Short Version of Self-Assessment Scale of Job Performance / Versión reducida de la Escala de Autoevaluación del Desempeño en el Trabajo

This paper aims to reduce the job performance self-assessment scale as well as control the response Bias and acquiescence bias using vignettes anchors and inverted items. The original scale database was composed of 20 items divided into two factors: task and context. For the reduction, the ten items with higher factor loads and thresholds were chosen. The reduced scale was estimated by a general factor and two specific dimensions: task and context, representing a bifactor model, with adequate adjustment indicators (RMSEA = .05; TLI = .98). To control response bias and acquiescence, a second study was carried out, in which the responses were recoded and factor analyses were performed in order to make a comparison of the results with and without the use of the vignettes and inverted items. The results indicated that the vignettes improved the factorial loads; however, the reversed items did not perform better than the vignettes

Este artículo tiene como objetivo reducir la Escala de autoevaluación de Desempeño en el trabajo, como también controlar el direccionamiento de respuesta y aprobación, utilizando la técnica de viñetas y elementos invertidos. Para la reducción de la escala, se utilizó el banco de datos de la escala original, compuesta por 20 elementos divididos en dos factores: tarea y contexto. Para la reducción, fueron elegidos los 10 elementos con mayores cargas factoriales y thresholds. La escala reducida fue estimada por un factor general y dos dimensiones específicas: Tarea y contexto, representando un modelo bifactor, con indicadores de ajustes adecuados (RMSEA = 0,05; TLI = 0,98). Para controlar el direccionamiento de respuesta y aprobación, fue realizada una colecta de datos, en la cual las respuestas fueron recodificadas y realizados análisis factoriales con la finalidad de realizar una comparación de los resultados con y sin la utilización de viñetas y elementos invertidos. Los resultados apuntaron a que las viñetas mejoraron las cargas factoriales de los análisis, y que los elementos invertidos no tuvieron mejores resultados además de las viñetas

Suporte à aprendizagem e desempenho no trabalho: modelo de mediação moderada / Learning support and job performance: model of moderate mediation / Apoyo al aprendizaje y desempeño en el trabajo: modelo de mediación moderada

Essa pesquisa propõe analisar um modelo de compreensão do desempenho no trabalho por meio da inteligência, suporte à aprendizagem, job crafting e complexidade subjetiva da tarefa. Participaram 250 funcionários de empresas públicas e privadas (71% do sexo masculino, idade média de 23,7 anos, DP = 4,8). A relação entre a inteligência e o desempenho não foi estatisticamente significativa. O job crafting mediou a relação entre o suporte à aprendizagem e o desempenho. Ademais, essa mediação foi moderada negativamente pela complexidade da tarefa. Assim, o suporte à aprendizagem oferece ao trabalhador a possibilidade de redesenhar o seu trabalho, que, por sua vez respalda o desempenho. Ademais, a complexidade da tarefa diminui a dependência do suporte à aprendizagem para que esse redesenho ocorra.

This research aims to test a model to explain the job performance by intelligence, learning support, job crafting, and subjective task complexity. Participants were 250 employees from different public and private companies (71% were male; age average was 23.7 years old, SD = 4.8). The relationship between intelligence and job performance was not statistically significant. The relationship between learning support and job performance was mediated by job crafting, and this mediation was moderated (negatively) by the task complexity. Therefore, the learning support by the company give to the employee the possibility of work redesign, which supports the job performance enhancement. Furthermore, the task complexity reduces the liability on the learning support to redesign the work.

Esta investigación propone analizar un modelo de comprensión del desempeño en el trabajo a través de la inteligencia, el apoyo al aprendizaje, el trabajo y la complejidad subjetiva de la tarea. Participaron 250 funcionarios de empresas públicas y privadas (71% del sexo masculino, edad media de 23,7 años, DP = 4,8). La relación entre la inteligencia y el desempeño no fue estadísticamente significativa. El rediseño en el trabajo medió la relación entre el soporte al aprendizaje y el rendimiento. Además, esa mediación fue moderada negativamente por la complejidad de la tarea. Así, el soporte al aprendizaje ofrece al trabajador la posibilidad de rediseñar su trabajo, que a su vez respalda el desempeño. Además, la complejidad de la tarea disminuye la dependencia del soporte al aprendizaje para que ese rediseño ocurra.