Navigating the risks of flying during COVID-19: a review for safe air travel.

RATIONALE FOR REVIEW: With air travel restarting, there has been much discourse about the safety of flying during the pandemic. In travel medicine, risk assessment includes estimating baseline risk to the traveller, recognizing factors that may modify that risk, considering the role of interventions to decrease that risk and accounting for a traveller's perception and tolerance of risk. The goals of this review are to identify the in-flight transmission risks of commercial air travel, provide recommendations about the risks of flying during the pandemic and propose strategies to mitigate the spread of COVID-19. KEY FINDINGS: The airline industry has taken a layered approach to increase passenger safety through effective onboard ventilation, extended ventilation at the gate, boarding and deplaning strategies, improved aircraft disinfection and pre-flight screening such as temperature checks and COVID-19 testing. Proximity to an index case may contribute to the risk of transmission more than the seat type or location. The use of face masks has significantly reduced onboard transmission, and mandatory in-flight mask-wearing policies are being enforced. Innovations such as digital health passports may help standardize screening entry requirements at airports and borders, allowing for a safer return to travel. RECOMMENDATIONS: In-flight transmission of SARS-CoV-2 is a real risk, which may be minimized by combining mitigation strategies and infection prevention measures including mandatory masking onboard, minimizing unmasked time while eating, turning on gasper airflow in-flight, frequent hand sanitizing, disinfecting high touch surfaces, promoting distancing while boarding and deplaning, limiting onboard passenger movement, implementing effective pre-flight screening measures and enhancing contact tracing capability. Assessing risk is a cornerstone of travel medicine. It is important to evaluate the multiple factors contributing to the cumulative risk of an individual traveller during the COVID-19 pandemic and to employ a multi-pronged approach to reduce that risk.

Longer term assessment of photodynamic therapy for intimal hyperplasia: a pilot study.

PURPOSE: To determine the potential long term (three or six months) effectiveness of photodynamic therapy (PDT) in reducing intimal hyperplasia in swine. METHODS: Intimal hyperplasia in the abdominal aortae of swine was created by a combination of fat-supplemented diet and balloon catheter injury prior to PDT. Swine were randomly allocated into one of three groups which received either: (i) both drug and light (PDT), (ii) drug only, or (iii) light only. Twenty-four hours following administration of the photosensitizer PHOTOFRIN (porfimer sodium) at 2.5 mg/kg, two distinct 1 cm spots on the posterior wall of the abdominal aorta were illuminated by an argon pumped dye laser tuned to 630 nm for an energy fluence of 120 J/cm2. After three or six months, swine were sacrificed, perfusion fixed, and had their aortae removed for light and electron microscopy. RESULTS: Intimal hyperplasia reduction following PDT persisted for the three or six months follow up period. Experimental vessels receiving PDT showed a 26.0+/-4.5% ( n = 2, ie. four spots) and 30.8+/-5.4% ( n = 1, ie. two spots) smaller percent intimal area after three or six months of recovery, respectively. Control groups receiving either light or drug only showed less than a 6% difference in percent intimal area. Medial and adventitial layers were unaffected in all groups. Electron microscopy demonstrated that the endothelium or endothelial-like cells had regenerated in both the posterior and adjacent areas of the abdominal aortae with no clear difference between them. CONCLUSIONS: These findings suggest that PDT may be beneficial in reducing intimal hyperplasia for up to three or six months in swine.

Formacao continuada de professores: o video como tecnologia facilitadora da reflexao

O objetivo principal deste artigo e discutir o uso das gravacoes em videos, das aulas dos professores que estao em cursos de formacao continuada, como uma estrategia facilitadora da reflexao desses mesmos professores sobre sua aula. A inovacao que propusemos em nosso curso foi trazer as aulas dos professores para os nossos encontros. Ao fazer com que os professores discutam e reflitam sobre suas proprias acoes damos a oportunidadae do questionamento e da tomada de consciencia de suas concepcoes sobre diferentes aspectos do ensino e da aprendizagem. Os dados de uma pesquisa realizada durante um curso de formacao continuada sao analisados.

Reflexao sobre a pratica e qualificacao da formacao inicial docente

A pesquisa teve por objetivo registrar eventuais mudancas nas decisoes instrucionais e nas representacoes sobre o ensino, resultantes de um trabalho sistematico de reflexao sobre a pratica, em um curso de formacao inicial de professores de Fisica. Na Faculdade, os participantes assistiam aos videos de seus desempenhos em classes do secundario, analisando, problematizando e propondo reformulacoes para suas praticas docentes. O estudo descreve as caracteristicas que marcaram a interacao professor-licenciados, facilitando o processo de (re)construcao e (re)formulacao das representacoes e das praticas docentes.

Ciencias no ensino fundamental

Neste artigo pretendemos discutir o ensino de Ciencias para o ensino fundamental, propondo atividades de conhecimento fisico. Discutimos alguns pressupostos gerais sobre ensino e a aprendizagem das Ciencias que ja formam um corpo coerente de conhecimentos. Procuramos mostrar algumas ideias que estruturam as nossas atividades de conhecimento fisico e finalmente apresentamos uma das atividades. Nesse exemplo, buscamos demonstrar as bases teoricas sobre as quais a atividade foi construida e tambem as participacoes dos alunos ao resolverem o problema proposto, tomando consciencia do que fizeram e procurando as explicacoes causais sobre o fenomeno estudado.

Referenciais teoricos para analise do processo de ensino de ciencias

Neste artigo procuramos discutir como diferentes referenciais teoricos permitem que se analise o processo de ensino-aprendizagem que ocorre na sala de aula de ciencias sob diferentes angulos. Para isso aprentaremos as principais ideias sobre as caracteristicas do processo de ensino e sobre o papel do professor que se depreendem de duas correntes teoricos: a teoria piagetiana e a teoria socioistorica ou sociocultural de Vygotsky. Sempre que possivel usaremos, para ilustrar nossa exposicao, exemplos retirados da nossa pesquisa realizada em sala de aula da oitava serie do Ensino Fundamental, onde documentamos o processo de ensino-aprendizagem de explicacoes atomisticas para os estados fisicos da materia.

Conhecimento fisico nas primeiras series do primeiro grau: o problema do submarino

No presente trabalho procuramos investigar como os alunos comecam a construir o conhecimento fisico, em sala de aula, no contexto do ensino de ciencias das quatro primeiras series do primeiro grau. Para isso, planejamos e testamos uma atividade para a segunda serie. A flutuacao e o conceito fisico principal envolvido na atividade. O problema que propusemos aos estudantes foi conseguir que um submarino afundasse e flutuasse. O objetivo do experimento e fazer com que os alunos se envolvam num trabalho de investigacao, resolvam o problema por meio de sua propria acao e possam elaborar relacoes causais. A atividade foi gravada em video. Pudemos abservar que a acao dos alunos durante a experimentacao passa por varias etapas. No comeco eles agem para conhecer o 'submarino', em seguida agem para obter com ele as reacoes que desejam. Seguem-se acoes no sentido de ter consciencia de como os efeitos foram realizados e, por ultimo, explicam-se as causas.