes y paradocentes. Utilizamos como metodología la Investigación-Acción-Participativa (diagnóstico, intervención y evaluación) con técnicas de: entrevista semi-estructurada, observación participante, técnicas participativas, análisis documental y encuesta. Fortalecimos conocimientos acerca del trabajo interdisciplinario, las funciones y responsabilidades profesionales, el desarrollo de habilidades interpersonales y el liderazgo docente; así como la puesta en práctica de acciones interdisciplinarias. Proponemos discutir la utilidad de la metodología desarrollada para el logro de una atención de mayor calidad a los sujetos menores.

In order to identify the special educational needs of children with or with out disabilities, it is important to carry out an interdisciplinary psycho-pedagogical assessment. This study analyzes an interdisciplinary methodological approach developed to assess children with disabilities. A multidisciplinary team of teachers and paraprofessionals participated in the study. The methodology used was Participatory Action Research, which included the phases of diagnostic, intervention, and evaluation. Different instruments were used to collect data, including semi-structured interviews, participant observation, participatory techniques, document analysis and surveys. The results of the study show the importance of interdisciplinary work, clearly defined roles and responsibilities of professionals, the need for educational leaders with interpersonal skills and the implementation of disciplinary actions. Possible uses for the methodology that has been developed are also discussed.

Para identificar as necessidades educativas especiais em crianças com ou sem deficiência é essencial realizar uma avaliação psicopedagógica, por meio de um trabalho interdisciplinar. Este artigo tem como objetivo analisar uma abordagem metodológica interdisciplinar desenvolvida para a realização da avaliação psicopedagógica de crianças em idade escolar e que possuem deficiência. Envolveu uma equipe multidisciplinar de professores e profissionais de apoio. A metodologia utilizada foi participativa de pesquisa-ação (diagnóstico, intervenção e avaliação) com as seguintes técnicas: entrevistas semi-estruturadas, observação participante, técnicas participativas, análise de documentos e pesquisa. Foram reforçados conhecimento de trabalho interdisciplinar, funções e responsabilidades profissionais, desenvolvimento de habilidades de relacionamento interpessoal e de liderança educacional, assim como a implementação de ações interdisciplinares. Discute-se a utilidade da metodologia desenvolvida para a realização de cuidados de maior qualidade para as crianças

Violence against children/adolescents in psychic suffering and nursing care: reflections of social phenomenology. / Violência contra crianças/adolescentes em sofrimento psíquico e cuidado de enfermagem: reflexões da fenomenologia social.

Objective To reflect on violence against children and adolescents in psychic suffering, and nursing care based on social phenomenology. Method Theoretical study based on the conceptions of Alfred Schütz. Results The subject in psychic suffering shows conflicts in family relationships, and is often immersed in a biographical situation that removes their autonomy, contributing violence itself. Violence is a social phenomenon expressed through power relations in the everyday world and, through group relationships, resulting in suffering for the victims. Conclusions Studies performed by Schütz enable a new look for the nursing care/health professionals who deal with this problem by allowing them to know the biographical situation, and have full stock of knowledge about their patients, their motivations and the meanings these patients attribute to their experiences. This enables the overcoming of the biomedical model and leads to valuing interpersonal relations from the perspective of a culture of peace.

Violência contra crianças/adolescentes em sofrimento psíquico e cuidado de enfermagem: reflexões da fenomenologia social / Violencia contra los niños/adolescentes en los trastornos psicológicos y cuidados de enfermería: reflexiones de fenomenología social / Violence against children/adolescents in psychic suffering and nursing care: reflections of social phenomenology

RESUMO Objetivo : Refletir sobre a violência contra crianças e adolescentes em sofrimento psíquico e o cuidado de enfermagem a partir da fenomenologia social. Métodos : Estudo teórico fundamentada nas concepções de Alfred Schütz. Resultados : O sujeito em sofrimento psíquico apresenta conflitos nas relações familiares, estando imerso em uma situação biográfica que retira sua autonomia, contribuindo para que aconteça ações violentas. Trata-se de um fenômeno social expresso por meio das relações de poder no mundo cotidiano e, através das relações dos nós, resultam em danos para as vítimas. Conclusões : A fenomenologia de Schütz possibilita novo olhar para o cuidado de enfermagem/profissionais de saúde que lidam com essa problemática, por permitir conhecer a situação biográfica e estoque de conhecimento de seus pacientes, suas motivações e significados atribuídos às experiências vividas. Possibilitando a superação do modelo biomédico e valorizando as relações intersubjetivas na perspectiva de uma cultura de paz.

