RESUMO
INTRODUCCIÓN: Actualmente las instituciones educativas cuentan con el desafío de egresar alumnos no solo como expertos en sus disciplinas, sino que además cuenten con competencias transversales que les permitirán adaptarse a entornos profesionales y personales en el futuro. La Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud del Tecnológico de Monterrey, como parte de su Modelo Educativo Tec21, ha establecido la total inmersión en actividades retadoras durante la Semana i, como una de las iniciativas para desarrollar las competencias en sus programas educativos de profesional. OBJETIVO: Determinar el valor percibido de la Semana I por parte de los alumnos en el desarrollo de las competencias transversales del Modelo Tec21 a nivel individual, interpersonal, organizacional y sistémico. METODOLOGÍA: Se utiliza un método cuantitativo, descriptivo, transeccional y no experimental. Se diseñaron 2 instrumentos de autorreflexión sobre las competencias del Modelo Tec21. El primero mide las expectativas y las preferencias de los alumnos a modo de pretest. El segundo mide los logros de la Semana I a modo de postest. Se utilizaron grupos de enfoque y pruebas de confiabilidad para su validación. El valor percibido se calcula como la diferencia entre los resultados del pretest y el postest. RESULTADOS: Las competencias individuales e interpersonales son las que se consideraron con valor percibido significativo por los estudiantes durante la Semana I CONCLUSIONES: Se vuelve indispensable reconsiderar el diseño de las actividades para aportar valor a lasorganizaciones y sociedad en general
INTRODUCTION: Educational institutions currently have the responsibility to educate students, not only as experts in their disciplines, but also with transversal competences to support them in future professional and personal environments. The School of Medicine and Health Sciences and Technology of Monterrey, as part of its Educational Tec21 Model, has established total immersion challenging activities during the I Week, as one of the initiatives to develop transversal competencies for undergraduate programs. OBJECTIVE: To identify the perceived value of I Week by the students in the development of Tec21 Model transversal competences at individual, interpersonal, organisational, and systemic level. METHODOLOGY: A quantitative, descriptive, cross-sectional and non-experimental method was conducted using 2 specifically designed questionnaires for self-reflection on the competences of the Tec21 Model. The first one measured the expectations and preferences of the students as a pre-test. The second one measured the achievements of I Week as a post-test. Focus groups and reliability tests were used for validation. The perceived value is calculated as the difference between the results of the pre-test and post-test. RESULTS: Individual and interpersonal competences were considered with a significant perceived value by students during I Week. CONCLUSIONS: It becomes essential to reconsider the design of activities to add value to organizations and society in general
