Measurement invariance study of the training satisfaction questionnaire (TSQ).

This article presents an empirical measurement invariance study in the substantive area of satisfaction evaluation in training programs. Specifically, it (I) provides an empirical solution to the lack of explicit measurement models of satisfaction scales, offering a way of analyzing and operationalizing the substantive theoretical dimensions; (II) outlines and discusses the analytical consequences of considering the effects of categorizing supposedly continuous variables, which are not usually taken into account; (III) presents empirical results from a measurement invariance study based on 5,272 participants' responses to a training satisfaction questionnaire in three different organizations and in two different training methods, taking into account the factor structure of the measured construct and the ordinal nature of the recorded data; and (IV) describes the substantive implications in the area of training satisfaction evaluation, such as the usefulness of the training satisfaction questionnaire to measure satisfaction in different organizations and different training methods. It also discusses further research based on these findings.

Measurement invariance study of the training satisfaction questionnaire (TSQ)

This article presents an empirical measurement invariance study in the substantive area of satisfaction evaluation in training programs. Specifically, it (I) provides an empirical solution to the lack of explicit measurement models of satisfaction scales, offering a way of analyzing and operationalizing the substantive theoretical dimensions; (II) outlines and discusses the analytical consequences of considering the effects of categorizing supposedly continuous variables, which are not usually taken into account; (III) presents empirical results from a measurement invariance study based on 5,272 participants’ responses to a training satisfaction questionnaire in three different organizations and in two different training methods, taking into account the factor structure of the measured construct and the ordinal nature of the recorded data; and (IV) describes the substantive implications in the area of training satisfaction evaluation, such as the usefulness of the training satisfaction questionnaire to measure satisfaction in different organizations and different training methods. It also discusses further research based on these findings (AU)

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Métodos de escalamiento aplicados a la priorización de necesidades de formación en organizaciones / Scaling methods applied to set priorities in training programs in organizations

Los criterios para priorizar las necesidades que justifican las acciones formativas a implantar no se suelen explicitar a priori en los programas de formación continua en contextos organizacionales. En este trabajo se proponen los métodos de escalamiento como procedimiento factible y útil para identificar criterios explícitos de priorización de necesidades, y se concreta cuál de ellos es más apropiado en este contexto de intervención. 404 empleados de una organización pública cumplimentaron un cuestionario ad hoc para priorizar necesidades formativas en diferentes áreas durante el período 2004 al 2006; concretamente, se ordenaron 117, 75 y 286 estímulos, respectivamente. Se calcularon y compararon las ordenaciones obtenidas con cuatro métodos de escalamiento: el método de Dunn-Rankin y tres métodos derivados de la Ley del Juicio Categórico de Thurstone, concretamente ordenación por rangos, intervalos sucesivos e intervalos aparentemente iguales. Con los resultados, se constata la factibilidad y utilidad de estos métodos de escalamiento para la solución de los problemas planteados; a partir delos métodos más precisos, se propone el uso del método de ordenación por rangos por su parsimonia (respecto a sencillez en su procedimiento); y se anticipan futuras líneas de actuación (AU)

Criteria to assess the needs in order to plan training programs are not usually defined explicitly in organizational contexts.We propose scaling methods as a feasible and useful procedure to set priorities of training programs; also, we propose the most suitable method for this intervention context. 404 employees from a public organization completed an ad hoc questionnaire to assess training needs in different areas from 2004 to 2006; concretely, 117, 75 and 286 stimuli were scaled, respectively. Then, four scaling methods were compared: Dunn-Rankin’s method and three methods derived from Thurstone’s Law of Categorical Judgment -ranking, successive intervals and equal-appearing intervals. The feasibility and utility of these scaling methods to solve the problems described is shown. Taking into account the most accurate compared methods, we propose ranking as the most parsimonious method (with regard to procedures implicity). Future research developments are described (AU)

Actitudes, hábitos de estudio y rendimiento en Matemáticas: diferencias por género / Attitudes, learning experience and performance in Mathematics: Gender differences

En este trabajo se han utilizado los datos del área de Matemáticas de la muestra española que participó en la segunda Evaluación Internacional del Progreso Educativo realizada por el Educational Testing Service. Bajo la lógica de identificar variables relacionadas con un rendimiento alto, nuestros objetivos son: 1) Estudiar las diferencias de las actitudes hacia las Matemáticas, sus hábitos de estudio y su rendimiento en los niños y niñas de 13 años; 2) Analizar la influencia de las actitudes y los hábitos de estudio sobre el rendimiento, examinando las relaciones encontradas tanto en niños como en niñas; 3) Proponer un modelo teóico mediante ecuaciones estructurales que explique las relaciones entre las variables propuestas. Los resultados indican que: a) existen algunas diferencias significativas entre niños y niñas; b) no es posible rechazar el modelo que relaciona los hábitos de estudio y las actitudes sobre el rendimiento en Matemáticas; y c) dicho modelo tiende a mantenerse estable por género