RESUMEN Objetivos : Reflexionar sobre la violencia contra los niños y adolescentes en sufrimiento psíquico y cuidado de enfermería basado en la fenomenología social. Métodos : Estudio teórico basado em concepciones de Alfred Schütz. Resultados : El sujeto en sufrimiento psíquico tiene conflictos en las relaciones familiares, estando inmerso en una situación biográfica que extrae su autonomía, contribuyendo a suceder acciones violentas. La violencia es un fenómeno social expresado a través de las relaciones de poder en el mundo cotidiano y, a través de las relaciones de los nodos, que resulta en daño a las víctimas. Conclusiones Schütz permite nueva imagen para los profesionales de la atención de enfermería /salud que se ocupan de este problema al permitir conocer la situación biográfica y acervo de conocimiento, sus motivaciones y significados atribuidos a experiencias. Posibilitando la superación del modelo biomédico y valoración de las relaciones interpersonales desde la perspectiva de una cultura de paz.

ABSTRACT Objective To reflect on violence against children and adolescents in psychic suffering, and nursing care based on social phenomenology. Method Theoretical study based on the conceptions of Alfred Schütz. Results The subject in psychic suffering shows conflicts in family relationships, and is often immersed in a biographical situation that removes their autonomy, contributing violence itself. Violence is a social phenomenon expressed through power relations in the everyday world and, through group relationships, resulting in suffering for the victims. Conclusions Studies performed by Schütz enable a new look for the nursing care/health professionals who deal with this problem by allowing them to know the biographical situation, and have full stock of knowledge about their patients, their motivations and the meanings these patients attribute to their experiences. This enables the overcoming of the biomedical model and leads to valuing interpersonal relations from the perspective of a culture of peace.

Categorias de necessidades educacionais especiais enquanto preditoras de déficits em habilidades sociais na infância / Categories of special educational needs as predictors of social skills deficits in childhood

Esta pesquisa verificou a força preditiva de 12 categorias de necessidades educacionais especiais sobre o repertório de habilidades sociais de crianças: Autismo, Deficiência Auditiva, Deficiência Intelectual Leve, Deficiência Intelectual Moderada, Deficiência Visual, Desvio Fonológico, Dificuldades de Aprendizagem, Dotação e Talento, Problemas de Comportamento Externalizantes, Problemas de Comportamento Internalizantes, Problemas de Comportamento Internalizantes e Externalizantes e TDAH. Cento e vinte estudantes de escolas regulares e especiais, com idades entre seis e 15 anos, foram avaliados por seus professores por meio do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR). As necessidades especiais mais fortemente preditoras para déficits de habilidades sociais foram: TDAH, Problemas de Comportamento Misto, Autismo, Problemas Externalizantes, Problemas Internalizantes e Dificuldades de Aprendizagem. Discutem-se as características específicas dessas categorias e as necessidades de aprimoramento de seu repertório de habilidades sociais. (AU)

This study verified the predictive force of 12 categories of special educational needs on the social skills repertoire of children: Autism, Hearing Impairment, Mild Intellectual Disabilities, Moderate Intellectual Disabilities, Visual Impairment, Phonological Disorder, Learning Disabilities, Giftedness and Talent, Externalizing Behavior Problems, Internalizing Behavior Problems, Internalizing and Externalizing Behavior Problems and Attention Deficit Hyperactivity Disorder. One hundred and twenty students from regular and special schools, aged between six and 15 years, were assessed by their teachers using the Social Skills Rating System. The special needs which strongly predicted social skills deficits were: Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Internalizing and Externalizing Behavior Problems, Autism, Externalizing Behavior Problems, Internalizing Behavior Problems and Learning Disabilities. Specific characteristics of these categories and the needs to improve their social skills repertoire are discussed. (AU)

[School escorts in inclusive education- the current situation in the state of Baden-Wurttemberg]. / Schulbegleiter als Unterstützung von Inklusion im Schulwesen.

