RESUMO
artigo apresenta resultados de pesquisa de avaliação sobre a qualidade da educação infantil no Brasil, desenvolvida em parceria com a Fundação Carlos Chagas, o Ministério da Educação e o Banco Interamericano de Desenvolvimento. Os dados foram colhidos em 147 instituições de educação infantil em seis capitais brasileiras, durante o segundo semestre de 2009. Para a observação dos ambientes de creches e pré-escolas foram utilizadas versões adaptadas das escalas Infant/Toddler Environment Rating Scale Revised Edition e Early Childhood Environment Rating Scale Revised Edition. Foram também aplicados questionários a diretores das instituições e professoras das turmas avaliadas. Os principais resultados revelaram que: creches e pré-escolas apresentam em média níveis de qualidade insatisfatórios; os níveis de qualidade mais comprometidos se referem às atividades (creche e pré-escola), rotinas de cuidado pessoal (creche) e estrutura do programa (pré-escola); mudanças em determinadas características das instituições poderiam levar à melhoria da qualidade da educação infantil nos municípios investigados.(AU)
This article presents results from a research on the quality of Early Childhood Education in Brazil that was conducted in a collaborative effort between Fundação Carlos Chagas, the Ministry of Educations and the Inter-American Development Bank. Data were collected in 147 crèches and preschools in six state capitals, during the second semester of 2009. The instruments applied for the observation of classes were the translated versions of the Infant/Toddler Environment Rating Scale-Revised Edition and the Early Childhood Environment Rating Scale-Revised Edition. Questionnaires for principals and for teachers of the observed classes were also applied. The main results are: crèches and preschools average scores were in the basic level; the lowest scores received were related to Activities (crèche and preschool), Personal care routines (crèche), and Program structure (preschool); if changes were promoted in some of the institutions characteristics, those scores could be significantly improved.(AU)
RESUMO
A qualidade da interação professor / criança é importante para a educação infantil e tem sido tópico de investigação na literatura nacional e internacional. Portanto, esta nota técnica apresenta e analisa uma escala proposta por Farran & Collins (1996) que avalia a interação professor / criança a partir da atuação do professor com crianças entre três e seis anos durante o período de brincadeira livre em sala. A escala é dividida em 11 comportamentos que são avaliados em três aspectos: quantidade, qualidade e adequação (AU)
Assuntos
Educação Infantil , Relações InterpessoaisRESUMO
A qualidade da interação professor / criança é importante para a educação infantil e tem sido tópico de investigação na literatura nacional e internacional. Portanto, esta nota técnica apresenta e analisa uma escala proposta por Farran & Collins (1996) que avalia a interação professor / criança a partir da atuação do professor com crianças entre três e seis anos durante o período de brincadeira livre em sala. A escala é dividida em 11 comportamentos que são avaliados em três aspectos: quantidade, qualidade e adequação
Assuntos
Educação Infantil , Relações InterpessoaisRESUMO
Este trabalho se propõe a desvelar os diferentes significados atribuídos por professores de pré-escola ao que elas consideram apoio familiar quando explicitam suas representações de bom aluno. Esses significados envolvem diferentes racionalidades referentes às concepções de família, ao papel da escola e ao envolvimento de pais na escolarização de seus filhos. A coleta de dados foi realizada com dez professoras do primeiro ano do primeiro ciclo (pré-escola) de escolas públicas municipais da cidade de Blumenau, SC. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais que foram iniciadas utilizando o procedimento de classificações múltiplas - PCM (Roazzi, 1995). Os resultados mostraram que as famílias são bastante criticadas pelas professoras, que as vêem como a origem e a solução de todos os problemas enfrentados pelas crianças na escola. As falas das professoras revelam que as escolas apenas consideram duas possibilidades de envolvimento dos pais, não levando em conta as necessidades e disponibilidade dos mesmos.
