Trabalho docente na medicina em uma universidade federal na região Sul do Brasil / Teaching work in Medicine at a federal university in the Southern region Brazil

Resumo As políticas públicas brasileiras aproximam-se do paradigma internacional de interação entre ensino e sistemas de saúde preconizando uma formação médica generalista, vinculada ao perfil epidemiológico populacional, e repercutindo no trabalho docente. Este trabalho buscou analisar percepções sobre docência e perspectivas profissionais de professores do curso de medicina de uma universidade federal. Trata-se de estudo descritivo com abordagem qualitativa, contando com questionário, pesquisas documental e bibliográfica e análises na perspectiva da hermenêutica-dialética. A partir dos resultados, construíram-se quatro categorias analíticas que descrevem o trabalho docente na visão de seus atores: marcadores de formação para a docência (o repertório de conhecimento da prática docente é experiencial); imaginários atribuídos à docência (conflito com a imagem ideal previamente concebida); enfrentamentos no cotidiano docente (a formação médica generalista preconizada tem menor reconhecimento social); docência e seu horizonte (busca de maior qualificação). Investimentos - pessoal e institucional - não têm sido suficientes diante de aspectos geradores de insatisfação e percepção de despreparo dos professores no cotidiano da formação médica, denunciando certo mal-estar docente. Pode-se dizer que o trabalho docente é fundamental para a mudança na formação, e que a percepção dos atores de uma experiência concreta aponta déficits na formação pedagógica e na educação permanente.

Abstract Brazilian public policies approach the international paradigm of interaction between training and health systems advocating for a general medical training, linked to the population's epidemiological profile, and reverberating on teaching work. This work sought to analyze perceptions about teaching and professional perspectives of professors of the medicine course at a federal university. This is a descriptive study with a qualitative approach, with a questionnaire, documentary and bibliographic research, and analysis from the perspective of hermeneutics-dialectic. From the results, four categories of analysis were constructed that describe the teaching work from the perspective of its actors: training markers for teaching (the repertoire of knowledge of teaching practice is experiential); imaginaries attributed to teaching (conflict with the ideal image previously conceived); confrontations in the teaching routine (the generalist training recommended has less social recognition); teaching and its horizon (search for greater qualification). The investments - personal and institutional - have not been sufficient in face of aspects that generate dissatisfaction and the perception of unpreparedness of teachers in the daily routine of medical training, denouncing a certain discomfort among professors. It can be said that the teaching work is fundamental for the change in training, and that the perception of the actors of a concrete experience points out deficits in pedagogical training and in permanent education.

Humor na escola / Humor at school

O presente artigo analisa o humor na escola e sua perspectiva de ampliação dadas as contribuiçõesque ele pode promover tanto no que tange à aprendizagem quanto em relação à socialização. Aconstrução do artigo parte de uma apresentação das teorias tradicionais e contemporâneas dohumor como propõem Provine (2000) e Morrall (1987). A inserção do humor na educação se dápela previsão na Constituição Federal de 1988 e das principais legislações que reafirmam ospropósitos de desenvolvimento pleno da pessoa e da cidadania pela vida da educação. A cidadaniapossui o elemento civil, trazido por Marshall (1967) e Freire (1979) propõe uma educaçãolibertadora, em que o humor se encaixa como possibilidade de liberdade de expressão e deincremento de desempenho cognitivo como apresentam estudos randomizados citados realizadosna Índia (Sambrani; Mani; Almeida; Jakubovski, 2014) e em Israel (Ziv, 1988). A revisãobibliográfica permitiu embasar as considerações finais no sentido de que a promoção do humorem sala de aula pode trazer diversos benefícios no que se refere aos objetivos da educação, dentreeles a aprendizagem e a socialização.(AU)

The present article analyzes the humor in the school and its perspective of amplification giventhe contributions that it can promote both with regard to learning and with regard tosocialization. The construction of the article starts from a presentation of the traditional andcontemporary theories of humor as proposed by Provine (2000) and Morrall (1987). Theinsertion of humor in education is given by the prediction in the Federal Constitution of 1988 andthe main legislation that reaffirm the purposes of full development of the person and citizenshipby the life of education. Citizenship possesses the civilian element, brought by Marshall (1967),and Freire (1979) proposes a liberating education, in which humor fits as a possibility of freedomof expression and of increased cognitive performance as they present cited randomized studiescarried out in India (Sambrani, Mani, Almeida, Jakubovski, 2014) and in Israel (Ziv, 1988). Thebibliographical review allowed to base the final considerations in the sense that the promotionof the humor in the classroom can bring several benefits with regard to the objectives ofeducation, among them learning and socialization.(AU)

Silêncio das águas: políticas públicas, meio ambiente e exclusão social / Silence of the waters: public politics, environment and social exclusion

Segundo o autor não se trata de questionar a necessidade de transformação da base de técnica de produção. Trata-se no entanto de questionar o fundamento paradigmático utilizado ainda pelo Estado no Brasil, no sentido de fomentar o desenvolvimento tecnológico nas áreas tidas como “atrasadas”. A concepção dualista de sociedade, que a dicotomiza entre a condição de “atrasada” e/ou “moderna”, um dos princípios básicos do paradigma dominante do desenvolvimento, particularmente das teorias da modernização, dá conta da existência de dois “sistemas de produção”, quando um duplo efeito se apresenta imediatamente: a exclusão e/ou a inclusão social