Influencia de la comunicación afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje / The influence of affective communication in the teaching-learning process

Se hace una revisión de la importancia de la comunicación en el proceso de enseñanza–aprendizaje desde el punto de vista del enfoque histórico-cultural de Vigosky, el cual plantea que el conocimiento se da a través de una relación sujeto-sujeto en el proceso de comunicación y como el papel del profesor no puede ser sustituido ni por los más modernos ordenadores, pues el proceso cognoscitivo está y estará indisolublemente ligado a procesos afectivos, ya que el profesor no debe ser un mero transmisor de información, sino propiciador de intercambio y de interacciones e influencia mutua. En particular la comunicación afectiva resulta imprescindible para un adecuado proceso de aprender a aprender.

We made a review of the importance of communication in the teaching-learning process from the Vigosky´s historic-cultural point of view, stating that knowledge is transmitted through a subject-subject relation during the communication process, and that the role of the teacher cannot be substituted even not for the most modern computers, because the cognoscitive process is and is going to be indissolubly linked to affective processes. The teacher should not be only a simple information spreader, but a facilitator of an interchange, an interaction and mutual influence. On the whole, affective influence is indispensable for an adequate process of learning to learn.

Técnica participativa integradora de las asignaturas del área clínica en sexto año de Licenciatura en Psicología / Integrative-participative technique of the clinical area matters in the sixth course of Licentiate in Psychology

La Pedagogía Tradicional ha basado sus métodos en el aprender diciendo, donde el profesor desempeña el rol principal como comunicador de conocimientos. No obstante, en los últimos años cada vez aparece más información sobre el aprender haciendo donde la dinámica principal se basa en el alumno. La universalización de la enseñanza superior que se lleva a cabo en Cuba hace necesario superar el modelo tradicional y por otra parte existe la imposibilidad de tener contacto con los pacientes, lo que hace imprescindible llevar a cabo técnicas de aprender haciendo con métodos innovadores. Se realiza una investigación aplicada con utilización de técnicas cualitativas para evaluar la apreciación de los educandos acerca de la técnica participativa integradora utilizada, siendo evaluada por la mayoría como más ventajosa y que permite la consolidación de conocimientos y facilita las relaciones interpersonales y el trabajo grupal.

The traditional pedagogy has based its methods in learning talking, where the professor has a main role as knowledge communicator. But there is more and more information on the learning talking published during the last years, where the main dynamic is based on the student.The high teaching universalization process that it is being carried out in Cuba now, makes it necessary to surpass the traditional model and there is the impossibility of taking contact with the patients, making it unavoidable to developed new techniques of learning doing with innovative methods. We made an applied investigation using qualitative techniques to evaluate the appraisal of the used integrative participative technique by students. Most of the students though it is the most advantageous, allows the consolidation of knowledge and facilitates the interpersonal relations in the group work.

Técnica participativa integradora de las asignaturas del área clínica en sexto año de Licenciatura en Psicología / Integrative-participative technique of the clinical area matters in the sixth course of Licentiate in Psychology

La Pedagogía Tradicional ha basado sus métodos en el aprender diciendo, donde el profesor desempeña el rol principal como comunicador de conocimientos. No obstante, en los últimos años cada vez aparece más información sobre el aprender haciendo donde la dinámica principal se basa en el alumno. La universalización de la enseñanza superior que se lleva a cabo en Cuba hace necesario superar el modelo tradicional y por otra parte existe la imposibilidad de tener contacto con los pacientes, lo que hace imprescindible llevar a cabo técnicas de aprender haciendo con métodos innovadores. Se realiza una investigación aplicada con utilización de técnicas cualitativas para evaluar la apreciación de los educandos acerca de la técnica participativa integradora utilizada, siendo evaluada por la mayoría como más ventajosa y que permite la consolidación de conocimientos y facilita las relaciones interpersonales y el trabajo grupal(AU)

