Efeitos de um programa de intervenção cognitivo-comportamental para mães de crianças com paralisia cerebral / Effects of an cognitive-behavioral intervention program for mothers of children with cerebral palsy

Este artigo descreve um modelo de intervenção cognitivo-comportamental que foi adaptado para um grupo de mães de crianças com paralisia cerebral (PC). O objetivo da intervenção foi diminuir os problemas emocionais das mães e capacitá-las a lidar com os problemas comportamentais das crianças. O programa teve duração de 12 sessões e baseou-se em manejo de contingências e enfrentamento do estresse. Participaram do programa 25 mães que responderam a escalas avaliando seu estado psicológico e o comportamento das suas crianças. Os resultados apresentaram diminuição significativa nos problemas emocionais das mães, sem diferenças significativas nas percepções do comportamento das crianças. O programa teve um efeito significativo sobre o estado emocional das mães, demonstrando aplicabilidade clínica.(AU)

This article describes a model of cognitive-behavioral intervention model was adapted for use with a group of mothers of children with cerebral palsy (CP). The objective of the intervention was to diminish the emotional problems of the mothers and to enable them to deal it with their children’s behavioral problems. The program was based on contingency and stress management approaches. A group of 25 mothers participated in the study. In the pre-test mothers answered scales assessing their psychological status as well as their perceptions on children’s behaviors. A post-test was applied after 12 intervention sessions. Mothers reported significantly reduced stress and depressive symptoms levels, but no significant changes were observed for children’s behavioral problems. The program had a significant effect on the emotional state of the mothers, demonstrating clinical applicability.(AU)

Relação entre o estresse materno e a inclusão escolar com paralisia cerebral / Maternal stress and school inclusion of children with cerebral paralisy / Relación entre el estrés materno y la inclusión escolar con paralisía cerebral

O objetivo do presente estudo foi analisar a relação entre o estado psicológico das mães e o status escolar de criança com paralisia cerebral (PC). A PC caracteriza-se por limitações em diferentes áreas do desenvolvimento, sendo muitas vezes, um estressor para as mães. Os instrumentos utilizados foram: o Inventário Beck de Depressão; Questionário de Saúde Geral e o Questionário de Estresse para Pais de Crianças com Transtornos do Desenvolvimento. A amostra foi constituída de 245 (duzentos e quarenta e cinco) mães dividida em três grupos de acordo com status escolar da criança: escola regular, escola especial e sem escola. Os resultados mostram que as mães de crianças que estão sem escola apresentam alterações no estado psicológico para duas medidas, o estresse e a percepção da mãe sobre as características da criança (dependência e incapacidade). Nós sugerimos que a relação entre o estado psicológico das mães e o status escolar da criança pode ser recíproca. Os maiores níveis de estresse e da percepção negativa de suas crianças podem contribuir com a exclusão escolar e social. Nós hipotetizamos que o suporte social oferecido pela escola diminui o sofrimento psicológico de mães de criança com PC(AU)

Relação entre o estresse materno e a inclusão escolar com paralisia cerebral / Maternal stress and school inclusion of children with cerebral paralisy

O objetivo do presente estudo foi analisar a relação entre o estado psicológico das mães e o status escolar de criança com paralisia cerebral (PC). A PC caracteriza-se por limitações em diferentes áreas do desenvolvimento, sendo muitas vezes, um estressor para as mães. Os instrumentos utilizados foram: o Inventário Beck de Depressão; Questionário de Saúde Geral e o Questionário de Estresse para Pais de Crianças com Transtornos do Desenvolvimento. A amostra foi constituída de 245 (duzentos e quarenta e cinco) mães dividida em três grupos de acordo com status escolar da criança: escola regular, escola especial e sem escola. Os resultados mostram que as mães de crianças que estão sem escola apresentam alterações no estado psicológico para duas medidas, o estresse e a percepção da mãe sobre as características da criança (dependência e incapacidade). Nós sugerimos que a relação entre o estado psicológico das mães e o status escolar da criança pode ser recíproca. Os maiores níveis de estresse e da percepção negativa de suas crianças podem contribuir com a exclusão escolar e social. Nós hipotetizamos que o suporte social oferecido pela escola diminui o sofrimento psicológico de mães de criança com PC.