In the context of inclusive education, so-called «Schulbegleiter¼ (school escorts) have been installed to assist children with special needs. However, adequate conceptions of their role are lacking, and no provisions exist describing the exact tasks and duties of these school escorts. This article presents data on a statewide empirical study and provides information on the professional background, qualifications, and assignments of such escorts as well as the nature of the assisted children in the German state of Baden-Württemberg. The data were collected in nearly 50 % of all schools providing general education in Baden-Württemberg, and a total of 526 school escorts completed a questionnaire on their work. Children with special needs who received such assistance were aged 6 to 19 years (M = 10.4) and had a mental disorder in nearly three-fourths of all cases, with autism spectrum disorders being most common (59.4 %). The most frequent assignments of the escorts were providing practical assistance during classes and mobilizing the child as well as providing direct support in emotionally challenging situations. Such escorts can make a significant contribution to the inclusive education of disabled children. They do, however, need an adequate qualification and practical competences to meet the diverse challenges of children with special needs. Child and adolescent psychiatrists are supposed to stay involved in the process, not only by planning interventions, but also during the course of inclusive education itself. Thus, the emotional situation and adjustment of included children with mental disorders over time must be monitored adequately.

Longe da árvore: pais, filhos e a busca da identidade

Diagnosticado com dislexia na infância, Andrew Solomon conta que a superação dessa deficiência só foi possível porque ele pôde contar com a paciente dedicação dos pais, em especial de sua mãe, num lar estruturado. Criado num ambiente privilegiado - a culta classe média judaica de Nova York -, Solomon sempre teve acesso a todo afeto e atenção terapêutica necessários ao tratamento. Entretanto, quando sua homossexualidade latente transpareceu na adolescência, os mesmos pais que sempre o haviam cercado de carinho e compreensão reagiram com intolerância e vergonha. Ele teve de se afastar traumaticamente da família para conseguir vivenciar a plenitude de sua identidade sexual. Muitos anos depois, para tentar entender as relações entre essas duas identidades divergentes das expectativas dos pais, e como elas puderam provocar sentimentos tão antagônicos, o autor realizou uma abrangente pesquisa sobre o universo da diversidade em famílias com filhos marcados pela excepcionalidade. Surdos, anões, portadores de síndrome de Down, autistas, esquizofrênicos, portadores de deficiências múltiplas, crianças prodígios, filhos concebidos por estupro, transgêneros e menores infratores: dez “identidades horizontais” (isto é, divergentes dos padrões familiares, linguísticos e sociais predeterminados), sujeitas em graus distintos a influências genéticas e ambientais, compõem a constelação de temas deste magnífico tour de force sobre os sentidos de ser diferente e, principalmente, de aprender a amar e respeitar as diferenças.

Evidencias contra el mito de la inadaptación de las personas con altas capacidades intelectuales / Evidence against the myth of adjustment problems of people with high intellectual abilities

La inadaptación personal y social de las personas con altas capacidades intelectuales es un tema de debate en la literatura. Las discrepancias encontradas entre las evidencias a favor y en contra del ajuste de las personas superdotadas se pueden explicar apelando a sesgos conceptuales y metodológicos. En el presente estudio se contrasta la relación entre adaptación y altas capacidades en una muestra de adolescentes canarios, utilizando un procedimiento de criba basado en la puntuación en inteligencia. Los resultados muestran que aunque los adolescentes con altas capacidades difieren de forma significativa de sus compañeros controles en variables socioeconómicas y en rendimiento académico, no se presentan diferencias en su adaptación personal, social y escolar. Se concluye que inadaptación y alta capacidad intelectual son variables independientes, y no hay evidencias que permitan sostener que los individuos más dotados son inadaptados (AU)

Personal and social adjustment of high-ability children and adolescents is a very important issue in the specialized literature. The differences found between data for and against appropriate adjustment in gifted children and adolescents could be explained by conceptual or methodological biases. In this work, the relation between adjustment and high abilities are contrasted in a sample of teenagers from the Canary Islands, using a screening procedure based on their scores in intelligence tests. Results show that, although gifted adolescents differ significantly from their peers in the control group in socio-economic variables and academic performance, there are no differences in personal, social and educational adjustment. We conclude that adjustment problems and high ability are independent variables, and there is no evidence to support that gifted individuals have adjustment problems (AU)