The traditional pedagogy has based its methods in learning talking, where the professor has a main role as knowledge communicator. But there is more and more information on the learning talking published during the last years, where the main dynamic is based on the student.The high teaching universalization process that it is being carried out in Cuba now, makes it necessary to surpass the traditional model and there is the impossibility of taking contact with the patients, making it unavoidable to developed new techniques of learning doing with innovative methods. We made an applied investigation using qualitative techniques to evaluate the appraisal of the used integrative participative technique by students. Most of the students though it is the most advantageous, allows the consolidation of knowledge and facilitates the interpersonal relations in the group work(AU)

Influencia de la comunicación afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje / The influence of affective communication in the teaching-learning process

Se hace una revisión de la importancia de la comunicación en el proceso de enseñanza–aprendizaje desde el punto de vista del enfoque histórico-cultural de Vigosky, el cual plantea que el conocimiento se da a través de una relación sujeto-sujeto en el proceso de comunicación y como el papel del profesor no puede ser sustituido ni por los más modernos ordenadores, pues el proceso cognoscitivo está y estará indisolublemente ligado a procesos afectivos, ya que el profesor no debe ser un mero transmisor de información, sino propiciador de intercambio y de interacciones e influencia mutua. En particular la comunicación afectiva resulta imprescindible para un adecuado proceso de aprender a aprender(AU)

We made a review of the importance of communication in the teaching-learning process from the Vigosky´s historic-cultural point of view, stating that knowledge is transmitted through a subject-subject relation during the communication process, and that the role of the teacher cannot be substituted even not for the most modern computers, because the cognoscitive process is and is going to be indissolubly linked to affective processes. The teacher should not be only a simple information spreader, but a facilitator of an interchange, an interaction and mutual influence. On the whole, affective influence is indispensable for an adequate process of learning to learn(AU)

Conocimientos, actitudes y prácticas de enfermería sobre salud mental / Knowledges, attitudes and practices of nursing on mental health

Se realizó un estudio cuantitativo y cualitativo para evaluar conocimientos, actitudes y prácticas que sobre Salud Mental poseen las enfermeras de tres instituciones de Salud del municipio Matanzas correspondientes a los policlínicos Carlos Verdugo y Milanés, uno sin atención psiquiátrica comunitaria y otro con Centro Comunitario de Salud Mental, y el Hospital Psiquiátrico Antonio Guiteras de esta ciudad, único que brinda atención especializada, estudio que comprendió desde el 2 de mayo al 2 de julio del 2000. Se aplicó un instrumento de carácter cuantitativo que evaluó conocimientos sobre Salud Mental en aspectos como alcoholismo, violencia, suicidio, programas de salud mental vigentes y sobre Reorientación de la Psiquiatría, utilizando para ello iguales procedimientos. Se constituyeron seis grupos focales agrupando 13 y 14 enfermeras de cada una de las Áreas de estudio, aplicándose una guía de preguntas semiestructuradas dirigidas a evaluar actitudes y prácticas en las mismas temáticas que en instrumento anterior, participando las mismas enfermeras a las que se le aplicó la encuesta. Los resultados cuantitativos se presentan en tablas y se aplica método porcentual. Los resultados cualitativos se presentan a modo de resumen utilizando criterios de unanimidad, mayoría, minoría y sin consenso

La actividad nerviosa superior / Higher nervous activity

Se expone la Actividad Nerviosa Superior considerándola como una nueva ciencia que inicia su camino gracias a la ingente labor de I.P. Pavlov. Se explica como la corteza cerebral a través de sus conexiones con la sub-corteza y por medio de ésta con todo el organismo va a constituir el centro superior de regulación orgánica. Se plantea como el reflejo condicionado, proceso al mismo tiempo fisiológico y psíquico, termina con el esquema dualista que existía en las ciencias del hombre. Se expone como con ayuda de los reflejos condicionados se integran todos los aspectos de la actividad del organismo: vegetativa, de conducta, psíquica