Assuntos
Feminino , Adulto , Humanos , Creches , Relações Pais-Filho , Psicologia EducacionalRESUMO
Este trabalho se propõe a desvelar os diferentes significados atribuídos por professores de pré-escola ao que elas consideram apoio familiar quando explicitam suas representações de bom aluno. Esses significados envolvem diferentes racionalidades referentes às concepções de família, ao papel da escola e ao envolvimento de pais na escolarização de seus filhos. A coleta de dados foi realizada com dez professoras do primeiro ano do primeiro ciclo (pré-escola) de escolas públicas municipais da cidade de Blumenau, SC. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais que foram iniciadas utilizando o procedimento de classificações múltiplas - PCM (Roazzi, 1995). Os resultados mostraram que as famílias são bastante criticadas pelas professoras, que as vêem como a origem e a solução de todos os problemas enfrentados pelas crianças na escola. As falas das professoras revelam que as escolas apenas consideram duas possibilidades de envolvimento dos pais, não levando em conta as necessidades e disponibilidade dos mesmos (AU)
Assuntos
Humanos , Feminino , Adulto , Relações Pais-Filho , Creches , Psicologia EducacionalRESUMO
O envolvimento de pais com a educação das crianças, hoje no Brasil, é muito pouco investigado, seja na educação infantil ou nos outros níveis de educação. No entanto a literatura estrangeira nos aponta vários caminhos dependendo do foco da pesquisa. Neste estudo, a literatura usada foi a tipologia de Epstein (in Brandt, 1989), as esferas sobrepostas (Epstein, 1987), ambas baseadas na teoria ecológica de Bronfenbrenner (1979,1996), e o modelo das pirâmides invertidas de Hornby (1990). O objetivo deste estudo consistiu em identificar os aspectos da relação entre a creche e os pais no que se refere à comunicação, expectativas e dificuldades de relacionamento, contribuições e as estratégias utilizadas para o envolvimento dentro da perspectiva dos pais, professores e atendentes. Este estudo usa dados qualitativos coletados em entrevistas (questionário semi-estruturado) com 33 pais de crianças de 0 a 6 anos, 7 professores e 8 atendentes de uma creche de iniciativa voluntária. Os resultados, depois de análise feita através de categorias, mostram que a comunicação existente impossibilita a proximidade e trocas de informações. A atitude da creche para os pais é calcada numa postura de oferecimento da assistência à criança e a atitude dos pais na receptividade limitada calcada numa postura de favorecimento por estes serviços. O desconhecimento sobre as possibilidades de envolvimento exclui os pais, e delega à creche o poder de decisão sem a participação ativa da família (AU)
Assuntos
Humanos , Criança , Creches , Pais , Comunicação , EducaçãoRESUMO
O envolvimento de pais com a educação das crianças, hoje no Brasil, é muito pouco investigado, seja na educação infantil ou nos outros níveis de educação. No entanto a literatura estrangeira nos aponta vários caminhos dependendo do foco da pesquisa. Neste estudo, a literatura usada foi a tipologia de Epstein (in Brandt, 1989), as esferas sobrepostas (Epstein, 1987), ambas baseadas na teoria ecológica de Bronfenbrenner (1979,1996), e o modelo das pirâmides invertidas de Hornby (1990). O objetivo deste estudo consistiu em identificar os aspectos da relação entre a creche e os pais no que se refere à comunicação, expectativas e dificuldades de relacionamento, contribuições e as estratégias utilizadas para o envolvimento dentro da perspectiva dos pais, professores e atendentes. Este estudo usa dados qualitativos coletados em entrevistas (questionário semi-estruturado) com 33 pais de crianças de 0 a 6 anos, 7 professores e 8 atendentes de uma creche de iniciativa voluntária. Os resultados, depois de análise feita através de categorias, mostram que a comunicação existente impossibilita a proximidade e trocas de informações. A atitude da creche para os pais é calcada numa postura de oferecimento da assistência à criança e a atitude dos pais na receptividade limitada calcada numa postura de favorecimento por estes serviços. O desconhecimento sobre as possibilidades de envolvimento exclui os pais, e delega à creche o poder de decisão sem a participação ativa da família.
Assuntos
Humanos , Criança , Creches , Comunicação , Pais , EducaçãoRESUMO
Este estudo usa dados qualitativos coletados em entrevistas com um grupo de 21 'pais' de criancas de quarta serie do primeiro grau, em oito escolas estaduais de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo foi o de pesquisar sua opiniao sobre seu envolvimento com a escola primaria e com aspectos educacionais. Os dados foram coletados utilizando a tipologia criada por Epstein (in Brandt, 1989), na qual foram resumidas em cinco categorias as varias maneiras de envolver os pais com a escola. Esta tipologia tem sido usada em varias pesquisas, em diferentes paises e sua validade ja se encontra testada cientificamente. E tambem usada a teoria das esferas sobrepostas (Epstein, 1987). Os resultados mostram o surgimento de um modelo diferente do de Epstein, que pode ser resumido em tres categorias: ajuda, comunicacao e envolvimento. A nossa definicao de 'pais' inclui maes, pais, e todos os outros responsaveis pela guarda legal da crianca, mas isso nao implica a participacao de pais neste estudo, pois nele prevaleceram maes que costumam ser mais presentes na escola, tanto no Brasil como em outros paises.
RESUMO
Este artigo busca refletir sobre aspectos que influenciam e determinam a atuacao do psicologo escolar exemplificando a partir de uma situacao atual de violencia que tem ocorrido com frequencia nas escolas brasileiras e de outros paises. A partir dessa reflexao, o presente trabalho visa apontar algumas caracteristicas inerentes a acao do psicologo escolar que possam vir a facilitar a concretizacao das acoes psicologicas em instituicoes educativas.