Avaliação assistida em crianças com problemas de comunicação e de aprendizagem em contexto de intervenção / Dynamic assessment in children with communication problems and learning disabilities in intervention context / Avaluación asistida en niños con problemas de comunicación y aprendizaje en contexto de intervención

A inclusão escolar tem demandado novas formas de avaliar os processos de aprendizagem de crianças com necessidades educativas especiais ou dificuldades de aprendizagem (DA). As contribuições da avaliação assistida para essa área foram apresentadas neste trabalho que reuniu dados de dois estudos feitos com crianças de 8 a 12 anos de idade, sendo 7 com déficits (leve a severo) nas habilidades de linguagem e comunicação, usando-se o Children’s Analogical ThinkingModifiability Test (CATM) adaptado, antes e após intervenção com Sistema Computadorizado de Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), e 34 alunos com DA, pelo Jogo de Perguntas de Busca com Figuras Diversas (PBFD), antes e após programa de promoção da criatividade. Também foram aplicadas provas cognitivas psicométricas, observando-se baixo desempenho. Contudo, todas as crianças apresentaram ganhos entre o pré e pós-teste. Os dados mostram que a modalidade assistida de avaliação é prescritiva e sensível para avaliar os efeitos de programas para essa população.

Dynamic assessment in children with communication problems and learning disabilities in intervention contextThe school inclusion has required new ways of evaluating the learning processes of children with special educational needs or learning disabilities (LD). The contributions of dynamic assessment for this area were presented in this study that gathered data from two studies with children 8-12 years of age, 7 with deficits (mild to severe) in the skills of language and communication, using the Children’s Analogical Thinking Modifiability Test (CATM) adapted, before and after intervention with computerized system of Alternative and Augmentative Communication (AAC), and 34 students with LD, by the Constraint-Seeking Questions Game with Several Figures (CSQ-SF) before and after program to promote creativity. Also cognitive psychometric tests were applied, observing poor performance. However, all children showed gains between pre and post-test. The data show that the dynamic assessment is prescriptive and sensitive to evaluate the effects of programs for this population.

La inclusión escolar ha requerido nuevas maneras de evaluar los procesos de aprendizaje de los niños con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje (DA). Las contribuciones de la evaluación asistida para esta área se presentaron en este estudio que recogió datos de dos estudios con niños de 8-12 años de edad, 7 con los déficit (de leve a grave) en las habilidades de lenguaje y comunicación, usando lo Children’s Analogical Thinking Modifiability Test (CATM) adaptado, antes y después de la intervención con el sistema computadorizado de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), y 34 estudiantes con el DA, con lo Juego de Preguntas de Busca con Figuras Diversas (PBFD) antes y después del programa de promoción de la creatividad. Pruebas psicométricas también cognitivas se aplicaron, y se observó un rendimiento deficiente. Sin embargo, todos los niños mostraron beneficios entre el pre y post-test. Los datos muestran que de la evaluación asistida es prescriptiva y sensible para evaluar los efectos de los programas para esta población.

[Postoperative pain assessment in special patient groups: part II. Children with cognitive impairment]. / Postoperative Schmerzmessung bei speziellen Patientengruppen: Teil II: Das kognitiv beeinträchtigte Kind.

Postoperative pain assessment in children with cognitive impairment poses major challenges to healthcare professionals.Children with moderate to severe cognitive impairment are generally unable to communicate effectively and to self-report the level of pain. Difficulties assessing pain have led to their exclusion from clinical trials and rendered them vulnerable to insufficient treatment of pain.The realization of pain is a particularly important step forward for a better care of children with cognitive impairment.Scales based on a child's own perception of pain and its severity play a limited role in this vulnerable population and pain assessment tools which rely on observing pain behavior are essential. The r-FLACC, which is reliable and valid, includes specific behavioral descriptors and can be used simply and effectively postoperatively in clinical practice. Our task has to be assessing pain as a routine procedure in cognitively impaired children as a keystone for an improved and successful pain management in this very sensitive patient population.

Indigos in Hawai'i: a phenomenological study of the experience of growing up with spiritual intelligence.

