RESUMO
OBJETIVO: pesquisar, entre um grupo de fonoaudiólogos, o grau de conhecimento e utilização das normas de biossegurança na rotina clínica. MÉTODO: foi realizada pesquisa por meio de um questionário respondido por cem profissionais de diferentes áreas de atuação (Audiologia Clínica, Audiologia Ocupacional, Voz, Neonatologia, Linguagem, Motricidade Orofacial e que atuam em mais de uma área). Cada item, respondido de forma positiva, correspondia a 1 ou 2 pontos, sendo a máxima pontuação (100%) correspondendo a 80 pontos. As respostas obtidas foram analisadas e as pontuações encontradas, padronizadas, ou seja, transformadas em índices percentuais indicando seu desempenho. O valor da percentagem de cada questionário poderia variar de 0 a 100%, sendo que quanto maior a percentagem obtida, maior o conhecimento e aplicabilidade das normas de biossegurança pelo profissional na rotina clínica. Foram adotadas as faixas de (0-25%), (26-50%), (51-75%) e (76-100%) para distinguir o nível de conhecimento e aplicação das medidas de precaução pelos participantes. RESULTADOS: dos cem fonoaudiólogos avaliados por meio dos questionários (100%), 1% obteve a percentagem na faixa de (0 a 25%), 45% em (26 a 50%), 50% entre (51 a 75%) e 4% (76 a 100%). CONCLUSÃO: a maioria dos profissionais que participaram conhece e aplica as medidas de biossegurança.
PURPOSE: research, among a group of speech pathologists, the degree of knowledge and use of standards of biosafety in clinical routine. METHOD: a survey was conducted through a questionnaire answered by one hundred professionals from different areas (Clinical Audiology, Occupational Audiology, Voice, Neonatology, Language, Orofacial Motricity and more than one performing area). Each item, responded in a positive way, corresponding to 1 or 2 points and the maximum score (100%) corresponding to 80 points. The responses were analyzed and the found scores were standardized, or converted into percentage index indicating its performance. The percentage value of each questionnaire could vary from 0 to 100%, and the greater the percentage obtained, the more knowledge and applicability of standards of biosafety professionals in the clinical routine. Tracks were taken (0-25%), (26-50%), (51-75%) and (76-100%) to distinguish the level of knowledge and application of precautionary measures by the participants. RESULTS: of one hundred speech therapists assessed by the questionnaires (100%), 1% obtained the percentage in the range (0 to 25%), 45% (26 to 50%), between 50% (51 to 75%) and 4% (76 to 100%). CONCLUSION: the most of the professionals who participated knows and applies biosafety measures.
RESUMO
Objetivo: Fazer uma reflexão teórica sobre a experiência de estudantes de Enfermagem em um grupo de educação em saúde, no município de Campinas-SP, tendo como referencial teórico-metodológico o Modelo Dialógico. Síntese dos Dados: Tratou-se de um relato de experiência, realizado em um Centro de Saúde do Distrito de Saúde Sudoeste, no município de Campinas-SP, no período de agosto a dezembro de 2009. Este Grupo foi dividido em 04 subgrupos de, em média, 60 usuários cada, sendo realizadas avaliação diagnóstica; identificação de temáticas a serem trabalhadas com os usuários e planejamento e execução de dinâmicas de grupo. A metodologia desenvolvida nas atividades educativas baseava-se no referencial teórico do Modelo Dialógico de Educação em Saúde. Por meio das dinâmicas de grupo, promoveram-se três mudanças na forma de pensar e fazer educação em saúde: i) do enfoque biologicista à apreensão multidimensional do indivíduo; ii) ao compartilhar, nós aprendemos: o princípio da bidirecionalidade; e iii) saber, não-saber ou sabemos? O princípio da simetria. Conclusão: Demonstra-se a viabilidade e operacionalidade do Modelo Dialógico para intervenções educativas em saúde.
Objective: To conduct a theoretical reflection on the experience of nursing students in a group of health education, in Campinas-SP, having as theoretical and methodological referential the Dialogical Model. Data Synthesis: This was an experience report, conducted in a Health Center of Southwest Health District, located in Campinas-SP, in the period from August to December 2009. This group was divided into 04 subgroups of on average 60 users each, being held diagnostic evaluation, identification of issues to be worked with users and planning and execution of group dynamics. The methodology developed in the educational activities was based on the theoretical Dialogical Model of Health Education. By means of group dynamics three changes were promoted in the way in which health education is thought and conducted: i) from a biologicist focus to the multidimensional apprehension of the individual; ii) through sharing, we learn: the principle of bidirectionality; iii) to know, not to know or do we know? The principle of symmetry. Conclusions: The viability and operability of the Dialogic Model for health education interventions is demonstrated.