In this paper, we used the data of Mathematics achievements from the sample of 13- year-old Spanish boys and girl who took part in the Second National Assessment of Educational Progress, carried out by the Educational Testing Service. With the aim of identifying variables related to high achievement, our goals are: 1) to analyse whether there are significant differences in 13-year-old Spanish boys and girls in their attitudes towards mathematics, their study strategies, and their performance; 2) to analyse the influence of their attitudes and study strategies on their performance, and to examine whether these relations are the same in boys and girls; 3) to propose a theoretical model that explains the relationship among the variables defined by means of structural equation modelling. The results show that: a) there are significant differences between boys and girls in the variables studied; b) it is not possible to reject the proposed model that relates study strategies and attitudes towards performance in mathematics; and c) the model tends to be stable both among boys and girls

La motivación laboral de los jóvenes en su primer empleo / Labour motivation of young people in their first job

Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación que pretende analizar los aspectos que en mayor medida motivan a los sujetos, que acceden por primera vez a un empleo. Estamos interesados en aquellos jóvenes que se han visto, por diversos motivos, en la necesidad de abandonas el sistema reglado y buscar como alternativa la Formación Profesional Ocupacional para poder así insertarse laboralmente en la sociedad. Basándonos en el supuesto de que existen factores inherentes al propio trabajo (intrínsecos) y factores ajenos al contexto laboral (extrínsecos), se lleva a cabo un estudio con alumnos de Formación Ocupacional de la provincia de Cádiz. Para conseguir nuestro objetivo, se aplicó un cuestionario sobre motivaciones psicosociales y se contrató con las respuestas emitidas a un ítem que refleja el grado de satisfacción del sujeto, llegándose así, a la conclusión de que son los aspectos extrínsecos del trabajo los que en mayor grado motivan a los sujetos utilizados que acceden a su primer puesto de trabajo a través de los programas de empleo y formación (AU)

This work is part of a wider project of investigation that tries to analyse the main aspects that motivate people who get their first job. We are specially interested in those young people who, for several reasons and in one moment of their lives, had to leave the regulated Educational System and get into Professional Occupational Training in order to enter labour society. On the basis of the supposition that there are factors inherent in the own job (intrinsic) and factors foreign to the labour context but where the consequences of the job become very important (extrinsic), it was made a study with pupils of the province of Cádiz. To get our aim, it was applied a test about psychosocial motivations and the results were contrasted with the answers given to an item that shows the personal degree of satisfaction, drawing the conclusion that the extrinsic aspects of job are the ones that most motivate people who get their first job through the employment and training programs (AU)

Relaciones empíricas entre los estadísticos de la teoría clásica de los tests y los de la teoría de respuesta a los ítems / Empirical relationhips between classical test theory and item response theory statistics

En este trabajo se analiza empíricamente las relaciones entre las estimaciones de los parámetros de los ítems de la Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) y de la Teoría Clásica de los TEST (TCT). Asimismo, se analiza el grado de invarianza que presentan los parámetros de ambos marcos teóricos. Para ello se llevó a cabo un estudio de simulación Monte Carlo en el que se generaron las muestras a partir del modelo logístico de tres parámetros. A partir de estas muestras se formaron tres submuestras en función de nivel de aptitud: baja, media y alta aptitud, respectivamente. A continuación se estimaron los parámetros de los ítems en cada submuestra y en la muestra total con los modelos de uno, dos y tres parámetros de la TRI, así como con el modelo de la TCT. Los resultados mostraron, en general, correlaciones muy altas entre las estimaciones de la TRI y de la TCT en el parámetro de habilidad de los sujetos y la dificultad de los ítems, especialmente en los grupos aptitud media. Correlaciones más bajas se encontraron entre las estimaciones de la discriminación de los ítems en todos los grupos. Por último, en relación al segundo objetivo de este trabajo, los resultados no son todo lo buenos que cabría esperar salvo en lo referente al índice de dificultad (AU)

The purpose of this paper was examine empirically: (1) the relationships between the item and person statistics from Item Response Theory (IRT) and Classical Test Theory (CTT) and, (2) the invariance of parameters in both measurement frameworks. In order to achieve these objectives, a simulation study was carry out where 30 samples with 500 subjects and 50 items were generated from the 3-PL model; 10 of these samples with low level of ability, 10 with medium and 10 with high level of ability. The items were calibrated by the 1-, 2-, and 3-PL models. Likewise, the person and item statistics in CTT was calculated in each sample. The findings indicate that the relationships between the statistics from both, IRT and CTT, were very strongs, with very high correlation indices, except in the discrimination parameters. The degree of invariance of parameters across the samples wasn’t very high in both measurement frameworks (AU)