There is a special group of children around the world who have high intelligence and intuition, healing abilities, and a strong spiritual connection with God, yet these children are often mislabeled as having behavior disorders. Little is known from scientific research about the Indigo phenomenon in America, although many countries, especially among indigenous populations, are familiar with Indigo-like children. The purpose of studying these children when they are adults is to better understand these children when they are older and advance behavior health sciences by increasing awareness of the Indigo phenomenon and learning about their lived experiences. This phenomenological study explored the lived experiences of 10 adult Indigos (> or = 18+ years old) on the island of Oahu, Hawai'i (7 females, 3 males; mean age = 52.4 + SD). Through in-depth semi-structured personal interviews, the experiences of these adults were analyzed and interpreted to identify the common experiences faced during childhood, what worked for their assimilation into society, and recommendations for parents, educators, and health professionals on how to work with Indigos. Bioenergy field (aura) photographs of each participant were also taken. Statements related to the phenomenon were placed into themes, coded, and categorized as the investigators reached a consensus of common themes. Seven primary themes and nine secondary themes emerged from the findings. The primary themes were: grandmother/mother had a similar gift; guided by a higher power to heal self and others; felt "different" or misunderstood; did not openly share their unique abilities; having challenges with partner relationships; history of abuse/violence or frequently disciplined; and use of intuition at work and/or school. Secondary themes included: Using Hawaiian and cultural healing methods; everyone has a degree of intuition and the use of intuition to know when to see a doctor or not; various unique abilities from body and multiple careers; mental health institutions, and financial struggle. Self reports on participants' life purpose, their unique abilities, and being misunderstood were also collected. It was concluded that Indigos felt mislabeled or misunderstood throughout their lives in spite of their belief that their life purpose was to help humankind.

Managing fetal alcohol spectrum disorder in the public school system: a needs assessment pilot.

BACKGROUND: Published data and Canadian population reports suggest that approximately 1% of students in Toronto may have learning problems related to Fetal Alcohol Spectrum Disorders (FASDs). It is therefore imperative to understand how the needs of affected students are being met by various practitioners in their school environment. To date no comprehensive follow-up studies on FASD-affected children, families and educators in Toronto public schools are available. Documentation of school experiences associated with FASDs is needed to aid in developing appropriate and efficient intervention models for FASDs. OBJECTIVES: Identify and document needs as related to school capacities and education practitioner capabilities with respect to their abilities to support children diagnosed with FASDs. METHODS: A qualitative approach using semi-structured interviews was utilized for this exploratory pilot study. Twelve practitioners from various disciplines, all of whom work for Toronto public schools participated. RESULTS: Participants represented approximately 3500 students enrolled amongst their schools and classrooms. Only one respondent reported having worked with a child diagnosed with an FASD during their career. Education practitioners commonly report a lack of knowledge of FASDs and how to appropriately plan for affected children. CONCLUSIONS: Practitioners need additional supports in order to address FASDs in their schools. As this is the first pilot study on FASDs in the Ontario school system, further study is warranted.

Avoidance strategies in an exceptional child during unsuccessful reading performances.

Employing an interactional analysis and focusing on the complexity of meaning making, this study investigates the uses of several types of avoidance strategies generated by a language-disordered boy who is struggling with literacy. The results suggest that these avoidance strategies may function as compensatory adaptations that assist him in overcoming his literacy limitations so that he can still sustain effective social action even within contexts where his literacy difficulties are highlighted. There are both theoretical and practical implications for these findings.

Enfermedades raras en pediatría / Rare diseases in paediatrics

Pocas áreas de la asistencia pediátrica son tan susceptiblesde revisión en cuanto a las pautas de actuación,y de tan necesaria formación por parte del profesional,como la asistencia a un niño y a su familia conuna enfermedad rara (ER), muy especialmente si setrata de un niño malformado. El impacto de por vida,que conllevan muchas ER, obliga a un seguimiento continuadodel niño, centrado tanto en los aspectos evolutivosdel mismo como en la adaptación de la familia alproblema. Además de la triste realidad a la que seenfrentan, los padres frecuentemente deben tomardecisiones inmediatas sobre el tratamiento médico oquirúrgico de su hijo, o enfrentarse a una condiciónletal o incapacitante que les «roba» sus expectativas.Sólo una adecuada atención a cada uno de los múltiplesproblemas a los que se enfrentan estos niños y susfamilias ayuda a minimizar el potencial handicap asociadoa las ER. A pesar de la indudable complejidad queconlleva la profundización en este campo, el pediatradebe introducirse en el conocimiento de estas enfermedadescon la finalidad de fundamentar su implicaciónen el diagnóstico y seguimiento de los pacientes.Su abstención ante esta responsabilidad repercutiríanegativamente en la atención a estos enfermos, quedeberá compartir con los especialistas correspondientes

