Algumas considerações sobre o convite ao diálogo / A few considerations for inviting dialogue

Nos últimos anos, o tema diálogo tem ganho popularidade entre os profissionais das mais variadas disciplinas e tem sido tratado como um certo tipo de conversa que pode ser alcançada ao seguir-se determinadas fórmulas, ou passos, pré-estabelecidos. Esse breve artigo faz uma reflexão sobre o diálogo como uma atividade natural e espontânea, indicando um processo relacional – colaborativo. A partir dessa perspectiva, o diálogo requer uma mudança na forma como pensamos sobre nós mesmos, sobre nossos colegas de trabalho, nosso mundo em geral e, mais importante, nossa maneira de ser e de nos transformar. O artigo sugere alguns pontos a considerar ao fazermos essa mudança de paradigma, ou seja, do diálogo como técnica ou método terapêutico para um processo mais natural e espontâneo entre seres humanos.(AU)

Dialogue has gained popularity with professionals from a variety of disciplines over the last several years, and has mostly been approached as a certain kind of conversation that can produced by following pre-scripted formulas or steps. This brief article proposes dialogue as a natural and spontaneous activity referred to as a collaborative-relational process. Dialogue from this perspective requires a shift in orientation about how we think about ourselves, the people we work with, what we do together, our world in general, and importantly our ways of being and becoming. The article suggests a few things to consider in making a shift from thinking of dialogue as a therapeutic technique or method to dialogue as a more natural and spontaneous process of one human being in relation with another.(AU)

Aprendizado colaborativo: ensino de professores por meio de relacionamentos e conversas / Collaborative learning: teachers learning through relationships and conversations

A educação colaborativa baseada nos pressupostos pós-modernos e da construção social fornece uma orientação para a formação e treinamento em que os estudantes estão envolvidos ativa e intimamente em seu aprendizado e tem voz para determinar e avaliar o que e como aprender. Neste artigo apresentamos os pressupostos básicos da nossa abordagem de educação colaborativa. Ilustramos, então, a abordagem com uma história sobre o desenvolvimento de uma comunidade de aprendizado colaborativo – um projeto de treinamento para professores em que eles se tornam parceiros de conversação uns com os outros e com seus estudantes. A história também ilustra os processos conversacionais e de relações generativas nos quais o conhecimento é trocado e gerado muito mais criativa e abundantemente e de modo mais específico às necessidades dos membros do que poderia ter sido alcançado sem a colaboração. (AU)

The collaborative education based on the assumptions of the postmodern social construction and provides guidance for the education and training where students are actively and intimately involved in their learnin and have a voice in determining and evaluating what and how to learn. This article presents the basic assumptions of our approach to collaborative education. Illustrated, then approach with a story about the development of a collaborative learning community - a training project for teachers in which they become conversation partners with each other and their students. The story also illustrates the conversational processes and generative relationship in which knowledge is exchange and generated much more creative and abundantly and more specifically to the needs of members than could have been achieved without the collaboration.(AU)

Uma perspectiva colaborativa sobre ensino e aprendizado: a criação de comunidades de aprendizado criativo / A collaborative perspective on teaching and learning: creating generative learning communities

O panorama cambiante da prática terapêutica exige a adoção de novas práticas na formação de terapeutas. Este artigo discute as abordagens do aprendizado colaborativo e comunidades de aprendizado colaborativo como respostas a essas novas necessidades. O aprendizado colaborativo tem suas bases nas premissas pós-modernas. Implica a formação de uma parceria entre formador/supervisor-aprendiz/estudante, e também entre os próprios aprendizes/ estudantes na qual o relacionamento e o processo são menos hierárquicos e menos dualísticos. Isto valoriza e utiliza também, e de forma equitativa, a sabedoria, a expertise e a experiência de todos os membros da comunidade. A aplicação desta aproximação é ilustrada pela descrição de um curso para de supervisores. (AU)

Changing landscapes of therapy pratice call for new therapist educatiopn pratices. This article discusses a collaborative learning and collaborative learning community approach as a response to this call. Collaborative learning is based in postmodern assumptions. It entails a trainer/supervisor-learner/student partnership and a partnership among learners/students in which the relationship and process are less hierarchical and dualistic. It also qually values and uses the wisdom, expertise and experiense of all members of the community. The application of the approach is illustrated by a description of a course for supervisors. (AU)