The locus of deficits in dysphonemic dyslexia: an ERP analisys / Déficit en dislexia disfónica: un estudio con potenciales evocados

Brain stem, middle auditory and auditory event-related potentials (ERPs) were recorded from a group of 13 dysphonemic dyslexic children and 10 matched normal controls. Auditory stimuli were used to elicit ERPs. The focus of our study was an ERP investigation of a slower auditory categorization, rather than simple detection, of pure tones. Brain stem and middle auditory evoked responses did not show any retardation in dyslexics compared with non-dyslexic children. When subjects performed a tone categorization task in which they were required to detect a rare tone interspersed in a series of frequent tones, dysphonemic dyslexics showed longer N2 latency. Compared with non-dyslexics, N2 delays were maximal over the left temporo-parietal region and bilaterally over the occipital sites. These areas have been postulated to be crucial in oral language and reading comprehension (AU)

En el presente estudio se registraron potenciales evocados de tronco, medios y auditivos en una muestra de 13 niños disléxicos y 10 niños normales. El objetivo del mismo fue llevar a cabo un estudio respecto a la mayor lentitud de categorización auditiva, más que la simple detección, de tonos puros, en sujetos disléxicos. Las respuestas de potenciales de tronco y potenciales medios no mostraron diferencias entre las dos muestras de niños. Cuando los sujetos realizaron una tarea de categorización de tonos en la que se pedía que discriminaran un determinado tono interpuesto en una serie de tonos frecuentes, el grupo disléxicos mostró una latencia N200 más larga. Comparados con la muestra de niños normales, el retardo del componente N200 fue máxima en la región temporo - parietal izquierda y bilateral en la región occipital. Estas áreas han sido reconocidas como cruciales en el lenguaje y la comprensión lectora (AU)

Procedimiento para la detección del FDI tanto en ítems politómicos como dicotómicos / A procedure for detecting DIF in polythomous and dichotomous items.

En el presente trabajo se expone una variación del procedimiento de detección del funcionamiento diferencial de los ítems (FDI), que dentro del marco de la TRI, y siguiendo la propuesta de Linn y Harnisch (1981) ha sido utilizado por Barbero, Sánchez Bruno, Prieto y San Luís (1995), Prieto y Barbero (1996), Prieto, Barbero y San Luis (1997), Barbero y Prieto (1997), entre otros. El objetivo de esta variación es el de solucionar el problema que se puede plantear con aquellos ítems que de entrada no presentan un buen ajuste en el grupo de referencia y sin embargo se aceptan como ítems que no presentan FDI en base a un buen ajuste con las respuestas de los sujetos en el grupo focal, cuando quizás la conclusión debería ser que si el ítem se ajusta correctamente a las respuestas de uno de los grupos pero no a las del otro, estamos en presencia de un ítem con FDI entre los grupos. Básicamente el procedimiento consiste en determinar el ajuste de las respuestas de los sujetos en el grupo focal, para luego comprobar el ajuste de los mismos datos pero con los parámetros previamente estimados en el grupo de referencia. La diferencia entre los dos índices de ajuste obtenidos se compara con un valor crítico obtenido mediante un procedimiento de simulación. En este estudio se ha aplicado el procedimiento a ítems de respuesta politómica, aunque es igualmente válido en ítems con respuesta dicotómica. Las condiciones manipuladas fueron tamaño y tipo del FDI, porcentaje de ítems con FDI y nivel de significación. Los resultados indican que el procedimiento propuesto es bastante eficaz en la detección del FDI, especialmente en el caso de FDI no uniforme y mixto, siendo la tasa de falsos positivos bastante baja, sobre todo cuando se compara con otros estudios de características similares (AU)

In the present paper a modification of a DIF detection procedure is presented. The DIF procedure was proposed by Linn and Harnisch (1981) and used in applied settings by Barbero, Sánchez Bruno, Prieto and San Luis (1995), Prieto and Barbero (1996), Prieto, Barbero and San Luis (1997), Barbero and Prieto (1997), among others. The purpose of this modification was to be able to detect adequately the DIF when some items from the test don’t fit to the data in the reference group. Basically, the procedure consists in several steps: first, to check the fit of the model to the subject responses in the focal group. Second, to estimate the item parameters in the reference group and to check the fit of these parameters in the focal group and, lastly, to calculate the difference between both fit indices in each item and to compare with a critical value obtained throught a simulation procedure. This procedure can be used with both polythomous and dichotomous items. In this stimulation study, the procedure was applied to polythomous items and four factors were manipulated: percent of DIF presented in each item, type of DIF, percent of the items with DIF and significance level. The results indicates that the proposed procedure is effective in the detection of DIF, mainly when the DIF is non-uniform and mixed. Likewise, the rates of false alarms was very low, specially if it is compared with the rates from other simulation studies with similar features (AU)