Few areas of paediatric care are as susceptible tothe revision of lines of action, and require suchprofessional training, as the care of the child with a raredisease (RD) and his/her family, especially if there aremalformations. The lifelong impact, which many RDsentail, make continuous monitoring of the childcompulsory, centred both on the evolutionary aspectsof the RD and on the family’s adaptation to theproblem. Besides the sad reality they confront, theparents must frequently make immediate decisions onmedical or surgical treatment for their child, or face alethal or disabling condition that “robs” them of theirexpectations. Only suitable care for each of thenumerous problems faced by these children and theirfamilies helps to minimise the potential handicapassociated with RDs. In spite of the unquestionablecomplexity involved in exploring this field, thepaediatrician must acquire knowledge of thesediseases in order to ground his involvement in thediagnosis and monitoring of these patients. Abstentionby the paediatrician in the face of this responsibilitywould have a negative effect on the care of thesepatients, which he must share with the correspondingspecialists

Características sócio-emocionais do superdotado: questões atuais / Socio-emotional characteristics of the gifted: present questions

É o objetivo principal do artigo focalizar características sócio-emocionais do superdotado. Nota-se que essa dimensão, apesar de sua importância, vem recebendo menor atenção dos estudiosos da área do que habilidades cognitivas e necessidades educacionais do superdotado. Entre outros aspectos, a assincronia entre distintas dimensões do desenvolvimento, o perfeccionismo, a hipersensibilidade, o subrendimento são discutidos, apresentando-se fatores a eles associados bem como estudos nos quais distintas características sócio-emocionais do superdotado foram investigadas. O artigo finaliza apontando a necessidade de orientação ao superdotado e a sua família e de um sistema educacional que reconheça e atenda as necessidades desse aluno nas distintas esferas - intelectual, social e emocional.

The main purpose of the article is to describe socio-emotional characteristics of the gifted. It is noted that, in spite of its importance, this dimension has received less attention than the cognitive abilities and educational needs of gifted children in the literature of the field. Among other aspects, the asynchronous development, perfectionism, high levels of sensibility, underachievement are discussed, describing factors related to these aspects, as well as studies focusing several socio-emotional characteristics of the gifted. The article finalizes highlighting the need of counseling to the gifted and their families and an educational system that recognizes and attends the gifted needs in the several spheres - intellectual, social and emotional.

Este artículo tiene como objetivo principal abordar características socio-emocionales del superdotado. Se nota que esta dimensión, a pesar de su importancia, viene recibiendo menor atención que las habilidades cognitivas y necesidades educativas del superdotado. Se discuten, entre otros aspectos, la asincronía entre distintas dimensiones del desarrollo, el perfeccionismo, la hipersensibilidad, el subrendimiento y se presentan los factores asociados a ellos, así como estudios respecto a distintas características socio-emocionales del superdotado. El artículo se finaliza resaltando la necesidad de orientación al superdotado y a su familia y de un sistema educativo que reconozca y atienda a las necesidades del superdotado en sus distintas esferas - intelectual, social y emocional.

Características sócio-emocionais do superdotado: questões atuais / Características socio-emocionales del superdotado: cuestiones actuales / Socio-emotional characteristics of the gifted: present questions

É o objetivo principal do artigo focalizar características sócio-emocionais do superdotado. Nota-se que essa dimensão, apesar de sua importância, vem recebendo menor atenção dos estudiosos da área do que habilidades cognitivas e necessidades educacionais do superdotado. Entre outros aspectos, a assincronia entre distintas dimensões do desenvolvimento, o perfeccionismo, a hipersensibilidade, o subrendimento são discutidos, apresentando-se fatores a eles associados bem como estudos nos quais distintas características sócio-emocionais do superdotado foram investigadas. O artigo finaliza apontando a necessidade de orientação ao superdotado e a sua família e de um sistema educacional que reconheça e atenda as necessidades desse aluno nas distintas esferas - intelectual, social e emocional.(AU)

The main purpose of the article is to describe socio-emotional characteristics of the gifted. It is noted that, in spite of its importance, this dimension has received less attention than the cognitive abilities and educational needs of gifted children in the literature of the field. Among other aspects, the asynchronous development, perfectionism, high levels of sensibility, underachievement are discussed, describing factors related to these aspects, as well as studies focusing several socio-emotional characteristics of the gifted. The article finalizes highlighting the need of counseling to the gifted and their families and an educational system that recognizes and attends the gifted needs in the several spheres - intellectual, social and emotional.(AU)

Este artículo tiene como objetivo principal abordar características socio-emocionales del superdotado. Se nota que esta dimensión, a pesar de su importancia, viene recibiendo menor atención que las habilidades cognitivas y necesidades educativas del superdotado. Se discuten, entre otros aspectos, la asincronía entre distintas dimensiones del desarrollo, el perfeccionismo, la hipersensibilidad, el subrendimiento y se presentan los factores asociados a ellos, así como estudios respecto a distintas características socio-emocionales del superdotado. El artículo se finaliza resaltando la necesidad de orientación al superdotado y a su familia y de un sistema educativo que reconozca y atienda a las necesidades del superdotado en sus distintas esferas - intelectual, social y emocional.(AU)

[Family sense of coherence and resilience. A study on families with children with mental and physical disabilities]. / Kohärenz und Resilienz in Familien mit geistig und körperlich behinderten Kindern.

Drawing from concepts from family stress theory, resilience theory, Rolland's model of family adaptation to disability, and Antonovsky's salutogenetic model, this study explores the relationship between family sense of coherence and measures of family functioning, levels of stress, severity of the handicaps levels of functional impairment and demographic indicators. Participants were 37 families with children under 18 years with mental retardation and physical-neurological disorders that consulted the Department of Pediatric Neurology. With a discriminant analysis, measures contributing to the separation into subgroups of families with high, medium and low family cohesion were identified. The measures permitted a satisfactory discrimination into groups in this clinical sample. The highest discriminatory power held sociodemographic variables, severity of impairment, as well as levels of family functioning and measures of family coping, which are potentially amenable to therapeutic change. The results indicate that family coherence can be regarded as a global resource contributing to family resilience, and therapeutic implications are being discussed.

Helena Antipoff: o cuidado com a infância e a construçäo de uma naçäo civilizada / Helena Antipoff: childhood care and the construction of a civilized nation

Aborda as duas décadas posteriores à chegada de Helena Antipoff ao Brasil. Os anos 1930 e 1940 correspondem ao período mais rico de sua produçäo intelectual, pois neles desenvolveu, divulgou e pôs em prática, em instituições fundadas com este fim, novas concepções relacionadas à infância. Apesar de algumas mudanças ocorridas ao longo das décadas seguintes, pode-se afirmar que os conceitos utilizados no período em questäo säo o fio condutor de toda sua obra. A vida de Helena Antipoff sempre esteve voltada para a assistência e o cuidado de pessoas à margem da sociedade. Foi ela quem criou o termo "excepcional", destacando-se como uma das principais articuladoras da inserçäo social dessas pessoas. Dedicava-se näo apenas aos infra e superdotados, mas também às crianças que moravam nas ruas ou cometiam delitos, bem como à populaçäo das áreas rurais, cuja falta de escolaridade, em seu entender, era o principal problema a ser enfrentado. (AU)

Helena Antipoff: o cuidado com a infância e a construção de uma nação civilizada / Helena Antipoff: childhood care and the construction of a civilized nation

Aborda as duas décadas posteriores à chegada de Helena Antipoff ao Brasil. Os anos 1930 e 1940 correspondem ao período mais rico de sua produção intelectual, pois neles desenvolveu, divulgou e pôs em prática, em instituições fundadas com este fim, novas concepções relacionadas à infância. Apesar de algumas mudanças ocorridas ao longo das décadas seguintes, pode-se afirmar que os conceitos utilizados no período em questão são o fio condutor de toda sua obra. A vida de Helena Antipoff sempre esteve voltada para a assistência e o cuidado de pessoas à margem da sociedade. Foi ela quem criou o termo "excepcional", destacando-se como uma das principais articuladoras da inserção social dessas pessoas. Dedicava-se não apenas aos infra e superdotados, mas também às crianças que moravam nas ruas ou cometiam delitos, bem como à população das áreas rurais, cuja falta de escolaridade, em seu entender, era o principal problema a ser enfrentado.